八年级生物下册 生态系统复习教案1 版文档格式.docx
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自主复习
知识再现
(8分钟)
知识要点
当堂清
(3分钟)
自主检测
(7分钟)
合作探究
(6分钟)
综合提升
学业链接(10分钟)
梳理小结
请同学们认真回忆课本,完成下列知识建构
1.生态系统的概念:
在一定区域内,
形成的统一整体,叫生态系统。
2.地球上最大的生态系统是。
3.生态系统由_____和_____两部分组成。
生物成分分为_____、_____和_____。
生态系统中最基本最关键的生物组成成分是_____。
4.食物链(网):
生物之间由于
而形成的一种联系,许多食物链彼此交织在一起形成的。
5.生物富集:
在生态系统中
,一些如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂,可以通过在生物体内,使其浓度随
的升高而逐步增加的现象。
5.生态系统中能量流动的源头是
能量流动的过程:
、
、。
6.能量流动是通过实现的,
能量流动的特点是、
。
7.从生态系统能量传递效率来看,一个营养级的能量,流到下一个营养级只有______因此,一个食物链一般不能超过______个营养级。
8.碳在无机环境与各种生物之间以
的形式进行循环,物质循环的特点:
。
9.生态系统调节能力有大有小,这主要取决于,一般地说,生态系统中越多,
越复杂,自动调节能力就.
安排小组长对同学们记忆不准确的知识当堂纠正,当堂记忆,对掌握较差的同学强化监督,指导记忆。
1.下列可称作生态系统的是()
A.一个池塘中的浮游生物和所有分解者
B.生物圈
C.生物圈中的所有生物D.森林中的所有植物
2.水俣病是由
于汞中毒引起的,在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中,体内汞含量最高()
A.水草B.虾
C.鱼D.鱼鹰
3.在野兔和野羊被大量捕杀的天然的草原里最先受害的是()
A.生产者B.初级消费者
C.次级消费者D.三级消费者
4.下列哪种方法增强生态系统的自动调节能力?
()
A使生产者和消费者在数量上保持平衡
B减少捕食者的数量
C增加生物种类D减少生物种类
5.根据生态学原理,要使能量流经食物链的总消耗量降到最低,人们应采取的食物结构是()
A.以淡水养殖的鱼类为主
B.以家畜的肉类为主
C.以谷类和植物蛋白为主
D.以禽类的肉和蛋为主
6.接生物界和无机自然界的两个重要环节是()
A.生产者和非生物成分
B.消费者和非生物成分
C.生产者和消费
D.生产者和分解者
7.⑴人的作用消失后,很快会退化的是()
⑵自动调节能力最大的是()
⑶动植物种类较少,食物链较简单,受人类活动影响最大的是()
A森林生态系统B草原生态系统C农田生态系统D海洋生态系统
8.在“草→兔→红弧→狼”这条食物链中,红狐所属的消费者类别及所占有的营养级分别是
A.初级消费者,第三营养级B.次级消费者,第二营养级
C.次级消费者,第三营养级
D.三级清费者,第二营养级
9.请指出能正确表示“螳螂捕蝉,黄雀在后”这一谚语的食物链()
A.阳光→蝉→螳螂→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树←蝉←螳螂←黄雀
10.在草→蝗虫→青蛙组成的食物链中,若青蛙的体重增加10克,则最少需消耗蝗虫()
A.5克B.50克
C.100克D.125克
11.农田生态系统中存在食物链:
禾苗→螟虫→青蛙→蛇,若该农田使用了能长期存留在体内的农药DDT后,仍有上述生物长期存在,则体内含DDT最高的是()
A.禾苗B.螟虫
C.青蛙D.蛇
12.使一生态系统长期存在,除了非生物因素外,必须有()
A消费者、分解者
B生产者、消费者
C生产者、分解者
D生产者和人
13一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中,如果将狼杀绝,鹿的数量将会()
A.迅速上升
B.缓慢上升
C.保持相对稳定
D.先迅速上升后急剧下降
14..二氧化碳从生物体返回大气中去的过程是()
A.光合作用B.微生物的分解作用
C.动植物的呼吸作用D.B和C
订正答案,指导小组进行学情统计,对疑难问题形成共识,根据做练习的情况,收集各小组遇到的问题组织讨论,教师巡回指导小组探究。
过渡:
刚才我们对于生态系统部分的基础知识进行了练习,在此基础上我们进一步进行综合性题目的训练。
例题1.如果一个处于稳定状态的生
态系统中的四种生物构成了食物链的关系,在某一时间内它们的相对数量关系如图所示,在一段时间内,若乙的数量增加,则会引起:
A.丙、丁的数量增加,甲的数量下降
B.甲、丁的数量增加,丙的数量下降
C.甲、丙的数量增加,丁的数量下降
D.甲、丙、丁的数量都增加
问题一:
在整个食物链中,数量最多的生物是?
其次是?
根据柱状图写出食物链。
问题二:
根据生物之间的捕食关系,分析可知
如果乙的的数量增加,则甲的数量?
丙的数量增加,丁的数量?
例题2.下图表示生态系统中物质循环的全过程,请据图回答下列问题:
(1)碳在无机环境与各种生物之间以的形式进行循环。
(2)图中的①是指(填生理过程),完成过程①的生物是。
(3)图中缺少的一个箭头是从到。
(4)近些年全球气候呈现变暖的趋势,这与图中(填序号)过程加强有关。
(5)低碳生活意味着低成本、低消耗的生活方式,是值得提倡的。
从低碳生活的角度看,我们应该多吃食物。
A.甲B.乙C.丙D.丁
碳在无机环境与各种生物之间以什么样的形式进行循环?
分别说出图中①②③④代表的生理作用?
二氧化碳进入生物体的途径是?
问题三:
根据能量流动的规律,食用哪些食物能够最大程度地利用能量?
近年来的中考题目又会
以什么样的方式呈现呢?
1.(2012•山东菏泽)在一个相对稳定的草原
生态系统中狼的数量变化曲线最可能是
2.(2012·
广东东莞)若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛,那么
人和牛分别扮演的角色是
A.生产者、消费者B.消费者、生产者
C.消费者、分解者D.消费者、消费者
3.(2012·
湖北黄冈)生态系统中的物
质循环伴随着能量流动,图为生态系统的碳循环示意图。
下列有关该图的分析,正确的是
A.图示中“大气”的成分是氧气
B.图示生态系统中的能量流动方向是动物到植物、微生物到动物、微生物到植物
C.生理过程②③④均表示
生物的呼吸作用
D.过
程②的意义不仅在于为生物的生活提供物质和能量,还维持了生物圈的碳氧平衡
4.(2012·
江苏盐城)右图为生态系统各个成分间的相互关系。
下列有关说法错误的是
A.A是生产者,它能够将无机物转变为有机物
B.B为消费者,它和C的关系为消费关系
C.C是分解者,它对生态系统的物质循环起着重要的作用
D.若ABC包括地球上所有的生物,则该生态系统为生物圈
5.(2012·
山东济宁)“螳螂捕蝉,黄雀在后”可看成()
A.一条食物链B.动物之间的捕食关系C.一个食物网D.动物之间的竞争关系
6.(2012·
湖南湘潭)图一表示某生态系统中的食物网;
图二是某条食物链中三种生
物体内所含有机物总量的直方图。
请据图回答问题:
(
1)作
为一个完整的生态系统,图一中缺少的成分是非生物部分和。
(2)图一的食物网由条食物链组成。
(3)若图二中甲、乙、丙分别表示草→鼠→猫头鹰这条食物链中三种生物的有机物总量,则丙对应的生物是。
(4)图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质,则体内有毒物质积累最多的生物是。
鹰占有_________个营养级。
7.下图是某农田生态系统中部分生物之间的相互联系示意图,请据图回答以下问题:
(1)该生态系统中有___________条食物链。
(2)请写出太阳能输入该生态系统的生理过程的表达式:
___________________。
(3)在食物链“玉米→老鼠→蛇”中,若蛇的体重增加50克,则至少消耗______克玉米。
(4)与森林生态系统相比,该系统自动调节能力较弱,原因是___________________。
(5)该农田由于长时间大量施用农药而导致玉米螟的抗药性大大增强,这主要是由于__________________________的结果。
注:
A类:
1--5题.
B类:
1—6题.
C类:
1—7题.
学生独立完成知识构建,以小组为单位相互督促,小组长核对答案,同时检查小组内学生的掌握情况,对不熟练的同学进行指导记忆,当堂解决。
对部分知识点,通过读、写或互相提问的方式,当堂解决。
各组讨论:
1.如何判断某一区域是否属于生态系统?
2.如何书写食物链?
应注意哪些问题?
3.在碳循环过程中,二氧化碳通过什么途径进入生物体,生物体又通过哪些途径释放出二氧化碳?
能量流动和物质循环的区别、联系?
4.在做这一部分练习时还遇到了哪些问题?
各小组结合自身实际讨论。
认真听课,及时回答老师的提问。
根据柱状图写出食物链:
丙→甲→乙→丁
回答:
甲的数量减少,丁的数量也增加。
思考后回答:
二氧化碳
分解作用
呼吸作用
光合作用
绿色植物(粮食作物)
独立思考,认真完成学业考试模拟题
针对本节课个人的复习情况进行总结。
1.知识点的记忆与理解。
2.考点、重点,出题样式的总结
3.错题的订正与总结。
本环节设计的内容是本节课的最重要最核心的知识点,同时也是最基础的知识,学生只有牢牢掌握基础,才能够灵活运用,从而在做题时得心应手。
完善知识建构不采用学生翻看课本,照本抄写的方式,而是要求学生用回忆、追忆的方式,有利于调动学生思维的积极性,
有利于准确检测出知识点的掌握情况。
消除知识障碍,做到知识要点堂堂清,充分发挥小组内的监督,检测作用,进一步培养小组内合作互助的好习惯
设置难易程度适中的练习题目,及时对基础知识进行巩固,
针对学生在做练习时遇到的问题,不直接给出答案,也不立即讲述,把学习的权力还给学生,让他们发挥学习小组的作用,根据个人对知识点,对题目的理解情况进行讨论,若确有不能自行解决的问题,在教师巡视的过程中给予解答。
选择有代表性的两个题目作为例题,和学生互动共完成,目的是培养学生分析问题解决问题的能力,理清楚解决这一类型题目的思路。
通过让学生熟悉近年来的会考题目,进一步巩固练习本节内容,提高综合运用知识的能力,同时训练做题的速度,答题的规范性.
“学而不思则罔”
及时进行归纳与总结是非常必要的,能够训练学生的归纳总结能力,能够明确本节课的目标达成情况,能够明确自己知识的漏洞及学习习惯和思维方式的不足。
板书设计:
专题八生态系统
教学反思:
本课的教学设计力求体现新课程理念,突出学生主体地位,让学生成为学习的主体。
针对复习课容量大,节奏密的特点,设定了“自主复习—自学检测--探究疑难——强化巩固”教学模式,以教师为主导,学生为主体,指导学生复习、练习、巩固所学知识。
学生通过复习回顾课本基础知识,使原有知识再现,有利于夯实基础,为提高训练做好了铺垫,通过自主检测,既巩固了基础,又检测了不足,适时组织学生讨论,则能解决学习过程中的疑惑,对所学知识进行有效弥补,典型例题的训练及讲解有利于训练学生解决综合性问题的能力。
学业链接精选了各地最新的中考会考试题,通过实战模拟能够让学生接触新题型,明确重点考点,有益于增强实战能力,全面提高会考成绩。
本节课也有许多不足之处;
容量较大,课堂较为紧张,最后的部分题目学生没有完成,部分题目还需要斟酌、筛选,对于生态农业的内容涉及较少,而这又是多数学生的薄弱环节。
修改补充的空间还很大。