六年级下册科学教案 教学实录 教学反思 38 探索宇宙教科版Word文档下载推荐.docx
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但是由于宇宙的奥秘是那样的神奇和令人费解，因此，学生对本课的内容依然充满了浓厚的兴趣和好奇心。
整体构思：
第一部分：
激趣设疑，创设环境。
好奇心是学生主动探究未知事物的原动力。
因为无法实地观察，所以我在开课时，通过播放关于宇宙的视频，从小我出发，视野一层层扩大到地球、太阳系、银河系、再到哈勃能及的视线范围内。
视觉的冲击大大激发了学生探索宇宙、学习宇宙知识的兴趣。
他们迫切地想知道超新星是什么，宇宙到底有没有边界等。
这样很自然过度到下面的从太阳系出发，了解银河系、河外星系，这也顺应了学生的认知规律。
让学生体会银河系的广阔时，我引用数学计算，通过亲自计算，体会宇宙的浩瀚。
第二部分：
开展讨论，打开视野。
在学生的心中，不管是从课外书籍还是科幻电影中得到，在问到宇宙的广阔时，他们总会用到“无边无际”这个词。
那么这个词到底用的准不准确呢？
教材中，即使用数据让学生感受宇宙的宽阔，但是最终也没用“无边无际”这个词，而只是说“仍没有看到宇宙的边缘”。
没有看到宇宙的边缘并不意味着宇宙就没有边缘。
可能很多老师会忽略这样的小问题，认为这只是词句上的深究，不影响学生对知识的理解。
但是，科学的国际性，就是对科学事实的尊重。
为人师者，应严谨以待。
第三部分：
因势利导，更正观念。
在对学生进行第三部分知识的讲解的时候，我重点让学生了解自古以来人类对宇宙探索的不懈努力，取得的巨大成就。
同时，让孩子们学习科学家们为了全人类的梦想而付出的不懈努力，体会无私分享、国际交融的伟大精神。
以我国2016年发行的航天币上的图案为教学切入点，引导学生体会“宇宙是全人类的！
要合理、和平地开发利用太空资源”的国际视野。
第四部分：
引申拓展，意味深长。
在提出“为什么即使探索过程艰辛、路程漫长，却还是有那么多人前仆后继”后，适时引导学生讨论，在谈论与总结中打开学生的全球视野，使之站在全人类的角度出发，体会民族自豪感的同时，更懂得国际理解的人文情怀，树立正确的人生价值观。
【教学目标】
科学概念：
1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
过程与方法：
对提供的资料或自己收集的资料进行研究，进行有效的归纳总结。
情感、态度、价值观：
1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。
2、从各国科学家身上认识科学的无国界性。
【教学重点】
体会民族自豪感，初步培养学生科学方面的国际视野。
【教学难点】
国际视野的培养
【教学准备】
教师准备：
有关宇宙的图片、照片、录像资料、文字资料，并将其整合成课件。
学生准备：
课前通过各种有效的渠道收集有关宇宙的信息。
【教学过程】
（见下表）
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1、复习
2、引问
1．太阳系是一个怎样的星系？
2．太阳系之外是什么？
1．太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、卫星、矮行星、小天体等组成的一个天体系统。
2．推测：
银河系。
二、新课
了解银河系的样子。
深入体会宇宙的浩瀚。
初步了解宇宙不是一成不变的而是仍处于膨胀之中。
1．提问：
银河系是什么样子呢？
2、计算体会：
银河系的直径为多少米？
（从光的传播速度出发，引导学生列出算式）
3．银河系是不是就是宇宙？
银河系外还有什么？
4、讲解：
目前即使人类已经能够观测距我们120亿光年的宇宙空间但仍没有看到宇宙的边缘。
宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
1．看PPT后回答：
俯瞰银河系像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘
2．直径大约为10亿光年
365*24*60*60*300000*1000000000（大数据引发大思考）
3．银河系也不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系超过了100亿个，人们把它们统称为河外星系（深入体会宇宙之大）
三、了解航天英雄故事。
以国际理解的视角树立正确的人身价值观。
1．（出示一些为航天事业做出贡献的英雄照片）讲解他们为航天事业做出的贡献。
2、杨利伟在宇宙飞船上为什么手拿中国国旗和联合国国旗？
中国的航天币上为什么有白鸽的图案？
1．聆听、讨论
2．讨论：
表达想要合理、和平利用太空的愿望。
四、拓展
性问题引发学生继续思考
1、视频播放挑战者号失事
2、人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，为什么还有那么多人前仆后继？
这样做是否值得？
学生观看、思考、讨论
板书设计：
8．探索宇宙
1、
2、银河系
计算其直径：
365*24*60*60*300000*1000000000米=
3、飞向宇宙的先驱者：
愿望：
和平、合理占有、利用外太空资源的美好愿望。
《探索宇宙》课堂实录
（一）引入
【回顾】在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。
我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，前几节课我们了解的太阳系是怎样一个星系？
（二）浩瀚广阔的宇宙
【学生】太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、卫星、矮行星、小天体等组成的一个天体系统。
（复习上节课知识）
【教师】我们如此大的地球却只是太阳系的其中一颗行星，可见太阳系之大。
那太阳系是不是就是宇宙的全部呢？
【学生】学生汇报自己的想法。
大部分学生回答不是。
【教师追问】太阳系之外还有什么？
【学生】银河系！
（根据已有的知识储备，六年级大部分孩子已知道银河系的存在）
【教师追问】银河系又是什么样的呢？
【学生思索】他们只知银河系的存在，大部分孩子不知道银河系具体的样子。
【教师讲解】现在，让我们来看看太阳系之外还有什么？
（引导学生阅读教科书61页的资料并思考）板书：
银河系
（出示银河系的图片）
【师生交流】说说你们觉得银河系像什么？
太阳在银河系中的位置还看得出来吗？
【学生】学生阅读、思考回答。
像大饼＼像ＵＦＯ＼像一个草帽
【教师总结】俯瞰银河系像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。
天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。
【过渡设问】银河系到底有多大？
【学生】直径大约为10亿光年
【追问】光年是一个表示什么单位？
为什么要用光年？
【回答】光的单位、距离单位、时间单位。
（对光年概念的不熟悉）
【解惑】宇宙中天体间的距离非常大，如果以最常见的千米为单位计算非常麻烦，以光年为单位来计量就容易多了。
光的传播速度是每秒钟30万千米，光年就是光在一年中所走得距离，光在一年中所经过的距离称为一个光年。
所以光年表示的是距离单位。
1光年等于多少千米？
引导学生算一算。
【学生计算】300000*365*24*60*60=9460800000000千米（学生自己动手体会宇宙的广阔）
【提问】这只是一光年的距离，银河系的直径是10万光年。
同学们想想银河系到底有多大啊！
深入体会数据：
（1）一光年的距离可以围绕地球转多少圈
（2）一光年的距离让成都到北京来回多少次？
一次多少时间？
总共花多少年走完？
【教师】银河系也不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系超过了100亿个，人们把它们统称为河外星系。
（板书：
河外星系）（播放宇宙浩瀚广博的视频，从视觉上体会宇宙之大，人类之渺小。
）
【提问】看了这个视频你有什么感受？
【学生】宇宙很大、人类很渺小
【教师】目前即使人类已经能够观测距我们120亿光年的宇宙空间但仍没有看到宇宙的边缘。
没有看到边缘是不是就代表宇宙没有边缘呢？
（以尊重事实的科学态度来培养学生国际的科学素养）宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
所以，开课之时同学们说的宇宙是无边无际的这句话准确吗？
（三）从地球到太空的征程
【过渡】不管是宇宙的浩瀚广阔还是它的运动膨胀，这些都是我们是站在古往今来的那些科学巨人们的肩膀很快了解到的。
面对宇宙，我们承认自己的渺小。
但渺小并不代表无所作为。
人类知道单凭一己之力也许很难完成，所以探索宇宙并不是某一个人或某一个国家的事，现如今已演变成全人类为之努力的事业。
1、探索工具的进步：
【提问】人类探索宇宙的历程体现在探索工具的进步上。
最初的人类用什么来观察宇宙？
【学生】用眼睛
【追问】然而眼睛的视力范围是有限的，随着科技的发展望远镜就诞生了。
请同学们根据自己准备的学习卡，互相交流你所了解的望远镜。
介绍望远镜：
①天文望远镜②光学望远镜
③射电望远镜④太空望远镜
（2）讲述：
1610年1月10日，伽利略用第一架望远镜观察到了很多肉眼看不到地方，其中有一项特别重要的发现，那就是他看到了在木星周围有4颗卫星围着它转动。
这一发现有力地证明了哥白尼的学说是正确的，地球确实不是宇宙的中心，不是所有的天体都是围绕地球转动的。
一架以天文学家哈勃命名的空间望远镜送入太空，他能观测到150亿光年外的天体。
（3）讨论：
人们对宇宙的认识为什么能不断发展？
（一是人们前仆后继、一代一代的苦苦探索，二是科学技术的发展不断为人们的探索提供了新工具。
2、飞向宇宙的先行者：
（1）讲述：
在探索太空的历程中，我们应该铭记这样一些名字。
他们冒着生命危险，踏上太空探险之旅，他们是当之无愧的太空英雄。
这种探索超越了国家、民族的障碍，甚至超越了生死，对宇宙的向往把全人类科学家紧密联系在一起，为着同一目标努力着，甚至付出自己宝贵的生命。
下面让我们一起铭记、敬仰、感恩这些穷尽自己的一生为探索宇宙努力着的科学家们吧！
（出示有关人类开始探索宇宙资料）
（2）根据学生介绍太空英雄，用多媒体逐次播放：
加加林——捷列什科娃——阿姆斯特朗——杨利伟
【提问】：
（PPT展示杨利伟在宇宙飞船上拿着五星红旗与联合国旗的照片）
请问杨利伟为什么在怎么重要的场合要手拿联合国国旗呢？
寓意何在？
【学生】学生交流讨论并回答。
代表宇宙是大家的。
代表希望宇宙中不要有战争
希望和平。
【教师】
（PPT展示航天币，让学生观察航天币上的图案。
教师一一介绍）
那么小的航天币上四分之一的位置画得都是和平鸽，要表达什么呢？
寓意又为何？
【学生】学生深入讨论并回答。
表达希望和平。
【教师总结】通学生们说得都对。
不管是杨利伟手拿的旗帜还是航天币上的和平
鸽，无一不表达想要合理、和平利用太空的愿望。
【谈话】：
看了这些英雄人物的故事，让我们对他们肃然起敬。
航天事业不是总有鲜花簇拥，其中也不乏凶险。
下面就让我们看看一些值得让我们深刻铭记的航天英雄们吧！
（视频播放挑战者号失事）
三、知识延伸：
拓展性讨论：
人类花费大量的人力、物力、财力，甚至以牺牲宇航员的生命为代价去探索宇宙，这样做是否值得？
【生】学习了那么多科学家的事迹，我们自己呢？
你们对太空有什么向往，理想是什么？
请把自己的想法写在便利贴上然后贴在黑板上的火箭身上，让自己的理想乘着这枚火箭飞得更高更远！
渗透国际理解，让科学充满人文情怀
——《探索宇宙》一课的思考与感悟
随着经济全球化、信息一体化进程的加快，多样的文化与意识形态间发生了不同程度的碰撞、排斥和融合。
这使得当今社会的人们，处于多元文化交融的背景之下，怎么选择？
是包容还是批判？
是割裂还是融合？
想要正确面对这多元融合的历史大背景只有努力提升自己的国际理解力。
国际理解能力的培养应从孩子抓起。
它应该渗透在各个学科中让学生在潜移默化中具有国际视野。
国际理解教育渗透在科学学科中，让科学显得更人文，让学生在科学中体会民族自豪感，感受科学的无国界性。
除此之外，科学学科始终追求的对真理的尊重也切实的践行着国际理解教育。
诸如此类还有很多，如三年级的生命教学单元《动物》、《植物》，在学习动植物的特点及生活习性时向孩子们渗透珍爱生命、珍视生命的国际精神。
在进行六年级的《宇宙》单元的教学时，通过让学生了解、探秘宇宙，深入理解“科技进步一小步，人类进步一大步”这句话的含义，培养他们国际关怀，世界的大格局观。
体会科学的无国界，科学大融合以及为科学奉献的忘我牺牲精神。
小学正是孩子们对科学无限向往与崇敬的阶段。
以科学为载体，渗透国际理解教育，让孩子从小树立科学的国际视野，正确的情感态度价值观，这是我们每位科学老师首要的任务！
以《探索宇宙》一课为例，我是这样践行科学无国界的：
本课的知识远离实际生活，不便于实验更不便于观察，所以，这也是本节课的难点。
难不代表无法教学！
小学科学实验探究显得比较粗略，科学知识不是重中之重。
作为一名科学老师，我们更应该教会学生的是实验探究的过程与方法，是科学知识背后的人文情怀，是科学家们为之努力的精神而不单单是知识本身。
所以，我对教材内容主次进行修改，力求在枯燥的科学知识中寻找人文情怀。
（一）、营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。
（二）、引导学生讨论，深入体会真理的重要性
说到宇宙之大，学生总会用到“无边无际”这个词。
（三）、引导学生走近科学家、树立正确的宇宙观。
当今世界已然迎来了一个经济、科技、教育大融合的时代。
我们不能闭门造车，也不能故步自封。
学习他人之所长，打开国际视野，从全球视角出发考虑问题也正是现代教育赋予我们新的使命。
如果我们的教育只停留在“我国”这个字眼上，那么教育出的学生是失败的，是自私的，这样的教育也是失败的。
现代的科学教育正以一种国际融合的精神让我们体会教育的包容与个性。
所以，在本堂课上我不光列举我国的科学家，更重点讲解国外成就卓越的科学家的探索故事。
通过对科学家的介绍，让学生走近他们，了解科学探索的艰辛，每一个科学成果的来之不易。
最后，拿出我国发行的航天币给学生观察，一一认识航天币上的图案。
在看到一群白鸽时我问“航天币上出现白鸽想要表达什么呢？
”学生积极思考认真回答“白鸽表示和平，在这里肯定是想要表达宇宙是大家的、是全人类的，大家要和平相处，不要再有战争！
”。
在提出“为什么即使探索过程艰辛、路程漫长，却还是有那么多人前仆后继”后，适时引导学生讨论，在谈论与总结中打开学生的全球视野，使之站在全人类的角度出发，体会民族自豪感的同时，更懂得国际理解的人文情怀，树立正确的人生价值观。
（四）、学生的反思与感悟，坚定我的探索之路
一节好的课没有让学生有所感悟，那么也是失败的。
所以，课后我让每人写一篇心得体会。
从体会中我能够感受到学生内心受到的触动，他们有自己的思想与感悟，因为他们是独立的人！
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