三年级综合实践活动教学案例及反思doc资料Word下载.docx
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通过多渠道多方位了解家乡特产的过程中，引导学生从小树立打造家乡品牌的美好愿望，从而激发他们热爱爱乡的高尚情操。
[活动流程]
第一阶段-------主题生成阶段
一、教师提出活动内容，明确地提出学习的任务：
讨论、研究“家乡特产”问题。
二、全班共同讨论生成研究的子内容，根据学生各自的喜好，组成五个研究小组。
三、小组讨论，确立子课题的名字，为小组取名，每组提出自己的活动口号；
策划活动初步方案、明确分工。
四、指出活动需要注意的事项并聘请相应的辅导老师。
第二阶段-------实践阶段
一、课内实践
1、小组成员或独自或合作或请人帮忙搜集材料后，小组内进行交流补充，提出合理的建议，对材料进行整理分类，策划出活动的具体方案。
组内进行互动评价，多方融合。
2、说说在实践过程中运用的方法，教给学生相应的实践方法：
如上网搜集法、采访调查法、资料整理分类法……建议学生学会善于运用身边的人力、物力资源，请求帮助，使实践更充实更完美。
二、课外实践
1、修改、确立活动方案后，学生按照既定的方案进行活动，自主确立活动时间进行采访、搜集等活动。
2、各小组在实践活动中注意积累材料，在组长的组织下进行修改、充实、整理，确定展示成果的内容、形式和过程。
3、辅导老师关注、了解学生的实践进程，及时给予方法指导和方向性的引导，帮助解决碰到的难题、协调小组的关系。
第三阶段--------汇报阶段
1、小组为单位上台用自己选择的内容和设计的形式向全班汇报。
2、小组谈谈活动中所遇到的问题、解决的办法或活动后的感受和收获。
3、设立“表达之星”“想像之星”“收集之星”“动手之星”“团结之星”“魅力之星”等，汇报完毕后互相评价，赠予学生应得之星，以兹鼓励。
第四阶段--------总结拓展阶段
学生把搜集、整理、汇报的材料张贴在宣传栏上，扩展本次活动的影响面，和全校师生一起共享资源，分享实践的快乐！
第三阶段教学个案———
衙口花生
[活动目标]
知识目标：
了解晋江衙口的地理位置、起名原由及其悠久的历史文化。
了解衙口的土特产——衙口花生享有的盛名及制作工艺。
能力目标：
通过学习如何设计简洁、明快、响亮的广告语，引导学生懂得观察生活、积累素材并学会运用课堂知识。
同时还培养他们通过访问、查资料等形式做好课前调查的学习习惯，并且充分发挥合作学习小组的合作精神，以达到最大限度的资源共享、知识扩充。
情感目标：
让学生进一步了解家乡特色产品，引导他们从小树立打造家乡品牌的美好愿望，从而激发他们爱国、爱乡的情操。
[活动准备]
师生课前通过各种渠道搜集与本课题有关的资料，自带衙口花生。
[活动课时]
2课时
[活动过程]
第一课时
一、导入新课
1、师：
同学们，我们家乡泉州已获得全国“魅力城市”的美誉，今后将会有许多来自海内外的商人来此观光旅游或投资，这也正是我们打造家乡品牌的好机会、走出国门的好时机，你们想为咱家乡出份微薄之力吗？
（生：
想！
）
2、师：
今天，我们要推出的是我们泉州晋江衙口花生。
（板书课题）
二、交流信息
1、小组内交流课前所搜集的有关资料。
2、各小组派一名代表互相交流课前。
3、老师梳理补充。
4、评选1号“魅力之星”——资料最丰富、介绍最精彩的小组。
第二课时
一、复习导入
师：
时至今日，衙口花生久负盛名，已有200多年的历史，销量一直不减，是泉州出口的重要传统土特产。
这种花生皮色美艳、香脆可口，令人百食不厌，不知大家可否品尝过？
二、品一品，比一比
让学生品尝一下衙口花生和普通花生，说一说两种花生的不同味道以及给人的不同感受。
三、集思广意设计广告词
你们对于我们家乡土特产——衙口花生的情况了如指掌，现在请你们为我们这一骄傲产品设计响亮的广告词，好吗？
2、让学生回顾一下自己印象最深的广告词，引导他们发现广告词的一些特点——意思清楚，简单明了，易于诵读，注意押韵。
3、小组活动，设计广告词。
4、交流汇报，鼓励学生模仿电视中的情节广告来展示。
5、评选2号“魅力之星”——设计最有新意、表演最有创意的小组。
湖头米粉
了解安溪湖头镇的地理位置及其悠久的历史文化。
了解安溪湖头的名优特产——湖头米粉享有的盛名及制作工艺。
通过小组活动和与其他同学的交流活动，培养学生合作、交流、分享的态度和能力。
学习如何设计内容丰富、版面美观、有感染力的手抄报或剪报，引导学生进行探索、发现，并将所学的知识运用到实践中去，培养学生的实践能力。
1、课前通过各种渠道搜集与本课题有关的资料。
2、亲自品尝一下湖头米粉与众不同的口味。
3、通过亲口尝试或调查访问比较一下湖头米粉与普通米粉的不同口感。
同学们，上一周我们齐心协力地推出了我们泉州晋江衙口的土特产——衙口花生，让“衙口花生”这一盛名得在我们校园内外得以远播，为家乡打造品牌出了份绵薄之力。
不知道大家有没有信心再创佳绩呢？
有！
今天，我们要走进泉州安溪湖头镇，去了解与众不同的湖头米粉。
二、认识湖头米粉
1、小组内交流品尝湖头米粉的口感。
2、请一名同学扮演小记者现场采访一下大家对湖头米粉的喜爱程度。
3、导：
湖头米粉白如晶冰，滑如青丝，韧如胶簧，粉如花絮，百煮不烂，可煮可炒，可燉可馏，油多不腻，油少不涩。
为何湖头米粉有此能耐呢？
让我们一起去看看其特殊的制作工艺吧。
4、学生互相交流课前所搜集到的有关湖头米粉制作工艺的信息。
5、引导学生将湖头米粉与普通米粉的口感及制作工艺进行列表比较。
比较项目
普通米粉
口感
生产原料
制作工序
6、老师梳理补充。
一、设悬导入
湖头米粉滑嫩可口，风味独好，据说已有2000多年的生产历史，曾被康熙皇帝赐为“米粉王”，大家想不想了解一下这其中的历史佳话？
二、走进历史
1、认识安溪名人——李光地。
2、请个别同学讲讲李光地把湖头米粉变成贡品，为其赢得美誉的故事。
fight作战foughtfought三、宣传活动
undergo经受underwentundergonesing唱歌sangsung1、以小组为单位，利用查找的有关资料，设计刊头、插图，剪辑短文等，制作一张以“湖头米粉”为主题的手抄报或剪报。
swing摇摆swungswungstrike敲击struckstruck2、评选出最有感染力的宣传报。
hear听到heardheard
choose选择chosechosen
may可以might×
pay支付paidpaid擦亮shinedshined
mean表…意思meantmeant活动评价——
bleed流血bledbled
hurt受伤hurthurtfeel触摸feltfelt我体验我快乐
burn燃烧burnt/burnedburnt/burnedstick坚持；
伸出；
粘住stuckstuck——三年级综合实践活动过程性学习评价表
sell卖soldsold我是学习小主人：
＿＿＿班＿＿＿号＿＿＿＿＿＿
pay支付paidpaid
shoot射击shotshot
序号
评价内容
speak说spokespoken评价方式
（优★★★，良★★，一般★）
自评
同学评
老师评
总评
1
有良好的学习动机、强烈的求知欲，学习热情高涨。
☆☆☆
2
有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志、学习的持久性。
3
有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣。
4
思维活跃，敢于为自己的不同看法辩解，有创新意识。
5
积极参与课内外活动，敢于提出问题，能独立思考，大胆参与讨论。
6
具有团结协作的精神，乐意和同学一起分工合作。
7
懂得倾听别人的发言，能尊重别人的意见，态度诚恳大方。
8
能采用调查、访问、上网等多种方式收集信息。
综合
评价
★★★（）★★（）★（）
（注：
“总评”一栏合计有25颗星以上的★★★，20颗星以上的★★，10颗星以上的★。
学期
寄语
自己的要求
我真棒！
（）我还行！
（）要加油呀！
（）
同学的鼓励
你很棒！
（）你还行！
老师的评价
你真行！
（）还行啊！
（）加把劲呀！
家长的希望
好样的！
（）挺不错！
（）须努力呀！
活动反思——
本课题旨在让孩子走出校门，走向社会，在调查、访问中进行体验性学习。
孩子们在活动中了解不少家乡的特色产品，还进一步探究其悠久的历史文化和独特的制作工艺，既增长了他们的见识，又激发了他们以家乡为荣的情感。
作为活动的组织者和引导者，回顾这一活动的整个过程，我的体会甚多。
1、学生的学习活动与其现实的生活世界是一个不可分割的整体。
在选择综合实践活动内容时，应从学生熟悉和关注的社会生活中选取主题。
我以学生身边的家乡特产作为调查对象，引导学生进行探索、发现，将所学的知识运用到实践中去，培养学生的实践能力和发现问题、解决问题的能力。
2、没有实践的环节，综合实践活动就失去了意义与价值，。
不能将实践淹没在书本和课堂中，学生所获得的认识应该是实践基础上的认识，而不是来自于书本与讲授。
在活动的全程，我始终考虑学生，以学生的实践为基础，如：
调查家乡特产的种类，收集某种特产的具体资料，品尝其口味等，主要在于引导学生获得直接经验，而后升华主题，体验劳动人民的创造性劳动的甘苦。
3、合作学习是实践活动的主要活动方式。
在活动中，我注意根据学生的生活经验和兴趣爱好，将学生分成若干组，引导他们以小组为单位自主开展探索活动。
他们在家长的帮助下展开观察、访问、调查等多种实践活动，在活动过程中亲身体验，积累直接经验，从而获得课堂上所缺少的知识。
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