教学案例分析Word格式文档下载.docx
《教学案例分析Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例分析Word格式文档下载.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
这位教师的做法符合因材施教的教学原则。
因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。
3.为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛。
有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛结束成绩公布之后。
某
（1）班（冠军）：
同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某
（2）班（第三名）：
老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：
同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想。
失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功!
请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……
某（4）班（第二名）：
这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
比赛结束后，有一个班获得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，只注重比赛成绩。
从动员比赛到比赛结束的过程中的教育固然重要，更重要的是如何正确看待成功和失败，更好地总结经验和教训。
三、写作题（本大题20分）
请以《如何成为一名优秀的小学教师》为题，写一篇论述文。
要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。
不少于800字。
[写作提示]
小学教育的特性决定了小学教师培养有特定的方式和要求。
在专业化视野中，小学教师的培养必须正确处理好按需培养与提高质量、学科专业与教育专业、综合培养与有所侧重、全面发展与学有所长、市场机制与宏观调控的关系，不断提高小学教师的培养质量和水平
1、某校初中班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×
×
收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。
李老师解释说：
“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。
他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
”
请问：
（1）李老师的哪些做法不正确?
试述你的判断所依据的法规及条款。
（2）李老师的解释是否正确?
为什么?
【答案解析】：
（1）李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。
因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
（2）李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。
《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。
本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
2、于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：
“老师，‘万万’是什么意思?
”惹得全班同学哄堂大笑。
于老师见状便问大家：
“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?
”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。
在大家讨论完后，于老师进行了总结。
最后老师又问了一句：
“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?
大家要感谢谁呢?
请让我们用掌声表达对他的谢意!
”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。
（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。
案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。
这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。
（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
该案例中教师很好地吸引了学生的注意力，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。
3、全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?
为此，我制订了这样的标准：
一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;
二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;
三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;
四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;
五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。
这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。
通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。
请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自己的看法。
素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加特长的标准和策略培养人才。
因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。
但和谐发展与全面发展又有所区别。
和谐发展是学生对全面发展的具体选择。
作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;
但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
1、某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。
教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。
班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。
请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。
【答案解析】
根据《义务教育法》的规定：
适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;
学校不得开除学生;
适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生，学校应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。
另外，今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”，也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”（第五条）、“保证达到国家规定的基本质量要求”（第三十五条）、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”（第三条）等法律规定。
关于材料中学生，有课堂自律差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生。
如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育，并接受对严重不良行为的矫治。
2、为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。
某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。
请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
（1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。
案情中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎;
而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
3、在课堂上运用实物投影仪直观地引导学生主动去质疑、调查、探究“近大远小”的透视原理。
[课堂案例]为什么老师给你们看的这幅画也分别画出了一大、一小的两个人物，却不能让我们产生纵深的空间感?
我们来做个实验的游戏。
（教师利用实物投影仪演示）
第一步：
将实物投影仪的摄像头对准学生们，引导学生观察银幕上的图像，第一排的同学在银幕的下方;
而后面几排的同学在银幕的上方。
（1）问学生们：
“摄像头比你们高还是底?
它是向上看还是向下看?
（2）得到学生的回答后，教师小结：
我们把这种向下看称为俯视，往往在这种俯视中近的在画面的下方;
而远的在上方。
（板书：
俯视“近下远上”）
第二步：
将实物投影仪的摄像头对准教室天花板的日光灯，引导学生观察银幕上的图像，第一排的日光灯在银幕的上方;
而后面几排的日光灯在银幕的下方。
“摄像头比日光灯高还是底?
我们把这种向上看称为仰视，往往在这种仰视中近的在画面的上方;
而远的在下方。
仰视“近上远下”）
第三步：
请同学们看一看你们作画的视角是俯视还是仰视?
第四步：
学生观察、分析自己作画的视角。
（学生们表现画面的视角一般是俯视，他们往往不太关注作画视角的问题，这个问题非常的直观，教师只靠讲解是讲不清楚的。
因此，利用实物投影仪上的摄像头进行演示，并向学生提出简单的问题，让他们进行思考。
再结合自己的画观察、分析自己作画的视角。
）
请根据教育学和心理学的原理分析以上教师运用直观性教学的优势与启示?
（1）直观性教学原则是指在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。
（2）“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律，在小学教学中正确运用直观性教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉。
通过这节课的教学实践表明，直观性教学原则适合于激发学生自动学习，自主探究的学习方式。
（3）首先，在美术教学中运用直观性教学，教具要多样，有针对地选。
教育心理学告诉我们：
小学生以具体形象思维为主，无意注意占主导，年级越低表现得越明显，这就对我们在制作直观教具方面提出了一个要求：
考虑到学生、教师、教学条件的实际情况，直观教具应根据教学目标尽可能的丰富、多样;
其次，范画要注重思考的过程，包括示范的对象要能够引起学生相关体验和熟悉事物，有助于学生联系生活、理解记忆。
范画能针对性的突出直观事物局部，表现力强。
教师讲解的语言要直观，用语言生动形象地描述、讲解而起到直观的作用，要直接针对教学重点、难点。
1、某教师《思想品德;
学会拒绝》的课堂处理如下：
在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习?
”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗?
”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?
”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。
于是布置预习：
你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。
上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。
要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
本材料主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。
思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。
在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。
在主动体验中丰富感知、强化情感。
教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。
设计体现出了开放性和创造性。
活动设计，一方面是弘扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。
在合作学习中去粗存精，去伪存真。
小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。
在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
在实践中发展能力、健康成长。
新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、联系现实的一种课内教学资源。
课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。
教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。
课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
2、课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。
但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;
在自学或做练习时，有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;
在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休;
在课间休息时更是乱作一团……
如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
（1）基本态度：
课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。
课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。
学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。
动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。
教师要与学生分享这种情感。
（2）常规做法：
不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。
改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变，注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情做适当而必要的引导。
3、实践已经充分证明，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，我国现阶段必须不断推进教育创新，教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。
请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解。
为适应实施创新教育的要求，中小学教育应当努力做到：
（1）更新教育观念，明确培养目标，即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标;
（2）教师注意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识;
（3）确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生为中心，引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识;
（4）改革教育评价制度，坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系。
一、教育学知识复习题
l、什么是教育？
答：
教育是一种培养人的社会实践活动，是人类社会特有的现象。
2、教育活动有哪些特点？
（l）教育活动的目的性；
（2）教育活动的实践性；
（3）教育活动的双边性；
（4）教育活动的三要素；
（5）教育活动的多功能。
3、什么是教育学？
教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
4．教师为什么要学习教育学？
因为：
（1）学习教育学是为了担负起新时期赋予我们的重大历史使命，这是产生学习必要性认识的前提。
（2）为了探索学生的奥秘，掌握教育的科学和艺术。
（3）学习教育学具有特殊功能（理解热爱教师职业、认识教育规律，提高教育效果，进行教育改革，都有重要作用）
5、教育的两条基本规律是什么?
一是教育与社会发展相互影响相互制约；
一是教育与教育对象相互影响相互制约。
6．素质教育
素质教育，概而言者，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育。
7．怎样理解义务教育的含义？
义务教育是指国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。
8．怎样理解教育与学生身心发展的关系？
教育与学生身心发展的关系是辨证的关系。
一方面教育促进学生的发展，学生的发展依赖于教育。
另一方教育的作用又受学生身心发展状况的制约。
9．怎样理解教书和育人的关系？
（1）教书是教师工作的形式
（2）教书是教师活动的外部表现。
（3）育人才是教师活动的本质。
（4）通过教书，既传授知识技能，又进行思想教育，还发展学生的各种心理品质。
10．怎样理解教师劳动的性质？
教师劳动的性质是复杂而又繁重的培养人的脑力劳动。
11、教师的素质结构和修养包括哪些方面？
（l）思想，政治、道德和心理素质及其修养；
（2）文化素质及其修养；
（3）教育能力及其修养；
（4）小学教师的教学艺术——教育机智。
12．我国社会主义学校师生关系的内容是什么？
（l）民主平等；
（2）爱生尊师；
（3）心理相容；
（4）教学相长。
13、我国社会主义的教育方针是什么？
我国社会主义的教育方针是：
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
14．什么是课程？
课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程安排，它包括教学科目（简称学科）和学校有目的、有计划组织的课外活动。
15、为什么说教师在教学过程中能够起主导作用？
．
教师能在教学中起主导作用。
这是因为第一：
教师受党和国家的委托教育学生，对党和国家规定的教育目的、培养目标、课程计划、教学大纲和教科书有比较深刻的理解，能够把握教学的正确方面；
第二：
教师在所教学科的专业知识方面，总是比学生知之在先，知之较深，能够引导学生认识教学大纲规定的内容；
第三：
教师受过专门的教育训练，懂得教育科学和教育艺术，能够采用较好的教学方法引导学生学习。
16、教学过程一般可分为哪些阶段？
教学过程一般可分为感知、理解、巩固、应用四个基本发展阶段。
17、教学中怎样运用启发性原则？
（l）首先，教师应树立正确的学生观，即承认学生是学习认识活动的主体，在教学过程中应该让学生成为学习活动的主人；
（2）老教师要充分调动学生的学习积极主动性；
（3）贯彻启发性原则，要在弓！
导学生理解教材，掌握规律的关键环节，让每个学生都有解疑的机会，都有解疑的思考过程；
（4）贯彻启发性原则，教师应该帮助学生学会思考，让学生有解疑的能力。
18、教师上课前为什么要备课？
备课对于教师具三点重要意义：
（l）备好课是上好课的先决条件，
（2）备课的过程，同时也是教师提高自身文化科学知识水平的过程；
（3）备课的过程，同时也是教师积累，总结教学经验和提高教学能力的过程。
19、上好一堂课的基本要求是什么？
（怎样上好一堂课）
（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；
（2）教学效果好；
（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；
（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；
（5）教学过程设计得好；
（6）教学方法多样，有实效；
（7）时间分配合理，课堂效率高。
20．教师怎样处理课堂上的突发事件？
答。
处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理”。
尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。
尽量安定全班学生的情绪，把大家的注意力巧妙地转移到教学认识活动上来。
21、什么是思想品德教育？
思想品德教育又称德育。
它的内涵包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育几个方面。
22．怎样理解思想品德教育的任务？
根据国家有关学校德育任务规定
升级会员 