一年级语文课外阅读活动计划Word格式.docx
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小兔子像所有的孩子一样爱比较。
它们俩在比赛谁的爱更多一些。
大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。
两只兔子都获胜了。
整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。
教学目标:
1.观察图画，想象故事情节。
2.能用句式“我爱你……”或“……我就有多爱你”创作对话。
3.能感受书中爱的气氛和快乐的童趣，喜欢上这本书，激发学生课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。
4.能向亲人表达自己的爱。
教学重点：
感悟真挚深切的母子或父子深情，激发课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。
教学难点：
以生动自然的表情和真挚夸张的动作,语言来表达心中的情感。
教具准备:
绘本、实物展示台
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
1.今天老师带来了一本故事书想和你们分享，故事中的两只兔子也和你们一样爱动脑筋，我们一起来看看故事书的名字是什么？
请一个同学来读书名。
“爱”字在哪里？
谁能指给大家看？
其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。
2.在故事书的扉页上除了告诉我们书名还告诉我们什么？
3.简要介绍作者和书。
同学们读得真棒，但是老师非常遗憾地告诉你们，“猜猜我有多爱你”，今天的主角不是我和你们，而是这本书，是这本书中的两只兔子。
这是一本外国图画故事书，这是一本薄薄的书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。
作者山姆·
麦克布雷尼，爱尔兰人，绘图者安妮塔·
婕朗，英国人。
这本书是他们的经典作品，在全球销量超过1500万册。
销售这么好，一定非常好看！
现在，让我们用掌声有请书中两位主角上场。
4.一起猜猜他们可能在做些什么？
二、初听故事，感知内容
1.出示封面图，引导学生观察。
（他们的动作真有些奇怪，谁来说说？
他们会是什么关系呢？
又在说些什么呢？
）
2.在实物展示台上展示书的内容，教师讲故事，学生初次走进故事。
3.听了一遍故事，你知道了什么？
指名说一说。
三、图文结合，分享故事，浸润心灵。
第一回合比“爱”：
（一）出示图画和句子：
小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。
他要大兔子好好听他说。
“猜猜我有多爱你。
”他说。
大兔子说：
“喔，这我可猜不出来。
”
1.老师读故事。
2.理解“栗色”（出示栗子图）
3.请学生读读小兔子的话。
4.小兔子有多爱大兔子呢?
他们第一次比赛，还记得吗？
。
我们一起来看看小兔子的答案吧！
（二）
出示图文：
“这么多。
”他把手臂张开，开得不能再开。
1.教师引导学生读故事。
2.看看小兔子的表情，他在想什么？
（并不是想超过大兔子，只是想更爱大兔子。
3.老师读故事，学生做动作。
4.大兔子怎样和小兔子比的？
（师生共演）
5.指导朗读
第二回合比“爱”：
1.第一次谁赢了？
小兔子认输了吗？
小兔子又怎么做的呢？
2.出示图文：
“我的手举得有多高，我就有多爱你。
”小兔子说。
（1）老师读故事，学生做做动作。
（2）跟着老师一起演一演：
3.前两个情境连起来演一演。
（同桌演，师说旁白）
四、自由选择，任意畅谈
1.谁的爱更多一点，他们的比赛远没有结束。
你最喜欢哪幅画面？
最喜欢哪种比赛方式？
请说一说。
2.师再次出示其余各画面，帮助学生记忆。
3.同桌练说。
4.指名说，师随机出示画面。
五、拓展延伸，升华情感。
1.小兔子太困了，终于闭上眼睛睡着了。
直到最后，小兔子的爱也没能超过大兔子。
等他长成大兔子后，他的爱又会超过他的小兔子。
这种爱会一直延续下去，它是神奇的，也是平常的，是没有理由的，是不需要去想原因的。
读完故事，我牢牢记住了那么多、那么高、那么远的爱！
现在，我很想像小兔子、大兔子一样把爱说出来。
2.出示句子（老师的真情告白）：
可爱的孩子们，我爱你们，像我裙子上的花一样多，一样密！
3.出示事物画面，启发学生说出更多的“爱”。
如操场、教学楼、星星、太阳、房子、长城、大海等画面。
用上句式：
（
）有多（
），我就有多爱你！
这里的爱多吗？
你最爱谁呢？
请把你的爱告诉你爱的人。
六、认识读书的益处和乐趣，推荐优秀书目。
这真是一次愉快的体验，我们送出了爱，也收获了爱。
我希望在今后的学习生活中，我们班同学能继续把爱传递，让他遍地开花，开在校园里，开在家里，开在每一个春夏秋冬的季节里。
一本书就是一个精彩的故事，一本书里也会有一段温馨的回忆。
让我们一起在书中感受这些精彩与温馨吧！
想读其它的这样好看的书吗？
推荐书目：
《爸爸，你爱我吗？
》《离家小兔》《好爱好爱你》《跟着爷爷看》《爱心树》可以请你们家中的大兔子帮你购买。
每人可以买一、两本，我们在班级里交换阅读好吗？
《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案
教学目标：
1．通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2．通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：
体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:
一、谈话激趣，引出新书
1．小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。
读书能增长知识，开阔眼界；
读书能明白事理，增强能力。
2．平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？
（学生交流：
《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》
„„）
3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图：
让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。
】
二、欣赏封面，走近作者
1．一个小猪的故事听过吗？
”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）
2．出示小猪图片。
“你知道小猪为什么叫„唏哩呼噜‟吗？
”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。
）
3．故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。
他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。
有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。
猪先生快活极了……”
“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】
下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。
一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：
名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。
其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。
】
4．介绍作者：
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。
小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
同学们读一读，读出自己的理解。
5．发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心的书吧！
相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。
（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！
怎不叫他们喜欢。
不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。
孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。
【设计理念：
通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜
1．刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。
2．大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？
（学生之间自由交流讨论）
四、利用插图，感知大意
1．出示部分插图。
（1）这是一只怎样的小猪？
你从哪里看出来？
（2）它有哪些朋友？
哪个朋友给你留下的印象最深？
为什么？
（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？
（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？
哪部分的描定给你留下最深的印象？
（5）看完这本书，你会想说些什么呢？
2．让学生自由展开联想，叙述故事。
（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。
大家到底猜得对不对呢？
我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）
3．指名读后面的主要内容介绍。
4．过渡：
老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。
五、选取故事，品读内容
1．我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？
2．学生自由阅读。
要求：
遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3．全班交流：
（1）
出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。
（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。
（3）
猜猜小猪这样做的结果怎么了?
你觉得有趣吗？
（4）想像一下，最后会发生什么事？
他们心里会想些什么？
（指导学生可边读边想象。
（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？
（学生讲述自己的童年故事）
（6）读完后，你最想说什么呢？
通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。
六、推而广之
1．这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你
的爸爸妈妈？
小组合作，交流回报。
师总结出示：
（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。
（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。
（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2．孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》
《怪老头》
《小布头奇遇记》
《安徒生童话》课外阅读指导教学设计
一、教学理念：
低年级学生年龄小,对事物充满了好奇,对生活充满了幻想。
童话故事情节生动、感人,充满了奇思妙想,贴近儿童生活,安徒生童话中著名形象卖火柴的小女孩、丑小鸭、上当受骗想穿新衣服的皇帝等人物刻化得栩栩如生，故事生动有趣，想象奇特丰富。
阅读这些作品，不仅可以品味到真、善、美的巨大魅力，还可从中受到启迪和感染。
二、教学目标：
1．通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2．掌握读懂童话人物和道理的方法。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
三、教学准备：
教师准备：
打印《安徒生童话》序言目录及相关的阅读材料；
学生准备：
《安徒生童话》一本，版本不限
四、教学预设：
（一）、创设情境，揭示课题：
1．谈谈自己最喜欢的一本课外书，说说喜欢的原因。
班级
内交流。
2．师相机进行评价总结并引出《安徒生童话》。
（二）、走进《安徒生童话》，浏览序言、目录，了解内容：
1．学生快速读《安徒生童话》序言、目录。
2．全班交流：
通过读序言知道有那些童话。
《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·
·
3．小结读书方法——浏览序言、目录
，知内容。
明确：
快速地读，大致地了解一下内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。
（三）、选读故事，了解人物。
1．以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。
请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？
体会浏览的读书方法。
2．
（1）、请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？
你是从哪里看出来的？
用笔划一划展现她形象的段落、句子、词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。
这样细致认真的读书方法叫品读（细读）
（2）汇报交流
3．师小结：
品读故事，可以很好的了解人物形象。
（四）、品读童话，懂道理。
1．读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
2．小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
3．师小结，品读故事，可以悟出道理。
（五）提示读书注意事项
1注意正确的读书姿势。
2不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。
3平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题可以通过查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅等方法寻找答案。
（六）自由读安徒生童话故事。
（1）选择自己喜欢的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。
教师进行巡视指导。
（2）全班交流：
打开学生视野，在交流中激发学生阅读愿望及阅读兴趣。
（3）学生小组内互讲童话故事。
（七）总结方法，鼓励读书。
首先看目录选择要读童话，然后读通童话，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理。
（八）欣赏
珍惜阅读
珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流，
珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁，
珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。
珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。
绘本《我爸爸》阅读指导教案
设计意图：
《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼.布朗写的，这是个充满着父子深情的绘本，通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。
设计本阅读活动旨在让学生学会仔细观察，发现细节，感受绘本画面的诙谐、有趣，让其体验充满温暖的亲子情感，感受爸爸的爱，并会爱自己的爸爸。
让孩子在看看、猜猜、说说、学学的过程中，体验多元的阅读形式，感受快乐的阅读氛围，学会怎样阅读和创作绘本。
1．学会观察绘本，了解爸爸的各种爱好及他勇敢幽默的性格特征。
2．通过观察夸张、变形的图画，能用比喻句型“我爸爸像……一样……”说说爸爸的本领。
3．让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。
4．通过阅读，让学生掌握怎样阅读和创作绘本。
教学准备：
电子图画书《我爸爸》、PPT
一.导入
1．同学们喜欢看书吗？
都看过哪些书？
今天老师要和大家一起阅读绘本《我爸爸》。
2．同学们，你们觉得自己的爸爸怎么样？
3．大家知道，每年五月的，是母亲节，那每年六月的第三个星期天，就是父亲节。
从小我们就会唱这首歌，视频播放歌曲《好爸爸坏爸爸》。
4．每个人的爸爸各有特点，有位获得安徒生大奖的英国绘本作家—安东尼布朗，又会怎样描述自己的爸爸呢？
今天，我们就来欣赏他的绘本作品《我爸爸》。
5.看封面，你从封面中得到了哪些信息？
小结：
这是我爸爸，在家里总穿着睡衣，眼睛不大却笑眯眯的。
爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里好舒服！
在作者眼里他真的很酷！
二、看图
（一）出示第一组图：
（教师创造性读图中的配文，为后文的观察、感情与表达作铺垫。
1．出示第一幅图，读出画中画。
（1）快看图，图画告诉我们什么？
他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他。
我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大？
瞧！
爸爸气势汹汹地叉着腰，好像在说话，说什么话呢？
（2）大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。
你认识这个大野狼吗？
（出示放大图）这图画中还藏着故事呢？
仔细看，你发现了什么？
这正是三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。
这是个什么样的爸爸？
2.再看再看，你又看到了什么？
爸爸一跳就可以飞过月亮，爸爸飞得高不高?
仔细看看图，你还发现什么了？
爸爸跳得那么高，小碟啊，小勺啊也忍不住了，也想和爸爸比一比。
3.爸爸还棒在哪？
哟，爸爸不但敢跟月亮比高低。
他呀，还敢走钢索，带上你的火眼金睛仔细看看图，你有什么不一样的发现吗？
背后的云彩也佩服他，给他戴了顶小皇冠。
神奇吧？
有趣吧？
睁大你的小眼睛仔细瞧，更精彩的还在后面呢！
4.快看快看，爸爸在做什么啊？
（和大力士摔跤）这个大力士怎么样？
谁来说说？
（膀大腰圆、十分强壮）。
可是再看看这么强壮的大力士一碰到爸爸只能——弯下腰来求饶了。
大力士会说什么？
再看看爸爸的表情，猜猜看他心里在说什么？
5.爸爸还棒在哪？
同学们快看，你知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗？
这位是美国著名的短跑健将，叫刘易斯，再使上你的火眼金睛，你又有什么新发现吗？
瞧瞧，爸爸多卖力啊，满头大汗，累得汗珠都变成云彩了。
对了，特别要注意细小的地方，那而还藏着许多小秘密呢！
6.看到这，说说，我爸爸酷在哪?
7.小结：
这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊。
瞧，在我眼里，他真的好棒!
（二）第二组图
１.这个爸爸还可能棒在哪？
我们接着往下看。
2.哈哈，爸爸呢?
你怎么知道的?
你观察得很仔细呢，爸爸的衣服没有变，头变了。
猜猜看，画面想说什么?
3.接下来再看图，谁来说?
爸爸身体虽然很胖，可动作却很——灵活。
（出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。
4.看看这几幅图，你知道作者想说什么吗？
仔细看，想说哪幅就说哪幅。
（出示一组图片）
生：
我爸爸像大猩猩一样强壮。
他笑眯眯的像河马一样愉快。
5.出示句子：
我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。
你能学着上面的句子自己写一写自己的爸爸吗？
6.小结：
谢谢你们。
安东尼·
布朗多会打比方夸爸爸啊。
这就是我爸爸，有这样的爸爸，好亲切，好快乐。
在我们眼里，（师生齐说）他真的很酷!
（三）第三组图
1.还想继续看吗？
现在来猜猜这本图画书上还会画些什么呢？
（三猜）
2．好，现在就请看看你们猜想的和书上的一样吗？
逐幅出示第三组图并引导学生读图。
（“有时候他又很温柔，像我的泰迪熊一样。
”“他像猫头鹰一样聪明。
”“不过有时候也会做点傻事。
”共三幅图。
教师播放图，学生一边看图，教师一边读文。
3.爸爸做了什么傻事？
爸爸要在我们面前显示他发型像扫把一样酷。
4.是啊，我爸爸酷在哪?
（和学生一起复述，把黑板上的词语连成一段话。
（四）第四幅图
1.出示第四组图并引导学生读图。
（“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。
”“他踢足球的技术一流。
”“爸爸常常逗我哈哈大笑。
”）还剩最后一组图，让我们再来看看爸爸还棒在哪儿？
2.爸爸的足球技巧棒呆了。
图上的树啊白云啊都变成了足球的形状，好像在说，求求你，踢我吧！
踢我吧！
哈哈，接着看图——
3.一起做做这个鬼脸动作。
教师描述生动，让学生进入情境。
让学生具体表演哈哈大笑，并带着哈哈大笑的动作来说我的爸爸。
用一句话再来说说我的爸爸
4.试着把这两幅图连起来说一说。
5.出示下面两幅图，画了什么？
6.这身后的两个人是世界上著名的男高音帕瓦罗蒂和多明戈，可是在爸爸的面前他们都紧张了，说明什么？
7.谁能连起来把这两幅图说一说？
出示：
8.小结：
这就是我爸爸，在我眼里，他就像孙悟空，飞天盾地，千变万化，无所不能。
有这样的爸爸多自豪。
他真的很酷！
三、回味
1.整体感知图画书。
（1）同学们，看一本书，我们要养成一个习惯，当一本书放到我面前，先想一想书可能会写什么呢？
看书之后，再想想书中写了什么，在脑海中出现网络图，到高年级的时候成了写作提纲。
学生说内容。
（2）哪幅图给我们留下的印象最深，想一想最令我感动的是什么内容，仔细地品味品味，再让学生说一说。
四、升华
1.亲爱的同学们，其实，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？
爸爸真的能走钢索，又不用安全带?
是的，
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