小学语文教学案例分析及反思Word文档格式.docx

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等话语以及学生合作表演。

2019年小学《语文课程标准》中，第二学段〔3--4年级〕中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

阅读要求又有了质的提高，对刚入三年级的学生来说是很困难的，因此如何在阅读教学中渗透方法教学，帮助学生理解词语的意思，从而让学生理解文本的内涵，学会更好的阅读？

下面我就以部编本教材三年级上册第二十课《秀丽的小兴安岭》教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法，帮助学生理解词语的含义，进而引导学生体会文本的内涵。

。

一、借助生活积累,理解词语的意思

《秀丽的小兴安岭》这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色，在每一自然段采纳的方法都不同，第二自然段描写春天树木生长的快速，用了"

抽出'

这个词，表现小兴安岭的树木生长快速，一片生机勃勃的景象。

对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态，所以在授课时我采纳了以下方法帮助学生理解。

"

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

'

师：

这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？

生：

抽纸的时候会用到。

我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个动作？

〔踊跃要回答，指生答〕我在电视上看到过，有的大侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。

弟弟有一个木头剑，常常抽出木剑仿照挥剑的动作。

同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其它同学思索这位同学抽出宝剑的速度怎么样？

（学生心情高涨，主动要上台表演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞怯，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作快速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以下追问。

）

大家都觉得他表演的很像，你发觉他抽剑的时的动作怎么样》

〔同声回答〕速度很快。

把这个词放在这里是什么意思呢？

〔指生答〕说明树木长的很快！

我确定了学生的回答，并出示了相关树木生长的视频，学生很快明白了这个词的含义，并知道了如何朗读这句话，从而理解了春天小兴安岭的特点。

【分析】生活积累是有效的表达方式，理解简单且坚固，因此在语文学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内涵。

这样既到达教学目的，又教给学生理解词语的方法---利用生活积累。

词语的意思往往不是靠老师"

讲'

出来的，讲出来只是被动的接受，悟出来才会受益终生。

在这一片段中，对"

一词的理解，我没有停留在词语解释教学状态，而是置

一词于学生熟识的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，"

一词便产生了一种新的张力。

当学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

二、借助字典，理解词语的意思

字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不仅能让学生

理解生词的意思，假如能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。

而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。

同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。

比方这一课中"

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

理解"

浸'

这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般秀丽景色的关键词语。

我就给学生们出示字典中关于"

的解释：

1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.渐渐。

学生结合生活体验，一下子就知道了"

的意思，指"

泡在液体里'

说明夏日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更准确地形容整个森林被包涵于雾中的形态。

一个字就写出了雾浓的特点，感受用词的精确，体会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的图片，在学生的赞美声中，能感受他们被眼前的美景所吸引。

这是一种方法的引导和渗透，更要学生明白工具书的作用。

【分析】小学语文新课标中不仅要求学生能借助字典、词典，理解生词的意义，同时还要求学生在查字典时留意据词定义，即教会学生结合具体的语句精确选择意思。

同一个字在不同的句子中的意思也不同，学生通过查字典、词典等方式不仅能理解生词的意思，更要去选择用哪个意思更为贴切，进而理解整句话的意思，感受表达的情感。

三、借助多媒体手段，理解词语的意思。

《秀丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课，也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感看法上都有重要意义。

小兴安岭是我国重要的林区之一，有很多宝贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采纳了现代化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的秀丽和物产丰富。

以下教学具体使用了这些方法。

1."

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

天气转暖，积雪融化了，这句话不仅写到了小溪流淌的样子，还写到了溪水的声音，知道是哪个词吗？

淙淙的'

我们一起来听听这种声音？

听完之后谈感受。

〔播放积雪融化，小溪欢快流淌的视频〕。

〔生思索后谈感受〕小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真快乐。

播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，而且处处生机勃勃的景象。

学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更有感情。

2."

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

夏天的树长得怎么样呢？

您是从哪些词体会的？

学生依据老师的问题小组合作，发觉了很多词语，如"

葱葱茏茏'

密密层层'

严严实实'

等，唯独"

封'

有些同学没有发觉，事实上这个在这句话中是关键，且在课后练习题中也重点提到了这个词。

这个词不仅写出了小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。

为了让学生更好地理解这个词，我出示一些小兴安岭树木茂密的图片，遮天蔽日，学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点，也感受到用词的精确。

【分析】现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的秀丽景象，小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底，把学生的想象与现实紧密联系在一起。

借助更加直观的图片或视频，让学生更全面地理解词语的含义，进而感受小兴安岭是一座秀丽的大花园。

教学实践证明，现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境，更加直观有效。

四、借助想象，理解词语意蕴。

小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里面的影子。

在教学这句话时，我首先让学生体会"

散步、观赏'

这两个词语，感受采纳拟人手法的作用，表现小鹿活泼、可爱。

随后我用"

有的......有的'

句式，让学生自主想一想小鹿有的还会做什么？

学生在想象和联想下，说出了"

有的在河边悠然的晒太阳，有的在兴奋玩捉迷藏，有的在悠然自得的喝水......'

等，在学生的想象下，学生更感受到了春天的生机勃勃。

2.

这一课中，冬天景色描写较少，为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很秀丽，我抓住这段"

白雪'

一词让学生想象，并设置了几个场景：

远远望去，这真是-----

一阵风吹来，------走近一看-----

学生在想象场景的提示下，能说出"

远远望去，这真是冰天雪地的世界。

一阵风吹来，雪花从树上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。

走近一看，树上积满了白雪，层层叠叠，好一个冰雪大世界！

等语句，在配上我搜集到的冬天雪景图片，学生在想象中感受到小兴安岭冬天的秀丽。

这样，让学生透过词语想象文本情境，领会的表达。

【分析】想象更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不仅锻炼了学生表达的能力，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内涵。

如此加上学生独特体验，更好玩味性，学生在想象中，在表达里，在独特体验中，不仅理解了词句的意思，还享受了优美的情景，理解了文本的内涵。

五、教后反思

《语文课程标准》指出，"

语文教学要留意语言的积累、感悟和运用。

全国有名教育学家于漪也说教师的"

教'

是启发学生的学，引导学生的"

学'

施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。

教师为学生学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。

所以教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意思，进而理解文本内涵，获得情感体验。

《秀丽的小兴安岭》这篇课文呈现了小兴安岭一年四季的秀丽的景色，是一座巨大的宝库。

在每段的表达方式上，采纳的方式都不同，文章中有些重点词语学生理解起来比较困难，也成了理解全文含义的关键点。

教学中，我依据不同词句，采纳调动生活积累、查字典、等教学方法引导学生理解关键词语的意思，引导学生自觉地使用这些方法来理解词语，进而理解整句话的意思，体会文本所表达的感情。

同时在教学中，借助多媒体手段，充分调动学生的想象和联想，引导学生大胆的表达，在说话与沟通中，融入课文情境中，走进文本，感受想表达的情感，更简单获得情感的共鸣。

语文教学历经了数次变革，每一次都在学生的能力方面提出了更高的要求，也就意味着老师也要不断进步，有目标、有方法的教给学生学问，锻炼其能力。

如今部编本教材的使用，语文教学的目标越来越清楚，那就是核心素养，教会学生更多理解词语方法，引导学生把这些方法应用到语文实践中，让理解词语的能力在一次次实践中游刃有余，学生才会有长足的进步，到达教是为了不教的目的。

让学生学得趣味、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的职责。

小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必需的学问，也有着相应的阅读理解和写作本领。

他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在构成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文本领呢?

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、简单冲动。

有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?

实践证明：

进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校欢庆百年的盛事，学校面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。

在练笔、商量、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完善情操得到提升。

例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯通，敏捷、高效地学，趣味有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培育学生读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方面相串联的;

还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位"

世界童话大王'

的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的兴趣;

还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：

新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。

新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。

大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。

由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：

小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。

她们向着光明和美好飞去。

看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了

，她们来到了，来到了你们的中间。

你会，你会，你会。

在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本领得到了培育。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，异样是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。

学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。

这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的学校生活：

同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

在他们的习作里、日记中有生动的记录;

在他们的影集里、学校网里有宝贵的镜头;

还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自我的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。