教育研究的选题【精选】.ppt

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教教育育研研究究方方法法教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法教育研究的一般过程教育研究的一般过程一、选题阶段二、查阅文献阶段三、研究设计阶段四、搜集资料阶段五、整理与分析资料阶段六、撰写研究报告阶段七、总结与评价阶段教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法第二章第二章教育研究课题的选择与设计教育研究课题的选择与设计教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法第一节选题的主要来源第二节选题的基本要求第三节课题研究的假设及其表述第四节教育研究的设计第五节课题论证的基本内容教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法第一节研究课题的来源第一节研究课题的来源教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳等，都认为提出一个等，都认为提出一个等，都认为提出一个等，都认为提出一个问题问题问题问题往往比解决一个问题往往比解决一个问题往往比解决一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。

更重要更困难。

更重要更困难。

更重要更困难。

“因为解决一个问题也许仅是因为解决一个问题也许仅是因为解决一个问题也许仅是因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。

而提出新一个数学上的或实验上的技能而已。

而提出新一个数学上的或实验上的技能而已。

而提出新一个数学上的或实验上的技能而已。

而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

科学的真正进步。

科学的真正进步。

科学的真正进步。

”教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法一、一、研究课题研究课题1.问题的含义问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和问题是人们在理论学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。

矛盾，它反映了人们对客观事物在认识上的不足。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法问题和课题的区别和联系：

问题和课题的区别和联系：

科研课题来源于问题，问题的发现和提出是课题选择的前提条件。

但问题不等于课题。

首先，问题往往反映的是个人认识上的局限性，而不尽是他人尚未认识和解决的问题。

科研课题则必须是从人们发现并尚未被认识和解决的问题中产生。

其次，问题往往反映的是对某种事物的思考和怀疑的大致内容，甚至只是一个思考的方向，较为笼统和概括。

而科研课题则应是明确而具体的，在表述上相对要确切，用语要严谨，并符合专业规范,而且有明确而集中的研究范围,目的和任务,能够通过用科学的方法对其进行研究加以解决的具有普遍意义的问题,最后得出正确的结论.教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法2.科研课题的含义科研课题是科研工作者在专业学习或实践活动中经科研课题是科研工作者在专业学习或实践活动中经过系统思考或一系列的操作步骤从业已发现和形成的过系统思考或一系列的操作步骤从业已发现和形成的理论或实际问题中挑选出来并确立为某项研究活动所理论或实际问题中挑选出来并确立为某项研究活动所要具体解决的课题的问题。

要具体解决的课题的问题。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法EgEg:

从问题到课题从问题到课题教育问题：

英语组备课活动时，一位教师提出差异太大，很难开展教学教育科研的问题：

学生差异是否可以利用教育科研课题：

英语课堂教学中学生差异资源的利用研究教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法二、研究课题的来源二、研究课题的来源从哪里找到有价值的教育研究问题？

“心里的锁心里的锁”魔术大师胡汀尼与英国小镇居魔术大师胡汀尼与英国小镇居民的挑战民的挑战教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法一代魔术大师胡汀尼有一手绝活，他能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁，从而逃生，从未失手。

他曾为自己定下一个富有挑战性的目标：

要在60分钟之内，从任何锁中挣脱出来，条件是让他穿特制的衣服进去，并且不能有人在旁边观看。

英国一个小镇的居民决定向伟大的胡汀尼挑战，有意考验他。

他们特别打制了一个坚固的铁牢，配上一把看上去非常复杂的锁，请胡汀尼看看能否从铁笼中出去。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法胡汀尼接受了这个挑战。

他穿上特制的衣服，走进铁牢中。

牢门“哐啷”一声关了起来，大家遵守规则转过身不去看他怎样打开锁。

胡汀尼从衣服中取出自己特制的工具，开始工作。

30分钟过去了，胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着；45分钟过去了，一个小时过去了，胡汀尼头上开始冒汗。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法最后，两个小时过去了，胡汀尼始终听不到期待中的那锁簧弹开的声音。

他精疲力竭地将身体靠在门上坐下来，结果门却顺势而开。

原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁只是个样子。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法在我们每个人的心中都有一把巨大的锁，它会在我们每个人的心中都有一把巨大的锁，它会锁住许多重要的东西，这把锁就是固定思维。

锁住许多重要的东西，这把锁就是固定思维。

遇事时，应该多思考，打开固定思维这把锁，遇事时，应该多思考，打开固定思维这把锁，才会使问题出现转机。

才会使问题出现转机。

在日常的学习生活中，我们也经常会被自己的在日常的学习生活中，我们也经常会被自己的“常识常识”所蒙蔽，这时，我们应该从不同的角所蒙蔽，这时，我们应该从不同的角度去看待这个问题，放开自己所知道的一切，度去看待这个问题，放开自己所知道的一切，多问几个多问几个“为什么为什么”教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法第二节第二节选题的基本要求与策略选题的基本要求与策略教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法一一、选题的原则、选题的原则

（一）问题要有研究价值价值性

（二）问题要新颖，有独创性创新性（三）问题提出问题提出有一定的科学理论依据和事实依据科学性（四）问题表述必须具体明确具体性（五）问题要有可行性可行性教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法

（一）

（一）问题要有研究价值问题要有研究价值价值性价值性1理论价值：

理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等2实践价值：

促进教育事业的发展，有益于儿童的身心健康“小学数学课堂中精心设计练习的研究”，教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法（二二）问题要新颖，有独创性）问题要新颖，有独创性创新性创新性一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非你想推翻结论。

一位美国学者告诉一位图书管理员：

他花了一一位美国学者告诉一位图书管理员：

他花了一千美元完成了一项课题，管理员告诉他，图书千美元完成了一项课题，管理员告诉他，图书馆里有一份德国研究者写的研究报告，课题、馆里有一份德国研究者写的研究报告，课题、内容、结论与你的基本相似，购买这份报告只内容、结论与你的基本相似，购买这份报告只需需55美元。

仅就经费比较，美国学者多花了人家美元。

仅就经费比较，美国学者多花了人家995995美元，而时间、精力上的浪费更是无可计量。

美元，而时间、精力上的浪费更是无可计量。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法（三三）问题提出有事实依据和理论依据）问题提出有事实依据和理论依据事实依据和理论依据研究在少年儿童训练中如何采用极限强度、采研究在少年儿童训练中如何采用极限强度、采用兴奋性药物、采用延长训练时间来提高运动用兴奋性药物、采用延长训练时间来提高运动成绩成绩研究永动机研究永动机怎样帮助学生顺利地完成从小学到初中的过渡怎样帮助学生顺利地完成从小学到初中的过渡等等等等教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法（四四）问题表述必须具体明确）问题表述必须具体明确具体性具体性选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统；课题表述应具体明确“论素质教育论素质教育”“运用运用讲解讲解和和质疑讨论质疑讨论教教数的整除数的整除一章的一章的效果比较效果比较”教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法（五）问题要有可行性（五）问题要有可行性可行性可行性客观条件主观条件时机问题滨州市初级中学滨州市初级中学课外体育活动现状的调查与分课外体育活动现状的调查与分析析国际篮球运动技战术的发展趋势国际篮球运动技战术的发展趋势教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法程千帆教授说：

程千帆教授说：

“选题要像开矿一样，不要选穷矿，不要选人家开采过的、没有多大发展前途的矿，也不要选那些岩石过硬，而自己的技术水哦还暂时达不到要求的矿；要选人家还没有开过，具有学术价值和发展前途，技术水平能够达到的矿”教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法讨论讨论某位班主任为了面向全体学生，全面提高学生的素质，选择了这样的研究课题：

为了使更多的学生在中学阶段通过担任班长来锻炼能力，使当过班长的学生摒弃班长“终身制”的观念，让所有的学生尤其是没当过班干部的学生树立自信心，表现才能，增强责任感，在初一新生试行“值周班长轮换制”。

她选定的课题是：

“值周班长轮换制”实验初探问题：

1.这个题目是否可行2.可行为什么，不可行为什么教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法二、二、选择的策略选择的策略1.怀疑2.换位思考教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法1.怀疑怀疑例如：

众所周知，掌握知识需要不断的重复。

例如：

众所周知，掌握知识需要不断的重复。

这是经验，是常识，但是如何重复？

什么时候这是经验，是常识，但是如何重复？

什么时候重复？

需要重复多少次？

什么样的重复效果最重复？

需要重复多少次？

什么样的重复效果最好？

个体之间重复的差异有多大？

为什么有些好？

个体之间重复的差异有多大？

为什么有些知识无需重复，一次便可记忆终身？

有些知识知识无需重复，一次便可记忆终身？

有些知识则要多次重复，甚至重复几十次还是记不住？

则要多次重复，甚至重复几十次还是记不住？

所有这些问题都是通过怀疑产生的。

所有这些问题都是通过怀疑产生的。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法启发式教学的适用范同？

启发式教学本身的合启发式教学的适用范同？

启发式教学本身的合理性？

是教师没有把握启发式的操作要领，还理性？

是教师没有把握启发式的操作要领，还是这班学生不具备启发的条件？

是教师启发不是这班学生不具备启发的条件？

是教师启发不当还是教材内容不适合启发？

启发式教学需要当还是教材内容不适合启发？

启发式教学需要哪些条什？

为什么启发式的应用效果会有这样哪些条什？

为什么启发式的应用效果会有这样或那样的差异？

造成差异的原因主要来自何方或那样的差异？

造成差异的原因主要来自何方（教师、学生、教材）？

（教师、学生、教材）？

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法2变换角度变换角度苏东坡的诗题西林壁教学中传授知识与培养能力的研究，人们一直教学中传授知识与培养能力的研究，人们一直停留在一般性目标问题的讨论上，直到美国教停留在一般性目标问题的讨论上，直到美国教育家布鲁姆把这个问题的研究推进到对知识与育家布鲁姆把这个问题的研究推进到对知识与能力做出分类的具体水平上。

能力做出分类的具体水平上。

教育科学系教育科学系教育研究方法教育研究方法三三、研究课题的表述、研究课题的表述1.最好能囊括研究范围、对象、内容、方法最好能囊括研究范围、对象、内容、方法2.题目内容最好涉及两个变量题目内容最好涉及两个变量3.题目不要用疑问句形式或结论形式题目不要用疑问句形式或结论形式（用陈述句）（用陈述句）4.题目不能只有范围没有问题题目不能只有范围没有问题5.