英语期末质量分析.docx

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2012--2013英语期末质量分析

兴江中学李招辉

一、试题的整体情况

（一）体现出的命题思路

1、全面、准确地考查初二学生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》（简称《课程标准》）所规定的初二英语水平的程度。

试题做到了考查内容基于教材，但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。

2、全面贯彻落实了《课程标准》所确立的课程评价理念，试题加强了对三维教育目标的考查，即在侧重考核学生的英语基础知识、基本技能、语用能力的同时，对情感态度、思维创新能力和跨文化交际意识的评价也进行有益的探索。

目的在于加强学生对自己在英语学习经历中所获得的对英语的认识的评价，有利于促进他们形成综合语言运用能力、形成良好的交际策略和健全的人格。

3、试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。

4、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥本考试的鉴定功能、激励功能和导引教学的功能。

（二）试卷结构

1、试卷图文并茂、版块分明，按内容共分四部分，每一部分试题的排列顺序由易到难。

试题总分150分。

第一部分听力理解30分，占总分20%；第二部分：

单项选择30分，占总分20%；完形填空20分，占总分的13.3%；阅读理解30分，占总分的20%；词汇考查10分，占总分的6.7%；情景交际5分，占总分的3.3%；短文填空10分，占总分的6.7%；书面表达15分，占10%。

其中主、客观题比例适当，分别占总分26.7%和73.3%。

2、试题内容几乎涵盖了《课程标准》初二英语的所有话题和功能意念项目，信息量大,但难度低于往年。

较往年降低的适当难度在单项选择和阅读语篇上，语言基础知识的考查难度不低于以往。

另外，本试题在各种题型中选择题的编排上，答案比历年的该类题少一个干扰项，即三选一，这无疑又相应降低了试题的难度。

因为是全县统考，命题者力求使各种水平的学生在答题时都能轻松顺畅,便于激发他们的答题及学习英语的兴趣。

（三）试题的特点

1、体现课改，依标靠本，立足基础，突出主干为前提，同时选材贴近生活。

2、注重人文，倾注关怀，彰显文化的同时，渗透学习策略培养。

3、渗透开放，重视创新的前提下，正视差异，力求公正。

二、试卷分析。

1、三率三分。

随机抽取我校100份试卷，其中优秀率为46%，及格率为78%，学困率为12%，最高分139分，最低分36分，平均分为105.8。

2．学生得分情况。

本次期终考试，八年级英语试卷题量适度、难易适宜，试题大部分都是基础题。

从总体上说，试题出题范围很合适，适合八年级学情。

对学生来说，只要细心，就会得高分。

但在具体的答题时，问题却很多：

第一部分：

听力部分（30分）。

本题满分为20分，得分率为60%，是本次考试失分最多的一道题，如听力ii,情景反应；iv,判断正误，各5道小题，部分学生只能做对一、两道题，究其原因，是学生听力训练少、基础知识掌握得不好，考试经验不足所致。

第二部分：

笔试部分。

第一题单项选择（30分）。

本题共15分，得分率为86%。

本题为基本题型，学生失分较少，不过，学生因语法知识欠缺，导致的问题还是显而易见的。

如24小题，有学生不注意从句中的ornot,把本该选c---whether选成了if,还有选了同音词weather的。

另外，地35小题错误也很多。

学生分不清何时thousand加s,何时不加s。

第二题完型填空（20）。

本题共20分，得分率在80%以上，错误多出在第38题，makepeoplestrongand___,学生在选healthy还是选health上拿不定主意，其实问题还是出在语法知识欠缺上，如果学生知道make后应该用形容词表状态，就会毫不犹豫的选healthy.另外，地40小题，helearns_____abouthistory.该选alot而不是alotof,学生出错也较多。

第三题阅读理（30分）。

本题共30分，46---55这10个小题得分率为87%，学生失误不多。

失误学生大多为粗心所致。

部分学生不能根据上下文猜测词义，对于常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。

应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

但第56---60小题，由于是主观题，得分率仅为41%，需要以后多加训练。

第四题词汇（10分）。

共10分，得分率为43%。

这个题目难度仅次于短文填空，学生得分不高，反映出学生对知识点的综合运用能力很差。

第五题情景交际（补全对话）（5分）

共5分，得分率为89%。

这个题目的难度较小，学生做的不错，很多学生得满分。

第六题综合填空（10分）。

本题工10分，学生得分率69%，完成得教好。

本题已经给出了所需填写的词语，只需要选准词语并用对形式，比较简单。

第七题书面表达（15分）

以myhobby为题，写一篇60字左右的短文。

本题共15分，得分率为78%。

1）此题实用性较强。

试题贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。

完全能写出学生的真实情感。

但写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。

2）考生在书面表达中所反映的问题主要有：

基础不扎实，语言表述不清楚。

主要表现在：

语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

3）学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。

4）学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

三.一点建议：

建议今后的期末全县统考题，继续发扬优点。

在编写试题上，尽量多做研究，创新，多出原创题，不要用已经作过的题目（如学情调研题上的），以便适应中考的要求，也能体现我县初中英语教学及科研水平。

教学建议：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1.更新理观念，钻研教材，夯实英语基础英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。

试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。

许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。

其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

英语基础知识包括：

词汇、语法、句型等。

词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。

词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。

语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力仁爱英语和新目标英语突出了语篇功能和综合运用能力。

阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。

阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。

因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。

选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。

语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。

在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。

在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。

3．加强英语课外阅读，提高信息素养英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字。

因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。

其次，训练要注意提高质量。

在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。

同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。

4．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。

因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导

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