七年级地理下册 第六章 第二节 自然环境教学设计 新版新人教版Word下载.docx

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4.找出密西西比河及其主要支流，结合地形特点判断河流的流向，思考地形与河流流向间的内在联系。

北美洲地形图

北美洲沿40°

N的地形剖面图

教师总结：

通过读“北美洲地形图”和“地形剖面图”，我们可以总结出分层设色地形图的一般读图方法。

第一步，通过读取某区域地形图中颜色的种类和所占面积大小，判断该区域主要地形组成特点。

第二步，通过观察图中不同颜色区域的分布情况，判断出主要地形类型的分布状况。

第三步，判读地形剖面图，归纳总结该区域的地势高低状况。

第四步，结合区域的地势起伏特点，判断区域内河流的流向。

例如由于北美洲的地势东西高，中间低，决定了密西西比河的主要支流多发源于东、西部，向中部平原汇集。

由此引导学生得出结论：

区域内河流的流向受到区域地形分布和地势起伏的影响，由地势高处流向地势低处。

设计意图：

通过判读地形图和地形剖面图，结合所学分层设色地形图的规律，教会学生根据图中各种相关色彩信息，归纳总结一个区域的地形地势特征，达到对前面所学知识学以致用的作用，同时还培养了学生的读图搜集信息能力、判断分析能力和图文转换能力，帮助学生建立区域地形认知的思路和初步形成地理学科思维。

教学评价：

由浅入深、循序渐进、步步为营，以北美洲为案例素材，引领学生形成基本的地形学习思路和养成初步的地理学科思维。

一、采取案例式教学，以北美洲为案例，引导学生读图，

总结地形特征，形成地形学习的基本思路。

二、学以致用，根据北美洲案例学习中掌握的分析思路，将学生分组，自主探究学习亚洲的地形特征及其与河流的关系。

问题引领：

1.对比“北美洲地形图”，亚洲地形的颜色是否更加丰富，这说明亚洲的地形比北美洲是否更加复杂？

2.根据“亚洲地形图”的颜色种类和面积大小判断，亚洲主要的地形类型有哪几种？

以什么地形为主？

3.找出亚洲主要的高原和平原的分布方位。

4.沿着北纬30°

纬线的地形剖面图，对比北美洲地势起伏特点，说出亚洲的地势特征。

推测亚洲河流的可能流向。

5.在下图中找出长江、黄河、叶尼塞河、鄂毕河、恒河，验证它们的流向与前面的推测是否一致。

亚洲大陆沿30°

通过第一步以北美洲地形为案例的学习，学生在头脑中已经初步形成了利用分层设色地形图认知区域地形特征的基本思路，以及区域地形分布与区域内河流流向的内在联系，因此对于本部分内容的学习完全交给学生，自主探究完成，在学生头脑中巩固区域地形学习的基本思路，建立对比思想，达到学以致用的目的。

通过这种案例式教学，我们不仅能够帮助学生掌握区域地形学习的基本思路，同时也培养了学生的读图、分析、对比能力和自主探究学习的能力。

教学环节三：

案例学习为基础，分组竞赛，探究亚洲的气候

一、继续以北美洲为案例，教师提出一系列引领性问题，学生通过判读教材图6.15“北美洲的气候类型”，分组探究研讨并得出结论，帮助学生在头脑中建立起区域气候特征认知的一般思路。

1.依据图例颜色，数一数并说出北美洲有哪几种气候类型。

对北美洲的气候类型组成作出定性评价（复杂还是单一）。

2.依据颜色所占面积大小，找出分布最广的气候类型，说出它的分布区域。

3.找出北纬40°

纬线，说出它自西向东依次穿过哪些气候类型。

4.找出西经80°

经线，说出它自南向北依次穿过哪些气候类型。

5.思考一下，经纬度不同对气候类型分布的影响。

6.同纬度大陆东西两侧的气候类型有什么区别，是否受到了其他因素的影响？

教师点拨：

通过读“北美洲气候类型图”，引导学生总结对气候类型分布图判断的一般步骤。

第一步，依据图例颜色说明气候类型种类，判断气候组成的特点。

第二步，依据颜色在图中所占面积的大小，指出主要的气候类型（即分布面积最广的气候）。

第三步，结合经纬线的延伸方向，归纳气候类型分布的特点。

纬线东西向的延伸，可以使学生体会到海陆位置对气候分布的影响；

经线南北向的延伸，可以使学生感受到纬度高低对气候分布的影响。

同时，由于北美洲的西部是巨大的科迪勒拉山系，海拔较高，所以相比较同纬度地区，气候为高原山地气候。

由此可以逐步在学生头脑中建立起区域气候类型的产生与分布受到纬度位置、海陆位置和地形分布的影响，进一步强化各种地理因素间存在着内在联系的认知，让学生能够认识到地理学科所具备的综合性这一学科特色。

仍然以北美洲为教学的案例，是对案例式学习的巩固和提升，学生通过对北美洲气候类型图的判断分析，不仅可以学会归纳气候特征，而且能够提升对地理学科各自然因素间相互影响、相互作用这种内在联系的认识。

继续强化学生读图能力和图文转换能力的培养，重点突出理解各种自然因素对气候的影响。

二、小组竞赛：

分组探究，总结归纳亚洲的气候特点。

学生活动：

因为已经进行了两次案例学习，学生对此会比较熟悉，为了丰富课堂教学的多样性，本环节采取分组竞赛的形式，由教师提供亚洲气候类型图和探究问题，看哪个小组能在最短的时间内完成。

进行比拼式学习，激发学生自主学习的热情。

“头脑风暴”——探究分析：

读“亚洲气候类型分布图”，完成下列问题。

1.数一数亚洲的气候类型有几种。

这表明亚洲的气候具有什么特点？

2.找出亚洲分布范围最广的气候类型。

3.亚洲东部和南部分别以什么气候为主？

这种气候有什么特点？

４.亚洲比北美洲多了哪些气候类型？

５.亚洲中部的高原山地气候与亚洲的地形是否有关系？

前面以“北美洲气候类型图”判读为案例的分析学习，已经在学生头脑中初步建立了气候类型分析的基本思路，本环节通过两组学生活动，丰富了课

堂教学的形式，提升学生参与学习的兴趣与热情，同时两组活动侧重点不同，第一组重在培养学生依据认知思路探究分析能力的培养，第二组重在促进学生学以致用，联系生活实践的能力。

案例教学作为引导，小组竞赛作为动力，可以激发学生自主学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学环节四：

总结规律

本环节的设立是对整节知识进行总结和概括，即教给学生认识一个大洲的自然环境要从地形、气候、河流等方面分析，地势的高低会影响到河流的流向和气候，气候的降水多少又会影响到河流的水量和分布，让学生明确自然环境要素之间的相互联系。

学习亚洲不仅仅是让学生去认识亚洲，而是要通过亚洲的学习，教会学生认识一个大洲的一般思路和方法，并注意自然要素间的相互联系，为以后的学习打下基础。

课后反思

本节课采用案例式教学法，重新整合课程资源，利用教材中活动内容——分析北美洲的地形及其对河流的影响为案例，教师首先引领学生对北美洲的地形、河湖、气候等自然环境进行案例分析式学习，在学生头脑中建立对区域自然环境认知的学习思路和学习方法，然后引导学生运用这些思路和方法对亚洲的自然环境，通过小组合作、自主探究和实践活动完成对亚洲自然环境的学习。

不仅让学生学习掌握了亚洲自然环境的特征，而且建立起区域自然特征的认知思路，培养学生判读地图、搜集整理信息、对比分析和归纳总结的能力。

起到“既授之以鱼，又授之以渔”的作用，塑造了学生基本的地理学科素养，为其今后的学习奠定了知识基础和学习能力储备。

充分体现了地理新课程标准中，学习对学生终身发展有用地理这一核心理念。

课堂学习评价

一、慧眼识图,读“亚洲地形略图”，完成第1～4题。

1.关于亚洲地形的描述错误的是（　　）。

A.起伏很大，中部高，四周低B.分布着世界海拔最高点、最低点

C.中部为高原山地，平原分布在四周D.类型复杂多样，平原面积广大

2.下列关于亚洲河流说法正确的是（　　）。

A.众多长河源于中部山地，向四周呈放射状分布

B.东、西、南、北四个方向都有河流注入海洋

C.印度河分布在印度境内

D.亚洲六大区域都河流

众多，水源丰富

3.关于亚洲各地理要素间因果关系描述不正确的是（　　）。

A.中部高、四周低的地势导致河流呈放射状分布

B.南北跨纬度广形成了复杂多样的气候类型

C.亚洲的中部地势高，因此中部地区以温带大陆性气候为主

D.季风气候显著使得亚洲东部、南部水旱灾害频发

4.下列关于亚洲自然环境说法正确的是（　　）。

A.面积广大，气候复杂多样，世界上所有的气候类型在亚洲都有分布

B.季风气候类型齐全，多分布在内陆，在世界面积最广，影响最大

C.亚洲地形复杂多样，加剧了气候的复杂性,D.受冬季风的影响，亚洲东部和南部多洪涝灾害

二、图说地理

5.读“亚洲气候类型图”，完成下列问题。

（1）在亚洲季风区内，能找到__________种季风气候类型，图中气候类型连线正确的是__________。

（2）季风气候分布在亚洲的__________部和__________部，该气候降水季节分配特点是__________；

高原山地气候主要分布在我国的__________地区，该气候形成的主要原因是__________。

（3）有位旅行者，夏季沿北回归线自东向西做横贯亚洲的旅行，他感受到下面—些天气特征，应属于哪一种气候类型？

A.天气很热，几乎天天下雨，空气又热又潮湿　__________气候

B.天气热得要命，骄阳似火，一滴雨都不下　__________气候

（4）（多选）关于亚洲气候复杂多样原因的叙述，正确的是（　　）。

A.南北跨越纬度大，东西离海洋远近差异大

B.平原面积广大，增加了气候的复杂性

C.植被类型多，增加了气候的复杂性

D.地形复杂、起伏大，增加了气候的复杂性

答案：

一、1.D　2.A　3.C　4.C二、5.

（1）3　B

（2）东　南　降水集中于夏季　青藏　地势（3）热带季风　热带沙漠（4）AD

【教学设计二】

通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的基本方法和思路；

根据亚洲的地形特点、河流特点，分析地形

地势对河流分布和流向的影响；

从影响气候的因素入手，分析亚洲气候特点和形成原因。

过程与方法　

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

　　播放《亚洲雄风》，屏幕显示歌词提问：

从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？

你感受到亚洲的骄傲在哪里了吗？

　尝试从歌词中分析提到的地理要素。

　感受地理事物的文学表达，增强人文关怀，并学会材料分析。

一、亚洲的地形和河流【慧眼试图】

【地图之旅】

提问：

你所知道的亚洲著名的地形区和河流有哪些？

你能在图中读出这些地形区的海拔吗？

（读教材图6.8，复习回顾分层设色地形图的阅读方法，依据图例，根据不同颜色，区分不同的地形区）

活动：

结合读图，全班分成两组做一次亚洲之旅。

沿途说出你将经过哪些国家；

哪些地形区；

大致海拔是多少；

在旅行过程中，地势高低是怎么变化的。

一组：

沿北纬30°

，从东向西旅行。

二组：

沿东经80°

，从北向南旅行。

学生上讲台在图中指出亚洲著名地形区及河流，并初步了解这些地形区及河流的名称及分布情况。

应用分层设色地形图来探究区域的地形特征。

通过旅游，让学生初步掌握亚洲著名的地形区，并选代表在黑板前指图描述所经地形区名称、大致海拔、地势的变化。

鼓励学生运用图例看懂地图，提高分析能力。

根据分层设色地形图，判读地形区分布，掌握分析地形特点的方法。

通过两次“旅游”，让学生动手动脑，进一步了解亚洲地形地势特点。

并能举一反三，使学生学会知识迁移，学会阅读地形图，绘制简单的地形剖面图。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

【动手绘图】【开心竞猜】【自主探究】【拓展研究】【总结提升】【合作迁移】

承转：

我们还学过一种地形图，可以更直观地看出某一地区地势高低起伏的状况，是哪种地形图？

（地形剖面图）

老师先引导学生简单分析、绘制地形剖面图，再放手让学生自己动手绘制。

小结：

亚洲地形特点：

亚洲中部以高原山地为主，平原多分布在边缘。

地势中部高，四周低。

给出亚洲地理集锦中的地理事物，如喜马拉雅山、青藏高原、死海、里海、阿拉伯半岛等。

给出位置、景观图让学生竞猜名称或给出名称让学生竞猜位置。

有一句老话是说“人向高处走，水

往低处流”。

根据亚洲的地势走向，请推测亚洲河流的流向。

受地形影响，亚洲地势中部高、四周低，决定了河流多发源于中部，向四周呈放射状分布的特点。

拓展：

观察中国地形图，中国的主要河流大致流向哪里？

你能利用这节课学到的知识分析原因吗？

学习完亚洲的地形

与河流，同学们掌握了研究一个大洲地形与河流的方法了吗？

小结

1.利用地形图找出主要地形区及分布。

2.利用分层设色地形图或地形剖面图读出大洲的地形地势。

3.找出主要河流名称、分布及流向和注入的大洋。

4.分析地形对河流的影响。

请同学们利用研究亚洲地形与河流的方法，探究北美洲的地形与河流。

读图思考，引导学生观察教材图6.9“亚洲大陆沿北纬30°

纬线的地形剖面示意”。

（中部高，东西低）

动手尝试，学生尝试自己绘制东经80°

的地形剖面图。

（中部高，南北低）

归纳总结，亚洲地形和地势特征。

小组合作竞猜，进一步了解亚洲重要的地理事物名称、位置或景观。

小组活动，读教材图6.8，分别找出流入三大洋的著名大河，上台指图，验证自己的结论。

小组探究，代表发言。

小组合作，在同学交流中，对所学知识进行总结、归纳。

以知识为载体，最终达到能力的提升。

小组合作，完成教材第8页活动。

关注各小组同学的绘制情况，只要求绘制示意图，不要求精准。

老师及时给予积极的评价。

从地形地势特征分析河流的分布与流向。

让学生认识地理要素之间的联系，并能推广应用于其他区域。

小组交流增强了学生的合作意识及语言表达能力，同时也提高了学生的创新思维和归纳总结的能力。

通过对亚洲的案例分析，进而推广到北美洲的实际应用，凸显了知识的实用性，增强了学生学习兴趣。

（第二课时）二、复杂的气候

【读图分析】【地图之旅】【图文转换】【生活体验】【课堂小结】【总结提升】

　出示“亚洲气候图”

活动一

亚洲有多少种气候？

世界有多少种气候？

亚洲缺失哪种？

过渡：

一起做一次亚洲之旅，让我们体会亚洲气候的多姿多彩。

设计三条旅游路线，

路线一：

在2月春节期间，从新加坡出发，自南向北经上海到雅库茨克，沿线依次经过哪些气候类型区？

为了适应沿途的气候变化，我们身上的着装会有什么变化？

为什么？

（给学生提供新加坡、上海、雅库茨克的气温曲线图）

路线二：

在7月放暑假期间，从哈尔滨出发，自东向西沿途经过乌兰巴托到阿拉木图，三地的景观会有什么不同？

请同学们想象一下，用语言描述出来，并分析差别的原因。

（给学生提供哈尔滨、乌兰巴托和阿拉木图的降水柱状图。

学生回答完，老师提供相应的景观图片比较）

路线三：

在8月份攀登“世界屋脊”青藏高原，在这里发现当地的重要家畜

牦牛与我们这里的牛有很大不同，找出主要区别并分析原因。

（提供牦牛和华北地区牛的图片便于学生对比）

亚洲气候特点：

复杂多样。

活动二

读“亚洲气候图”，分布最广泛的气候类型是哪种？

分布在亚洲的哪个位置？

温带大陆性气候分布广。

该气候主要分布在亚欧大陆的内部，由

于深居内陆，距海遥远，所以该气候温差大，降水少。

活动三

1.亚洲东部和南部气候类型的名称有何共性？

（季风气候）

2.什么是季风气候？

济南冬季刮什么风，夏季刮什么风？

（济南冬季刮偏北风，夏季刮偏南风）

3.季风气候有什么共同特点？

对农业生产有什么影响？

（提供三种季风气候的气温曲线和降水柱状图。

降水都集中在夏季；

优点：

雨热同期，利于农业生产；

缺点：

旱涝灾害频繁。

）

补充：

展示季风气候影响下的东亚、南亚在降水异常年份的景观图片。

教师分析：

亚洲东部和南部夏季风的降水与夏季风的强弱有着密切关系。

一般说来，夏季风强的年份，从海洋带来的水汽多，降水也多，可能会造成洪涝灾害；

反之，降水就较少，容易造成旱灾。

因此亚洲的东部和南部，受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。

总结：

学习完亚洲的气候，同学们掌握了研究一个大洲气候的方法了吗？

1.利用气候图找出气候类型及分布，总结气候类型是复杂还是较单一。

2.分布面积最广的气候类型。

3.简单分析影响气候的主要因素。

4.分析气候特征及与人类生活与生产的关系。

读教材图6.13。

亚洲气候复杂多样。

归纳：

亚洲南北气温差异的主要原因是纬度因素。

亚洲沿海地区与内陆地区景观差异的主要原因是海陆因素造成的降水不同引起的。

分组讨论，代表发言。

青藏地区海拔高，气候寒冷，为了适应这种寒冷的环境，当地牦牛毛长为了御寒。

（老师补充）

读亚洲气候图，小组合作，分析讨论，小组代表发言。

根据生活体验，认识季风气候风向与降水量多少及气温高低的关系。

学会根据材料和生活实例，分析气候对人类生产和生活的影响。

综合认识和分析亚洲的气候特征与其区域位置、地形特征之间的关系。

对所学知识进行总结、归纳，以知识为载体，最终达到能力的提升。

培养学生从图中提取相关信息、思考分析问题以及“图文转换”的能力。

通过模拟旅行，丰富学生的体验，增加学生的感性认识，再出示气候资料，让学生先从感性，再从理性认识亚洲气候复杂及对人类的影响。

符合学生的认知规律。

将生活体验和气候特征联系在一起，加强学生的地理认知。

呈现图片，加强体验，让学生认识地理事物对人类的影响，学会从利和弊两个角度辩证分析。

通过关联图，清晰呈现区域地

理要素之间的联系，加强学生对于区域分析的综合思维。

通过一个案例的分析，让学生不仅了解知识，更重要的是掌握方法。

【拓展研究】

课下搜集资料，结合教材图6.12和图6.15，尝试运用本节课所学的研究大洲气候的方法去研究北美洲气候的特点。

迁移所学方法，尝试分析新的区域。

巩固所学

，迁移思维，拓展延伸。

教学与反思　　　　

教学的关键在于引导学生在学习的过程中学会思考，在思考的过程中付诸实践，在实践的过程中总结结果，在总结过程中积累经验，最后在积累经验的过程中整理出一套适合自己的学习方法。

掌握正确的学习方法是有效学习的最佳途径。

在亚洲的学习过程中不仅让学生了解亚洲，同时还要掌握研究大洲的方法，并将方法迁移应用到对北美洲的探究中。

让学生亲身参与，不仅增加了学生对教材的理解，同时也锻炼了学生的思维能力，培养了创新精神，增强了地理素养。

一、慧眼识图

“我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河像热血流……”听到这首《亚洲雄风》歌曲，我

们的脑海中会涌现出一幅亚洲壮丽山河的画卷。

读图完成第1～2题。

1．“我们亚洲，山是高昂的头。

”这里的“山”，如果是世界的“头”，那么这座“山”是指（　　）。

A．AB．BC．CD．D

2．“我们亚洲，河像热血流”，下列关于亚洲河流的叙述正确的是（　　）。

A．发源于中部山地、高原的河流，呈放射状流向三大洋

B．发源于中部山地、高原的河流，呈放射状流向四大洋

C．中国的长江注入印度洋

D．“一江春水向东流”是指亚洲的河流都向东流入大海

读“亚洲气候类型示意图”，完成第3～4题。

3．有位旅行者，夏季沿北回归线自东向西做横贯亚洲的旅行，某地他感受到天气热得要命，骄阳似火，一滴雨都不下，这应属于哪一种气候类型？

（　　）

A．热带雨林气候B．热带沙漠气候

C．温带大陆性气候D．热带季风气候

4．我们亚洲常常是“寒暑并存，干湿同在”，气候类

型复杂多样。

造成这种气候特征的原因是（　　）。

A．亚

洲大部分地处高纬度地区B．亚洲地处东半球

C．亚洲纬度范围广，经度跨度大D．亚洲四面濒临大洋

5．下列示意图能够正确反映亚洲河流流向的是（　　）。

6．读图判断对错。

（1）A、B两气候差异的主要原因是海陆因素。

（2）由此图可以推测出亚洲的地势中部高，四周低。

（3）亚洲西南部是世界最大的半岛，气候终年高温少雨，因此这里水资源紧缺。

（4）亚洲地形复杂多样，加剧了气候的复杂程度。

（5）E气候终年高温，降水集中在夏季，受气候影响，当地传统民居是帐篷。

7．如果从亚洲的东西或南北方向作剖面图，下列地形剖面示意图中最合理的是（　　）。

一、1.A　2.A　3.B　4.C　5.A

二、6.×

　√　√　√　×

7．B