小学信息技术《设置版面》教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学难点：
图文混排得当
解决措施：
在教学过程中，让学生结合生活与学习实际，任务驱动，模仿学习，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，在不断探索，不断交流、不断评价中达成学习目标，突破教学重难点。
五、教法和学法指导
说教法：
本课我以学生为中心，任务驱动为核心，科学设计教学“任务”，让学生尝试操作、主动探索，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
同时，在教学过程中辅之以演示法、主题活动法，以期达到教学效果的最优化，使学习过程成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。
说学法指导：
教学是“教”与“学”双向交流的活动，《纲要》提出“丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化”。
在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过模仿学习、自主学习、协作交流等多种方法来解决自己所碰到的问题，体验收获的乐趣。
六、媒体准备
硬件及软件准备：
网络教室、苏亚星多媒体教学系统
资料及素材准备：
教材配套光盘，《家长报》半成品等。
七、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，引入课题
首先教师屏幕广播，让学生观察：
班级中的黑板报图片、学生非常熟悉的——学校《家长报》，问：
老师展示的这些与我们上节课的作品有那些不同？
揭示课题：
设置版面。
学生：
版面是横向的、分几块、有几栏……
此环节设计目的是创设问题情境，重视与学生的日常生活相联系，学生通过对比辨析，分析作品，调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
（二）提出任务、自主探究
本环节分两个层次展开：
第一层次：
页面设置
首先出示任务一：
“
（1）设置页边距上、下、左、右都是2厘米，
（2）纸张方向为横向，（3）选择纸张大小为16K”
教师打开配套光盘演示，请“鹦鹉老师”来给同学们示范操作过程，第二层次：
分栏
纸张方向改变后，我们发现文章的阅读有点困难了，怎么办呢？
出示任务二：
“将文档分成两栏”。
请同学们自学《信息技术》课本P45页，
然后再让成功的学生上教师机演示操作的方法
学生观看
学生自学课本
然后让学生尝试练习。
学生演示操作
本环节把任务适当调整，涉及纸张的选择，页边距，给学生一个完整意义上的页面设置。
并运用配套光盘上的课件资源，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的人机交互式界面,使学生在情景中主动、积极地接受任务。
通过看课本，给学生充足的学习空间和学习自由度，把信息技术课堂真正地还给学生，充分体现了学生是学习的主体。
学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成积极思考的习惯。
让学生在自我展示中体验成功，从而更好地激发他们的求知欲。
（三）美化版面、归纳小结
分栏以后，图片的位置需要重新调整吗？
出示任务三：
如何调整图片的位置？
如何让文章中的“十字星”数量增多，并放置在恰当的位置？
接着提问：
你认为怎样设置文档才是美的？
组织学生进行小组讨论，教师及时归纳，板书：
“版面设置合理图文混排得当”，
学生分组探究，尝试操作，完成作品。
学生讨论
学生各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。
让学生不仅掌握图文混排的技巧，还从中提高了鉴赏与审美能力。
（四）拓展练习、评价交流
已经完成任务的同学，请打开“奥运在我身边”专版文章，将文章进行页面设置、分栏、美化版面，争做《家长报》“小编辑”。
同时提供有关奥运的图片、网站等资源，接着让学生展示作品，进行自评、互评、点评，对于还没有完成的作品，则给予帮助和鼓励。
最后讨论：
这节课有哪些收获？
还有什么想法或不懂的地方？
对整个Word部分学习总结，学生填写“成果篮”，
学生对文章进行编辑。
学生回顾
填写成果篮
让学生根据所学知识，自由发挥进行设置。
这是给学生一个学以致用的锻炼机会，在巩固新授课知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。
反思回顾学习过程、促进自身发展。
通过这类问题调动学生积极参与，锻炼了综合运用知识的能力，
八、板书设计
为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，给予学生更多学习中的回味和自我完善的反思空间。
我设计了如下的板书：
附：
成果篮
第8课《设置版面》自评表
班级：
姓名：
序号
学习内容
自评自测
1
掌握
基本
还不会
2
3
美化版面
4
你对本节课自己的表现满意吗？
满意
不满意
5
你对自己的作品?
一般
6
你推荐为《家长报》“小编辑”。
《设置版面——word》教学设计
作者：
常州市武进星辰实验学校 高 鹰 发布时间：
2012-03-01
[教学内容]《小学信息技术（下册）》第8课
[教材分析]
《设置版面》是WORD软件知识的最后一课，包括页面设置、分栏、美化三个知识点。
从所学习的技术内容来说，本课是新授，强调学以致用，通过版面的设置与修饰为单元综合活动埋下伏笔；
从学习的主动性来讲，本课学习的成败影响到学生学习WORD的兴趣和信心，是学生能够熟练掌握WORD的基础之一，是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
[学情分析]
本课学习对象为小学四年级学生，通过学习，已掌握（WORD中插入图片、复制粘贴、等，这些内容将在本课的第3个知识点“美化版面”的教学中涉及到，因此，教师在学习过程中应依据学生学习能力的高低，适当的调节课堂节奏，保证整体的学习效果。
[设计思路]
创设情境教学，结合社会实事——“2008北京奥运”展开教学（教师根据一定的环境展开，比如学校运动会要开始了，给每位志愿者发一张通行证等等。
）
[教学目标]
知识与技能：
了解设置版面的方法、掌握页面设置、分栏操作方法。
过程与方法：
采用情境教学法。
教学组织学生在“奥运课堂”中学习。
包括：
展示“老师的奥运通行证”—争当奥运圣火传递者：
“点燃圣火”—“传递圣火”—“燃烧圣火”—“制作自己的奥运通行证”—我们都是圣火传递者，来完成知识的创建学习。
使学生在教学情境中通过完成3个环节的任务来完成知识的传递与建构。
情感、态度与价值观：
“奥运课堂”中激发学生爱国主义情结，促进学生学习的欲望。
[教学重点与难点]
掌握页面的设置、分栏等操作。
分栏操作。
处理策略：
选择任务驱动法，引导学生思考来突破难点，实践重点。
出示一个有详细要求的任务——美化一张奥运宣传画。
首先师生共同分析要求,以已知为基础（对WORD知识的前期学习的掌握水平），寻求新知，再通过学生演示、教师介绍等形式理清每个要求的知识点、操作、效果等。
展开师生合作、生生合作、探索研究性学习活动的教学模式。
[课时安排]1课时。
[课前准备]1、调试好每一台计算机。
2、有秩序的带学生进入电脑室。
[教学过程]：
（一）、情境导入、揭示课题
过程设计：
奥运会的圣火传递已是最后阶段，结合这一社会现实，教师设计教学情境如下：
师：
“2008北京奥运，2008课堂奥运！
今天我们要在课堂上点燃奥运圣火。
你有信心成为奥运圣火的小小传递者吗？
”
生：
有。
今天我们就一起争当光荣的圣火传递者。
揭示课题，板书“争当小小奥运火炬手”
分析：
情境导入激发学生的学习欲望，培养课堂教学背景，分析教学内容。
使学生在大的教学背景下有兴趣的展开学习。
（二）、任务驱动、圣火传递
“老师有张奥运通行证，想不想看？
想。
师：
“发现了什么？
发现需要改进的地方。
（为“奥运通行证”改进）
1、字靠的边太紧
2、图片文字排列不好
……
针对可能出现的主要2种问题，做2手准备：
页面设置
圣火点燃
你的眼睛真敏锐，真棒！
一下子就找到了老师藏着的宝藏。
一起来挖掘吧！
示范宝藏位置
操作：
文件——页面设置（教学目标只需要了解）
任务一：
宝藏探索
按要求设置“奥运通行证”的页面。
要求：
（1）页边距上、下、左、右都是2厘米
（2）选择纸张为16K
（3）设置纸张方向为横向
探索宝藏：
学生完成。
（任务由教师出示）
任务二：
将“奥运通行证”进行2分栏。
自学教材P45，尝试分栏（教学目标需要掌握）
你发现了什么？
分栏的操作方法。
（选出奥运圣火小组——圣火传递）
在课堂奥运的教学背景下，在圣火的传递中，学生完成了对新知识的发现、探索、分析、获取过程。
（三）、圣火燃烧、知识拓展
创想：
让圣火燃烧整个课堂。
圣火燃烧
探索宝藏
学生分组探究
（任务三）
（经验交流）
（分享宝藏）
按奥运圣火小组完成任务三：
任务三：
宝藏挖掘：
设计你的“奥运通行证”
做到图文并茂。
小提示：
今天学习了什么？
（图片的粘贴）
圣火的传递带了了熊熊圣火的壮丽燃烧，希望学生能在圣火的照耀下完成个性化的学习。
美化版面是对学生已有知识的回顾与拓展，着重培养学生学习热情。
（四）、交流展示、总结评价
奥运圣火燃烧了整个课堂，通过努力，你获得了“奥运通行证”了吗？
展示作品。
你觉得怎么样？
评价。
总结评价。
宣布“你获得了奥运通行证！
他的圣火谁想要！
我！
XX的圣火XXX来传递。
他的圣火谁想要？
圣火点燃——圣火传递——圣火燃烧在这一过程中学生完成了知识的建构。
而总结阶段，则是点到了开头老师提出的奥运通行证的话题，让每个学生都拥有独具个性的“奥运通行证”。
让奥运圣火在课堂点燃，在课堂完成“知识技能”的传递，在课堂激情燃烧。
奥运圣火是划过如焰火般的晚霞，闪着璀璨而迷人的流动美；
奥运圣火是铸满了魄力和英勇的箭矢，飞动着祖国胜于一切的荣誉光环；
奥运圣火是反映成银白镶着清辉的浪，汹涌着热血的激情。
教学板书
[教学设计反思]
1、精彩的教学情境、明确的教学主线。
想拥有奥运通行证——奥运圣火点燃——圣火传递——圣火燃烧——获得奥运通行证。
是本课的教学情境。
学生在这一过程中能通过教师的引导，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
完成知识建构。
2、教学目标明确、层次清晰。
把教学内容分三层展开。
“页面设置”与“分栏”是本课教学目标又是教学基础，为“美化版面”埋下伏笔。
其中“页面设置”是了解，因此由教师示范位置，学生完成任务探索；
而“分栏”则由学生通过探索任务获得知识。
体现了教学内容的主次性。
3、注重学科整合。
体现了信息技术与美术学科的教学整合，学生通过学习培养美感。
4、以学生为主体的教学模式。
每个问题的导入都是学生自我发现的体现。
学生通过“获得宝藏位置”到独立学习、小组合作“探索宝藏内容”完成知识之间的“圣火传递”。
5、在教学上，注重教师与学生的交往、沟通和对话。
合理、恰当的运用了探究式和合作式的学习方法，在“页面设置”和“分栏”这一环节，运用探究式学习方法之前，充分考虑到了学生的学习情境和先前经验，并不是盲目的让学生进行探究。
在练习的时候，在学生已基本掌握设置方法的同时，合作学习，并做出了有针对性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同时也避免了学生合作的无序性、表层性和低効性。
在教学过程中，注重了师生之间的参与度，学生参与了教，教师也参与进学生的学和练，保持了和学生的亲和度，在练习时，充分把握了学生练习的自由度，做到了放收自如，在选择教学内容和练习内容时，注意了课程的整合度。
6、设计构想延伸。
本课创设情境教学结合社会实事——2008北京奥运。
具有时效性。
因此，教师在创设情境时还可以根据“学校某一比赛”为背景。
主线一致。
把奥运改为“XX比赛传递者”即可。
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