学年九年级语文下册第一单元复习课教学案新版新人教版docWord文档下载推荐.docx

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三、评价任务：

1．针对目标1．设计一个活动，让学生通过活动识记关于诗歌的文学常识及字词。

2．针对目标2．设计一个活动，思考这些意象的深意；

品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的含义；

欣赏凝练的诗歌语言。

让学生总结出答题方法，并会运用这一方法解决此类问题。

四、教学过程：

复习目标

教学活动

评价要点

要点归纳

复习指导〔一〕：

内容：

九年级下册第一单元

方法：

独学、对学、交流、展示、教师点拨、找出规律，归纳方法要点。

时间：

15分钟

要求：

了解诗歌知识，积累本单元文学常识，稳固根本字词。

文体常识

1.诗歌是以精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

2.诗歌的根本特点：

⑴高度的概括性，用尽可能简洁的笔墨，通过最有艺术表现力的形象，高度集中概括地反映社会生活，表达作者的思想感情。

⑵饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

⑶语言凝练而富有音乐美。

⑷形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位。

诗歌的分类：

1、按内容的表达方式，可分为叙事诗，如?

木兰诗?

；

抒情诗，如?

我爱这土地?

说理诗，如?

登鹳雀楼?

。

2、按语言的表现形式，可分为格律诗，是指按照一定的韵律写成的诗，如?

钱塘湖春行?

自由体诗那么不受格律的约束，在形式上比拟自由灵活，如?

天上的街市?

散文诗是以散文的形式来表现诗歌内容和思想感情，是散文化了的诗歌，在形式上显得更为自由灵活，如?

海燕?

3、按时代划分，可分为现代诗歌和古典诗歌。

第一单元文学常识〔见ppt表格〕

第一单元字音字形。

锦幛（zhà

ng）荇（xì

ng）藻蓬蒿（hāo）

蝼（ló

u）蚁干瘪（biě）淤（yū）滩

驳（bó

）船簇（cù

）新胚（pēi）芽

瞰（kà

n）望虔（qiá

n）信晨曦（xī）

深邃（suì

）隧（suì

）洞迷惘（wǎnɡ）

蘸（zhà

n）着蜗（wō）行镶（xiānɡ）嵌（qià

n）慰（wè

i）藉（jiè

）蹂（ró

u）躏（lì

n）

隧〔隧洞〕〕徘〔徘徊〕幛（锦幛）胚（胚芽）畔〔河畔〕纤〔纤细〕

邃〔深邃绯〔绯红〕障,彰,嶂,瘴.

坯（土坯）衅〔挑衅〕阡〔阡陌〕

芊（芊芊）

复习检测练：

找出以下词语中的四个错别字并改正。

嘶哑　蓬篙　憔悴　干瘪　灰烬　锦嶂

疲惫　慰籍　晨曦　镶嵌　笑涡　富饶

喉咙　复盖　驱逐　蝼蚁

补救强化练：

1、下载

2、蹊跷

3、洁癖

4、压轴

5、熬菜

6、逮捕

7、豁出去

8、混水摸鱼

9、一哄而散

10、诲人不倦

11、通缉

12、嫉妒

13、汗流浃背

14、龟裂

15、倔强

复习指导〔二〕：

第一单元课文

注意诗人借以表达思想感情的具体意象，思考这些意象的深意；

1、?

中出现的“土地〞、“河流〞、“风〞、“黎明〞象征了什么？

“土地〞象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流〞、“风〞象征中国人民不屈不挠的对抗精神。

“温柔的黎明〞象征光明的斗争前景。

“这被暴风雨所打击的土地〞象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。

2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象

地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲

愤以及对光明的向往和希冀。

3.诗中哪两句诗直接抒发了“我〞对“这土地〞的热爱之情？

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土

地爱得深沉……

表现了诗人对祖国的挚爱之情以及愿为祖

国献身的奉献精神

4.你怎样理解下面这两句诗？

“假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱〞，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞。

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为

祖国献身的愿望。

5.“用嘶哑的喉咙歌唱〞一句，“嘶哑〞表达了作者什么感情？

如果用“嘹亮〞好吗？

为什么？

“嘶哑〞表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱

至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤

，也不会停息对大地的歌唱。

如果用“嘹亮〞，虽添

了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表

达。

因此，用“嘶哑〞比用“嘹亮〞好。

?

乡愁?

：

1.诗人所抒写的“乡愁〞是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

“邮票〞“船票〞“坟墓〞和“海峡〞四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁〞的对应物。

这四个阶段分别是：

小时候——长大后——后来——现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

到后来，—方矮矮的坟墓，将“我〞与母亲永远分开了!

而现在，一湾浅浅的海峡将“我〞与祖国大陆隔开。

个人的故土之思上升到了代表一群人的家国之思。

全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

2.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?

在诗中有什么表达效果?

“一枚〞“一张〞“一方〞“一湾〞四个数量词和“小小

的〞“窄窄的〞“矮矮的〞“浅浅的〞四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故土的诗；

有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“国愁〞和“民愁〞了。

我用残损的手掌

1、运用幻觉想象和虚拟是创作这首诗的主要手法。

诗人在狱中，想像祖国广阔土地好似就在眼前，不仅可以真切地看到它的形状、颜色，而且可以感触到它的冷暖，嗅到它的芬芳，这种虚拟，强烈表现了诗人对祖国的深挚的情感。

2、对祖国各地的直观式的细节描绘：

堤上的繁花如锦幛，嫩柳枝折断发出的芬芳，以及长白山的雪峰，夹着泥沙的黄河，岭南的荔枝花等。

这一些细节描绘正透露了诗人对祖国的眷恋、热爱之情。

3、运用了比照手法。

诗歌前半局部是消极的、冷色调的，后半局部是积极的、暖色调的。

前后的比照，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。

4、诗中调动了多种感觉：

触觉、视觉、嗅觉、味觉等，这些感觉经验的综合与联通，使诗人的幻觉世界立体地、鲜明地呈现在读者面前，从而使读者也强烈地感受到一种深沉的爱国之思与切肤的沦亡之痛。

黑人淡河流?

（1）诗人想通过谈“河流〞来表达什么样的思想感情?

在?

一诗中，“河流〞是个高度凝练的意象。

我们可以将其理解为历史的象征。

黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。

就是对祖先和故土的寻根。

2“我的灵魂变得像河流一般深邃〞应该怎样理解?

这句诗两次出现有什么表达效果?

“我的灵魂像河流一般深邃〞，可以理解为由于黑人对“河流〞（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂〞里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：

黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后照应。

学习艾青的?

时，我们来看看一那么与“土〞字有关的故事，看看张作霖是怎样巧妙答复的，请说说“土〞字在这那么故事中的象征意义。

某次张作霖出席日本人的酒会，酒过三巡，一位来自日本的名流力请大帅当众赏字，他也许知道张作霖出身绿林，识字有限，想当众出他的丑。

但张作霖抓过笔就写了个虎字，然后题款，在叫好声中，掷笔回席。

那个东洋名流瞅着“张作霖手黑〞几个字笑出声来。

随从连忙凑近大帅耳边提醒：

“大帅写的‘手墨’的‘墨’字，下面少了个‘土’，成了‘黑’了。

〞哪知张作霖一瞪眼睛骂道：

“妈了个巴子的！

俺还不知道‘墨’字怎样写？

对付日本人，手不黑

行吗？

这叫‘寸土不让’！

〞在场的中国人会心而

笑，日本人那么目瞪口呆。

答案：

对于国家领土我们要做到寸土不让，珍惜祖国的每一寸土地。

祖国啊，亲爱的祖国?

中所描写的对象，有的有下句承接〔如“老水车〞在“纺着疲惫的歌〞〕，有些那么没有下句承接，仿课文，在下面这些诗句后补出下句，使它们尽可能与原诗一致。

1．我是干瘪的稻穗，___________________________

2．我是失修的路基，__________________________

3．我是你挂着眼泪的笑涡，______________________

1．我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯2．我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行

3．我是你挂着眼泪的笑涡，洋溢着获得新生的欢喜。

当堂训练：

今天啊，我竟没想到

一颗从小飘来的种子

　却在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望过

　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　但我又一次次鼓起信心向前走去

　因为我听到海依然在远方为我喧腾

　——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

　一次次漫湿了我枯干的心灵……

　在山的那边，是海吗？

　是的！

人们啊，请相信——

　在不停地翻过无数座山后

　你终会攀上这样一座山顶

　而在这座山的那边，就是海呀

　是一个全新的世界

　在一瞬间照亮你的眼睛……

1、诗中“一颗从小飘来的种子〞比喻什么？

2、诗中“大海〞象征理想，“群山〞象征重重困难，生活中还有许多事物被人们赋予象征意义，你能举出这样的事物，并说出它们的象征意义吗？

〔不少于3个。

〕

参考答案：

1、比喻为愿望、理想。

2、例如：

白雪象征纯洁，青松象征意志，风雨象征不幸或挫折等。

学生能说简要记述诗歌相关知识。

学生能掌握诗中重点字词的字音、字形。

　　1.初读时要整体把握，感悟主人公的情感倾向。

　　2.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。

　　3.感悟诗歌文字表达的技巧。

鉴赏时要从诗歌表达的特点出发，如诗的哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与独特的用语等方面。

学生能由表入里，体悟作者情感。

展开想象，捕捉意境。

品味语言，领略其含蓄美、音韵感、节奏感。

掌握并学会运用以下赏析诗歌的方法：

一、鉴赏语言

二、鉴赏形象

三、鉴赏感情

四、鉴赏手法

要点归纳：

1、读音相近的字，形近字、多音字、同音字。

2、受方言影响的一些字，平时易写错的字，应该作为复习的重点。

1、反复诵读，品味韵律

2、抓关键词，推敲语言.

1、捕捉意象，体察诗情

2、调动想象，领略意境

诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，可以通过诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。

四、鉴赏手法〔修辞手法表现手法〕

五、课堂总结：

诗歌往往是作者瞬间感受或偶感，多读多悟，才能准确地把握诗歌结构与语言的特点。

因此阅读时应把握诗中物象的根本含义;

重视手法，把握意境;

立足整体，抓住诗眼，把握诗歌的情韵与主旨。

只有在弄清主要物象、把握意境的根底上，突破关键词句，才能准确地把握诗的情感倾向与主旨。

且要立足共性，注意类别，把握不同诗体的不同特点。

建议：

阅读诗歌的四个步骤。

1.朗读吟诵，整体感受。

2.由表入里，体悟情感。

3.展开想象，捕捉意境。

4.品味语言，领略其含蓄美、音韵感、节奏感。

六、作业布置：

做本单元课时练

七、板书设计：