最新部编版三下语文《古诗三首》教学设计与反思电子教案Word下载.docx
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我们一起来说一说吧!
2.你们又想起了哪些古诗呢?
预设:
《春晓》《咏柳》。
3.春天在我们的眼中是美丽的,今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗,就是描写春天的,我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
以色彩明丽的图画刺激学生的视觉,调动积极性,在头脑中搜索春天,激起探究古诗内容的欲望。
二、解读诗题,了解作者
1.质疑:
第一首诗,是描写春天的诗,但是,从题目怎么也看不出与春天有关。
绝句是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,五个字的简称五言绝句,七个字的简称七言绝句。
诗人以绝句为题,是因为事先没有想好题目,就用这种诗的体裁名称作了诗题。
2.了解作者。
学生汇报搜集到的资料。
老师做适当的补充。
杜甫,字子美,汉族,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称李杜。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为诗圣,他的诗被称为诗史。
后世称其为杜拾遗、杜工部,也称他为杜少陵、杜草堂。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,谥号文忠,是著名的文学家、思想家、政治家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
3.读通读顺,读准字音。
(1)学生自读古诗,读准字音。
(2)指名读古诗,检查学生读古诗的情况。
(3)相互纠正字音,针对学生的共性错误,指正区分,反复领读。
鸳鸯:
一种鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。
这两个字都是形声字。
鸯是后鼻音;
崇是翘舌音;
豚与村屯的屯同音;
惠下部是心。
4.标出停顿,把古诗读通。
迟日/江山/丽,春风/花草/香。
泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。
竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。
指名读,男女生读。
掌握生字,扫除学习障碍,学生交流识字的方法,标出停顿,有节奏地读古诗,把古诗读通,为进一步学习做准备。
三、理解古诗,感受春之美
1.学习《绝句》。
(1)指名读古诗,想一想,这首诗写的是什么季节的景色?
(春天)
(2)自读古诗,再看看插图,思考:
诗的前两句中有哪些景物?
迟日、江山、春风、花草。
(3)你能说说这些景物是什么样的吗?
温暖的阳光,秀丽的江山,轻柔的春风,五颜六色的花,嫩绿的小草。
(4)多么美好的春色!
诗中写道:
迟日江山(),春风花草()。
学生填空。
什么是迟日?
(春季太阳落山渐晚,所以说迟日。
)
诗中有美景,还有气味呢?
(香)
谁闻到了?
怎样读这两句诗?
(5)美丽的春景也吸引了小动物,读读古诗,找一找哪些小动物出来了。
燕子、鸳鸯。
(6)小燕子在做什么?
(飞来飞去)为什么要飞来飞去?
你是怎么知道的?
泥融飞燕子。
春天来了,天气变暖,冰冻的泥土也变得湿软,小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。
(7)勤劳的小燕子忙着垒窝,那鸳鸯在干什么呢?
在沙滩上睡觉。
(8)看图,鸳鸯睡得多香甜哪!
为什么睡得这么香甜呢?
春天,温暖的阳光照射着大地,照在沙滩上,沙子渐渐地变暖了,在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。
(9)如果让你为这首诗配幅图,你会画什么?
(10)指导有感情地朗读古诗。
尝试背诵。
2.学习《惠崇春江晚景》。
(1)出示春江晚景图,你能感觉到这是哪个季节?
(春季)
(2)这幅画是惠崇画的,简介惠崇。
惠崇是北宋有名的僧人,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗,我们来读一读。
(3)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:
多年生草本植物。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
一种肥而味美的鱼,有毒。
(4)谁读懂了第一句?
竹林外两三枝桃花初放。
(5)春天来了,谁得到了这个讯息?
(鸭)你是怎么知道的?
春江水暖鸭先知。
春天来了,寒冰消融,水温升高,群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不可待地到江水中嬉戏玩耍了。
(6)除了最先感知春天的群鸭,一些植物也发生了变化。
蒌蒿满地芦芽短。
河滩上已经满是蒌蒿,芦苇也开始抽芽。
(7)整个画面让我们感受到了春的气息,苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。
再读古诗,哪些句子是写景的?
(前三句)第四句是写什么的?
(作者的联想)
正是河豚欲上时,河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面。
(8)题画诗,依画而题,苏轼通过观察,引发联想,告诉人们,桃花开放,春江水暖,蒌蒿满地,芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵的季节。
他的联想是有根据的,不是胡乱的想象。
请你朗读古诗,结合插图,想象画面。
(9)说说整首诗的意思,尝试背诵。
学生在学习中结合插图、生活实际、想象,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景,感受春天的美好,产生热爱之情。
四、观察指导,练写生字
1.学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字,交流哪些生字的书写有难度,需要注意什么。
2.教师利用课件演示融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。
重点强调:
融:
左下内部不是羊。
燕:
廿是燕头,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。
鸳:
上部分的右侧不是巳。
惠:
第六笔是竖,不是竖提。
3.学生独立观察课后写字表,先描红,再练写两个。
4.展示反馈,集体评议后修改自己的书写。
书写指导要结合学生已有的书写能力,教师抓住难点进行指导,提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结本节课的学习情况。
2.布置作业:
将古诗有感情地读给家人听。
将古诗读熟练,提高学生朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习学过的两首古诗,导入新指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2.曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢?
回顾学过的古诗,进入古诗的意境,激发学习热情。
1.读题目,理解题目的意思。
(三衢山的道中)
2.了解作者与写作背景。
曾几,南宋诗人,字吉甫,号茶山居士,赣州(今江西赣州)人。
曾几学识渊博,勤于政事。
其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作,闲雅清淡。
著有《茶山集》。
曾几是一位旅游爱好者。
这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的,抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。
让学生意识到,学习古诗的同时,对诗人也要有所了解。
三、图文结合,理解古诗
1.掌握生字。
(2)组内交流,纠正字音。
(3)指名读,汇报生字。
溪、泛:
左部都是三点水旁。
与水有关。
溪右边中间部分有点。
减:
减法的减。
梅:
左边是木字旁,右边是每天的每。
(4)指导写字。
课件演示梅、溪、泛、减的书写。
这四个字,都是左窄右宽。
溪:
写时注意右部分,爫幺大,不要忽视中间的幺有点。
写时要紧凑。
右边不是成,里面是一口。
(生练习写生字,老师巡视指导。
2.标出停顿,读通读顺。
梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。
学生自读。
同桌互读。
指名读。
3.读古诗,提出疑问。
(1)作者是什么时间游于三衢山中的?
他的行程路线怎样?
(2)沿途作者都看到了什么?
结合插图想象画面,与同学交流。
(3)作者的心情怎样?
4.学生交流汇报。
5.你读懂了哪个词或哪句诗?
6.学生汇报,教师点拨。
(1)梅子黄时:
指五月,梅子成熟的季节。
梅子黄时,正值雨季,而天气却(日日晴),给人以(喜悦)之感。
这句应该怎样读?
学生练读。
(2)小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
小溪,小河沟。
泛,乘船而行。
尽,尽头。
却山行:
再走山间小路。
却,再的意思。
小溪泛尽却山行这句诗写了什么?
(一溪,一山,一泛,一行)它不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。
指导学生读这句诗。
这两句诗的意思:
梅子成熟的季节,正是江南的雨季,却遇上天天都是晴朗的日子,我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头。
那么,该怎么读这两句诗呢?
(3)正当诗人走在山路上的时候,看到树上美丽的黄鹂,听到其叫声,于是情不自禁地吟出下面两句。
绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。
从这两句诗中,你读懂了什么?
绿阴:
苍绿的树荫。
阴,树荫。
不减:
并没有少多少,差不多。
黄鹂:
黄莺。
一路上绿阴并不比来时看到的少,而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣,更增添了不少游兴。
黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静,绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。
那么,该如何读这两句诗呢?
7.朗读古诗并想象画面。
8.欣赏江南景色。
9.学生配乐诵读古诗。
调动多种感官,理解诗句意思,读与悟结合,体会诗人心情。
四、综合比较,总结全将这三首古诗连着背一遍。
2.比较异同:
同:
情感同。
(都是表达喜爱之情)
异:
内容不同;
作者朝代不同;
景物地点不同。
3.再读三首古诗,总结全课。
4.布置作业。
读古诗,想象画面,为喜欢的古诗配一幅画。
综合比较异同,便于学生综合理解古诗的内容及相关知识,加深对古诗的理解。
板书设计:
古诗三首
教学反思:
以生为本,学生年龄小,阅历浅,概括能力弱,理解诗意有一定的困难。
教学中以学习古诗的方法引导学生展开一步步的学习,在自主探究、合作交流、反复诵读中把古诗读通读懂,理解感悟诗意,体会诗的意境,与作者共鸣。
尽量避免逐字逐句地分析讲解,本着以读代讲,以读促悟,以悟促读。
在读上注重了读的层次:
先读正确,再读出节奏,然后读出意境,读出韵味。
结合图画展开想象,感受描绘的美景,在静态画面中抓住动的物,感受大自然的和谐美。
通过多种形式的朗读,受到熏陶,培养语感。