认识东南西北方向.doc

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认识东、南、西、北方向

1课时

教材分析：

本节课主要讲东，西，南，北四个方向。

并能知到课本上是北，下面是南，左面是西，右面是东。

要牢固掌握南与北相对。

东与西相对。

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重、难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

教学方法：

三疑三探

教具准备：

情景图。

教学过程：

一、设疑自探；（10分钟）

儿歌铺垫，引出新课

师问：

1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？

2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：

认识东、南、西、北方向）

看了这个课题，你心中产生了哪些疑问？

问题预设：

东和哪个方向相对？

南和哪个方向相对？

在学生所提问题的基础上老师整理补充成本节课的自探提示：

1、在操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

2、观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、请各小组把你的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、地图上通常的方向是怎样确定的？

请同学们按照自探提示认真自学课本，比一比谁的收获多，时间8分钟。

二、解疑合探。

（18分钟）

1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。

学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。

2、师问：

教室东、南、西、北四个方向都有什么？

生：

教室东有一块黑板。

生：

教室南有教学楼。

生：

教室西有有一块黑板。

3、在合作探究的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。

再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

操场

教学楼

北

在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。

4、地图上的方向通常是按照上北下南左西右东来制定的。

5、巩固练习：

（1）变换手势，左手伸向前方，右手不变。

左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。

〈同桌相互说一说〉

（2）手放下，向右转或向左转。

看一看你的前，后，左，右都是什么方向？

同桌的两个同学互相问一问。

三、质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

预设：

“我家在学校的什么方向？

” “郑州在北京的什么方向？

2、归纳总结；

四、运用拓展（7分钟）

1、学生当小老师：

学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

2、老师设计习题:

①完成练习一:

1，2。

②选择:

小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。

③判断:

李明开始面向北方,他向前走100米后向右转又走了100米,这时李明离出发点200米。

3、这节课你有什么收获？

课后反思

认识东、南、西、北方向

累计课时：

第2课时

教学内容：

认识东、南、西、北方向第5页内容。

教学要求：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向

2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

教学方法：

三疑三探

教学过程：

一、设疑自探（5分钟）

（一）儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？

并能描述行走的路线吗？

这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题：

会看简单的路线图）

（二）在生活情境中，引发数学问题，

1、出示主题图：

2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。

3、老师整理补充学生的问题，

出示自探提示：

①观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。

②根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。

③说一说街区内各建筑物的位置？

④你还能想出什么问题？

请同学们围绕本节课的自探提示认真自学课本第四五页的内容，时间6分钟。

二、解疑合探（18分钟）

1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。

围绕怎样去少年宫组织学生讨论？

生：

小明先向西再向北最后向东到少年宫；

追问：

怎样去电影院？

生思考汇报。

3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：

面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

4、让学生在座位上变换位置，加深理解。

5、你还有哪些问题？

与同学们共同交流。

师小结。

三、质疑再探：

（7分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

生：

除东西南北外，还有其他方向吗？

生：

其他方向叫什么呢？

生：

少年宫医院的哪个方向呢？

`四、运用拓展：

（10分钟）

1、我当小老师：

（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

（2）、教师设计题：

教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。

检查学生学习情况。

（3）、完成课本第5页做一做。

2、学了这节课，你有什么收获？

请和大家谈一谈。

板书设计：

认识东、南、西、北方向

1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；

面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。

2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。

课后反思

认识东南、东北、西南、西北

教材分析：

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

教学目标

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

重点

认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向

难点

给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向

教具准备

有关指南针的资料

教学方法：

三疑三探

累计3课时

教学过程

一、设疑自探（10分钟）

（一）回顾前面所学的知识

（二）观察课本第8页的情景图

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么?

（指南针）

（三）导入新课

了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

认识指南针

指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西

（四）出示自探提示：

（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

（3）、什么叫东北方向？

什么叫西北方向？

什么叫东南方向？

什么叫西南方向？

（4）找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

（5）坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

请同学们在5分钟的时间内认真自学课本第8页的内容，并思考以上问题。

二、解疑合探（15分钟）

1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。

2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究

3根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆

4、引导学生归纳,达成认知生成性结论：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

北

东

西北

西

东南

南

东北

4、巩固练习

利用方向板辨认教室中的八个方向。

坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

你家的东北、西北、东南、西南各有什么？

如有问题可组织学生讨论。

三、质疑再探（5分钟）

1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。

2、解决学生所提的问题。

3、教师预设问题：

风自东向西刮即刮（）

冬天一般刮的是什么风？

四、拓展运用（10分钟）

1、我当小老师：

学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。

2、老师供题:

出示我国行政区域图，问：

这是哪国的地图？

适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

北京在厦门的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

3、12页第6题:

森林中的小动物各住在什么位置？

你能为小熊设计一条送货路线吗？

（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

4、学了这节课，你有什么收获？

请和大家谈一谈。

板书设计：

认识东南、东北、西南、西北

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

↑北

南

课后反思

认识路

累计课时4课时

教学内容：

教材第9页的例5内容及练习二的有关习题

教材分析：

本节课是在学生熟悉的公园路线图、公交车站牌、城市平面图的认识活动中学习路线的。

教学目标

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重难点

1、认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交