届陕西省咸阳市高三摸底考试语文试题解析版Word文档下载推荐.docx
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1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.中国人，无论是历史的还是当今现实中的，都是中华文化基本精神与中国人民的产儿。
B.作为旧式农民形象，阿Q是特定社会关系的产物，这说明中国人的天性是美好的。
C.《论语》和孔子在近代遭遇冷落，是与鸦片战争以后百多年的民族屈辱史联系在一起的。
D.对中华传统文化的基本精神去粗取精，使他当代化、科学化，才能培育出新时代的英雄人物。
2.下列对原文的论述和分析，不正确的一项是
A.文章运用两分法，辩证地看待中国的传统文化，承认了传统文化中的糟粕部分。
B.文章第二段把中国传统文化和中国人联系起来，从文化层面分析了民族性格形成的根本原因。
C.文章第三段，运用举例论证，说明传统文化不能离开经济和政治而发生作用。
D.第四段围绕继承中国传统文化，主要论述了继承什么、如何继承以及继承的意义等方面的内容。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.文化精髓孕育了杰出人物，杰出人物又能促进文化传承，二者是一种双向互动的关系。
B.如果经济和政治制度发生了根本变化，那么产生于旧的社会关系中的国民的某些缺点也会发生改变。
C.如果一个国家具备发达的经济和先进的政治制度，那么这个国家的文化的价值就会得到普遍的认同。
D.我们要走入经典，准确判断传统文化中的精华和糟粕；
又要走出经典，使传统文化的继承面向实践。
【答案】1.C2.B3.C
【解析】
【1题详解】
试题分析：
题干是“下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
A项，曲解文意。
根据原文第一节所说的内容可知，并不是“中国人”“都是中华文化基本精神与中国人民的产儿。
”而是“中国历史的和现实的杰出人物是……”。
B项，无中生有。
原文并没说通过塑造阿Q作为旧式农民形象就能说明中国人的天性是美好的。
原文只是说“没有天性丑陋的中国人。
”D项，曲解文意。
原文最后一节是说“研究中华传统文化应该着重它的基本精神，通过过滤、取其精华，去其糟粕，并使之当代化、科学化，而且要在实践中贯彻中华民族文化的基本精神。
这样才能培育出既具有传统美德又具有时代精神的中国人，孕育出具有社会主义精神和爱国主义精神的新的杰出人物”
【2题详解】
题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。
本题考查分析和推理文中重要论据的能力。
答题时注意仔细阅读文章，然后认真推理论据的作用，关注其前后议论性的看法。
C项，推理的结果错误。
文章第三段运用举例论证是阐述“这种变化是当代中国在世界上的经济和政治地位发生根本性变化的结果。
”
【3题详解】
题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”。
本题考查理解和分析文中重要信息的能力。
C项，说法太绝对。
一个国家具有发达的经济和先进的政治制度，这个国家的文化的价值不一定会得到普遍的认同。
原文第三节只是说“如果没有高度发达的先进生产力，先进的生产方式和先进的政治制度，传统文化是不能单独发生作用的。
点睛：
筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：
①根据要求确定提取信息的目标。
②通读全文，整体感知。
在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。
③准确寻找，筛选提取。
筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
④仔细对照，正确判断。
找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面文字，完成下面小题
柳先生的正骨膏
刘玲海
邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。
柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。
日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。
半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。
那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。
儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。
现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。
他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。
许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。
柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。
三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。
颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：
“你救了我儿子，也救了我啊!
邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。
这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。
继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱……
汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。
一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。
翻译官提着手枪走近柳先生，说:
“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。
”说着指指乱叫的日本人，“少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。
柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张被疼痛扭曲的脸，认识。
邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。
柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。
柳先生好像没看见，继续接骨，修正碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。
一条腿整好换另一条腿，有条不紊。
“好了，隔日过来换膏药。
”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。
翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。
隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。
又隔日，那个日本少佐被抬过来换膏药，翻译官再放下大把银元。
这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。
半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说:
“你的，良民大大的！
”柳先生也笑，只是不多说话。
日本少佐换完药走了，当然还留下许多银元。
柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断，去在地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地吐下唾沫，转身散去。
柳先生一脸淡然。
一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。
柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。
翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。
柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。
刑场上，翻译官问柳先生：
“你当初为什么给少佐先生医伤？
“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。
”柳先生说。
“那你干嘛又杀死他?
”翻译官追问。
“我是中国人，不能坏了中国人的名声！
”柳先生脱口而答。
（选自《小说月刊》2018年第4期，有改动）
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.逐渐康复的日本军官“露出一脸笑”，说“你的，良民大大的”，这是在肯定柳先生的医术和他对日本人合作的态度。
B.柳先生最初尽自己的努力治好了日本军官的腿伤，最后却在伤好后亲手杀了他，反映了柳先生内心的纠结和挣扎。
C.以前病人挤满药铺，后来药铺里病人变少，表明老百姓不理解柳先生医治日本人的行为，表达了老百姓对日本人的恨。
D.小说通过诸多细节描写，准确刻画人物性格，塑造人物形象；
叙事语言流畅自然，朴实无华，却能打动人心。
5.小说中柳先生这一人物形象有哪些特点？
请简要概括。
6.文中多次提到颜老爷的花树，有什么作用？
请简要分析。
【答案】4.B5.
（1）医术高明。
（2）医德高尚。
（3）智慧勇敢。
（4）有爱国情怀。
（5）忍辱负重。
6.
（1）交待故事发生的背景：
借花树的来历交待故事发生在抗日战争时期。
（2）推动情节发展：
柳先生救活花树，颜老爷折断花树，柳先生再救花树，情节步步推进，前后呼应。
（3）凸显柳先生的人物形象：
救活这棵抗日烈士留下的花树既见其医术高明，又见其爱国情怀，强化了爱国的主题。
【4题详解】
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中D项考核手法，其余选项考核情节，其中B项，柳先生内心并没有纠结和挣扎，他医治日本人是出于医生的本职，他杀日本人是出于爱国正义。
【5题详解】
这是一道分析人物形象特征的题目，要求分析小说中柳先生这一人物形象的特点，答题时首先梳理文中的情节，然后根据文中的情节概括，此题可根据文中的“柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除”“三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了”“我是医病的先生，不能坏了先生的名声”“我是中国人，不能坏了中国人的名声！
”概括其“医术高明”“医德高尚”“智慧勇敢”“有爱国情怀”“忍辱负重”等形象特征。
【6题详解】
这是要考核文中多次出现的物件的题目，要求分析文中多次提到颜老爷的花树的作用，答题时注意从情节的推进、人物的塑造和主旨的等角度分析，此题内容看，交待故事发生的背景，借花树的来历交待故事发生在抗日战争时期；
从情节看，推动情节发展，柳先生救活花树，颜老爷折断花树，柳先生再救花树，情节步步推进，前后呼应；
从人物的塑造角度和主旨看，凸显柳先生的人物形象，救活这棵抗日烈士留下的花树既见其医术高明，又见其爱国情怀，强化了爱国的主题。
【点睛】欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特征、什么阶层的形象。
分点答出性格特征，后面列出文中的依据。
注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
材料一：
最近，11岁的唐安琪将要动身去美国参加游学。
为了短短13天的行程，她的妈妈秦女士支付了3万多元的费用。
除了游学，秦女士还给女儿安排了暑期培训，花费5000元。
许多孩子的暑假，如今已经变成了不折不扣的“烧钱季”，不少家长感慨“月薪三万，还是撑不起孩子的一个暑假”。
其实，这种“烧钱游戏”的性价比并不高。
一些游学机构动辄将出境旅游产品贴上“游学”的标签，改头换面之后抬高价格。
实际上，很多项目仅仅是参观大学、博物馆、图书馆等公共设施而已。
这类产品价格虚高，内容却是走马观花、蜻蜒点水、游而不学，很难实现拓展视野、丰富知识、提升创新与实践能力的效果。
另外，有的家长把孩子的暑假填得满满当当。
在北京，一些培训机构里有的孩子一天5节课，10个小时的教学时间。
在这种高强度的学习安排下，孩子不仅难以用心投入学习，反而容易滋生厌学情绪，结果可能适得其反。
（摘编自《暑假变烧钱季，金钱和时间堆不出牛娃》，《中国青年报》2018年7月24日）
材料二：
各年级参加课外辅导班的数量比重
图12015年某市学生假期参加课外辅导班数量调查表
图22015年某市学生假期参加课外辅导班数量调查表
（摘编自《当前中小学生课外辅导状况的调查报告》）
材料三：
剧场之内，每个人都有自己的座位，但是如果前排观众为了看得更清楚，或者一些其他原因站了起来，周围的人劝不了，“剧场管理员”又熟视无睹，那么后排的其他观众为了看到演出，就只好被迫站起来。
最后的结果是，会场观众都从坐着看戏变成了站着看戏。
都坐着与都站着相比，都是看戏，但是所有人都付出了更高的代价，也更累了。
这种情景被称之为“剧场效应”。
（摘编自《校外教育须警惕“剧场效应”》，光明网2018年1月8日）
材料四：
“减负”不等于降低课程难度、不要学生刻苦学习、让孩子无节制玩耍，而指的是减去违背教育教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的“负担”。
对于“减负”，要坚定地“减”，更要科学地“加”。
“加”在积极引导、介入孩子的课后活动上。
比如让每个孩子根据自己的兴趣、特长安排自己放学之后的生活：
读书、做手工、练书法……通过积极引导，真正从育人角度介入孩子的课后活动。
“加”还在延展书本、走向生活、接触社会上，让孩子们清楚知识的逻辑，明白成长的真谛，拓展思维的视野。
科学“加”的最终目标是育人，每次活动要从主题出发，设定合理的课程目标，把握活动内容的关键要素，把立德树人任务落实在具体的活动中。
学生在与同伴的交往以及教师、家长和社会人士的协助支持下，探究知识、发展素养、体验情感、塑造人格。
（摘编自《减负：
“减”的背后应科学地“加”》，《中国教育报》2018年7月22日）
7.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.在被调查的各年级学生中，大部分同学参加了课外辅导班，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导是非常受重视的。
B.从数量上看，大多数被调查学生参加过辅导班，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半。
其中，初中生参加课外辅导班的比重最高。
C.调查发现，选择纯文化课程补习的远超过其他类型，几乎撑起了课外辅导的半边天，可见，来自文化学科方面的压力仍是主要的。
D.选择证书考级培训、学科竞赛辅导的比例达到了21．6%，说明学生参加课外辅导也不完全是为了学习文化，而是为了培养艺术情操、提高身体素质。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是
A.家长们把孩子的教育看作是一个堆砌时间与金钱的“烧钱游戏”，而不尊重基本的教育规律，这样必定会得到适得其反的效果。
B.中小学生假期竟相参与校外培训，就是“剧场效应”在教育中的典型体现。
它折射出公众对教育的焦虑、无奈以及随大流的态度。
C.面对教育部门提出的“减负”口号，教育工作者要坚定地“减”，更要科学地“加”，这种“加”包括降低课程难度，有效介入课后活动。
D.减轻学生课业负担，让孩子们选择如何度过自己的暑假，需要学校、社会、家庭形成合力，也更需要孩子们自己的争取。
9.假期“补课热”导致的负面影响有哪些？
请简要概括说明。
【答案】7.D8.B
9.负面影响：
①家长经济负担增加，不堪重负；
②孩子容易滋生厌学情绪；
③监管不力，导致教育秩序被破坏，集体受损。
【7题详解】
本题考查的是理解文本内容能力类试题。
题干问的是“下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
D项，“而是为了培养艺术情操、提高身体素质”错，该情况说明学生希望在短期内强化自己的应试能力。
故选D。
【8题详解】
本题考查的是理解文本内容能力，题干问的是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。
考生要认真研读文本，把选项内容与原文内容进行细致的比对。
A项，“必定会得到适得其反的效果”说法过于绝对。
C项，根据原文对“加”的理解是：
所以选项说“降低课程难度”错。
D项，“也更需要孩子们自己的争取”无中生有。
故选B。
【9题详解】
本题考查的是理解文本内容，筛选概括文本信息能力。
这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答：
假期“补课热”导致的负面影响有哪些。
根据对材料一的理解可以概括为：
造成家长负担中和容易滋生厌学情绪的负面影响。
根据对材料三的理解，如果监管不当，容易引起“剧场效应”的负面影响。
【点睛】新闻材料试题的选择题，重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成各题。
郑冲，字文和，荥阳开封人也。
起自寒微卓尔立操清恬寡欲耽玩经史遂博究儒术及百家之言有姿望动必循礼任真自守不要乡曲之誉由是州郡久不加礼。
及魏文帝为太子，搜扬侧陋①，命冲为文学，累迁尚书郎，出补陈留太守。
冲以儒雅为德，莅职无干局之誉，箪食缊袍，不营资产，世以此重之。
大将军曹爽引为从事中郎，转散骑常侍、光禄勋。
嘉平三年，拜司空。
及高贵乡公讲《尚书》，冲执经亲授，与侍中郑小同俱被赏赐。
俄转司徒。
常道乡公即位，拜太保，位在三司之上，封寿光侯。
冲虽位阶台辅，而不预世事。
时文帝辅政，平蜀之后，命贾充、羊祜等分定礼仪、律令，皆先谘于冲，然后施行。
及魏帝告禅，使冲奉策。
武帝践祚，拜太傅，进爵为公。
顷之，司隶李熹、中丞侯史光奏冲及何曾、荀顗等各以疾病，俱应免官。
帝不许。
冲遂不视事，表乞骸骨。
优诏不许，遣使申喻。
冲固辞，上貂蝉印绶，诏又不许。
泰始六年，诏曰：
“昔汉祖以知人善任，克平宇宙，推述勋劳，归美三俊。
遂与功臣剖符作誓，藏之宗庙，副在有司，所以明德庸②勋，藩翼王室者也。
昔我祖考，遭世多难，揽授英俊，与之断金，遂济时务，克定大业。
太傅寿光公郑冲、太保朗陵公何曾、太尉临淮公荀顗各尚德依仁，明允笃诚，翼亮先皇，光济帝业。
故司空博陵元公王沈、卫将军钜平侯羊祜才兼文武，忠肃居正，朕甚嘉之。
”九年，冲又抗表致仕。
明年薨。
帝于朝堂发哀，追赠太傅，赐秘器，朝服，衣一袭，钱三十万，布百匹。
谥曰成。
（节选自《晋书·
郑冲传》）
【注】①搜：
寻找。
扬：
选拔、举荐。
侧：
同“仄”。
侧陋：
隐伏，卑微，引申指地位低微。
②庸：
古同“佣”，雇佣，任用。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A.起自寒微／卓尔立操／清恬寡欲／耽玩经史／遂博究儒术及百家之言／有姿望动／必循礼任真自守／不要乡曲之誉／由是州郡久不加礼／
B.起自寒微／卓尔立操／清恬寡欲耽玩／经史遂博／究儒术及百家之言／有姿望／动必循礼／任真自守／不要乡曲之誉／由是州郡久不加礼／
C.起自寒微／卓尔立操／清恬寡欲／耽玩经史／遂博究儒术及百家之言／有姿望／动必循礼／任真自守／不要乡曲之誉／由是州郡久不加礼／
D.起自寒微／卓尔立操／清恬寡欲耽玩／经史遂博／究儒术及百家之言／有姿望动／必循礼任真自守／不要乡曲之誉／由是州郡久不加礼／
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.出，指从京城调出，到地方为官。
文中郑冲由京官尚书郎补任地方官陈留太守。
B.朕，我，我的。
秦以前，不论尊卑，皆自称朕；
后自秦始皇起，用为皇帝自称。
C.致仕，指古代官员自请加职或升职。
文中郑冲致仕是想为国家担负更重的责任。
D.秘器，指棺木。
郑冲去世时，武帝为了表示对郑冲的恩宠，赐给他棺木以安葬。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A.郑冲注重修养，作风朴素。
任陈留太守时，他把儒雅作为自己追求的道德境界，任职颇有美名，吃蔬食，穿麻絮袍子，不营私产，世人因此看重他。
B.郑冲洁身自好，受人尊重。
做太保时，级别虽已和宰相相同，但他从来不参与世俗的事务；
贾充、羊祜等人制定礼仪、法律制度，都是先求教于他。
C.郑冲是晋武帝的心腹之臣。
在李熹、史光等人以疾病为由奏请免去郑冲等人的官职时，武帝依然对郑冲坚信不疑，并一次次地驳回他的辞职申请。
D.郑冲受到武帝的高度称赞。
皇帝通过赞美汉高祖刘邦的知人善任，回顾祖辈君臣的通力协作，进而夸赞了郑冲等人的勋劳，并直接表达了赏识之意。
13.把文中面横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及高贵乡公讲《尚书》，冲执经亲授，与侍中郑小同俱被赏赐。
（2）昔我祖考，遭世多难，揽授英俊，与之断金，遂济时务，克定大业。
【答案】10.C11.C12.A
13.
（1）等到高贵乡公（曹髦）讲习《尚书》时，郑冲手拿经书亲自讲授，与侍中郑小同一起被赏赐。
（2）过去我的祖辈，遇到了世间很多灾难，招揽任用才智出众的人才，与他们同心协力，
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