英语导优辅差小结2篇Word文件下载.docx
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以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。
第二篇：
导优辅差总结
四（5）班
本学期已结束，回顾本学期导优辅差工作，取得了理想的成绩。
在学校各学科竞赛中，多人获得名次，取得这样的成绩，主要是导优辅差工作做得比较好。
现将本期培导优辅差工作进行总结。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。
计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。
逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。
仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可
写。
主要措施：
1．采用一优生带一差生的一帮一行动。
2．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
3．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
4．对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
5．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
7．顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
8．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。
今后，我将继续做好培优工作，争取更好的成绩。
第三篇：
导优辅差计划
一、优等生情况分析
二、培优措施
1、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。
2、加强基础知识与交际运用能力的训练。
3、对个别突出的学生进行单独辅导。
三、学困生情况分析
缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；
学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；
没有基本学习方法；
不能完成老师布置的要求任务;
对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。
四、辅差措施
1、对书本基础知识点进行过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的学习兴趣。
2、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
3．抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。
4．努力培养他们的学习方法和学习习惯。
5．多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
五、综合措施
1，培养语文晨读习惯。
每个班级一天一个早自修由较好的学生领读全班读书，教师辅导。
2，鼓励优等生帮助学困生，学困生要向优等生学习。
通过优等生带动学困生，形成良好的学习氛围。
第四篇：
导优辅差案例
移情学生观
青山小学李贤滨
案例：
黄越同学，上课纪律散漫，经常跟同学说话，有一定的叛逆心理。
觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。
但老师给机会他，会认真对待，渴望受表扬。
一次英语课堂上很安静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。
老师骂了几句就接着讲课，他也许是抱着“破罐子破摔”的思想，又或者不服气，故意弄小动作，身子一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视自己的批评，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。
当老师语气很重的说了一句：
“我已经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望！
”这时候，他流泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！
只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生影响又不大，这样就不能见妈妈了。
课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师，消极情绪更严重。
我问他：
“知道老师为什么发那么大火吗？
”他摇了摇头，我觉得他很无辜。
但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。
分析一：
这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。
一个很想念爸爸的小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法——问题学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放纵的学生。
品德不良的学生因受到成人,教师的斥责,惩罚和同学的耻笑与歧视,常常比较心虚,敏感,对教师和进步同学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。
所以惩罚并不是让学生修正行为的唯一方法。
不同学生要根据不同的性格特点来对待。
如当他一出现纪律等问题时，老师们喜欢用“让他妈妈来探望他”作为条件来约束他。
每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变安静。
我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以对于一些关注他的老师，他会特别依赖，就是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。
一、转化过程
由于我每天都要找小明聊天，辅导他，还跟他一起去玩。
所以他很粘我，一下课就跑来找我。
我跟他两个人一起定一个表格，让他按照表格内自己订的要求去约束自己。
帮他分析自己的日常表现，刚开始他不知该怎么说，后来我一句句地问，他慢慢地说，当我问：
“上课爱搞小动作，该怎么改啊？
”他想了一下说：
“专心听课。
”“真聪明，专心听课都会说。
”得到表扬，他更用心地分析，基本每项要求都是他自己定出来的。
终于，我根据这些一起商量定出的规则制定了一个自我鉴定表。
第二天我拿着鉴定表单独跟他谈的时候，很神秘地说：
“老师现在给你一个秘密任务，你一定要完成好啊！
全班老师就让你做，因为老师相信你能做到！
”在我的鼓励下，他很认真对待这张表，每天都问我什么时候填表，自我评定时给“a”，“b”还“c”，他都跟我先说表现，在根据我的意见来填，每个星期五，都自动拿去给老师评定，然后交给我。
我对他的好，让他感受得到。
他对我的依赖，要有分寸的利用，那会更利于工作的开展。
别看他才9岁，他知道你对他关爱的程度的。
就要让他知道你喜欢他怎样，得到学生的信任，要懂得利用。
不要害怕你对学生一次的拒绝就会破坏已经建立的良好关系，只要把握好分寸，有技巧地转移他的要求，让他主动放弃不合理的要求，对学生既要用心去转化也要讲究效益，那才是双赢的局面。
我最有系统的教育措施是与他一起制定了一张“自我评定表”。
里边的细则都是他根据自己的实际情况提出问题，然后我帮他用语言总结出来，共同商量，一齐让他进步。
表内分两大部分，重点部分是小明自己的评定，再加一个老师评定的小表。
他的自评表每天都要填，自我检查一遍，老师的就一周评定一次。
评定表分四个大内容，语，数，英三科的课堂表现，作业情况，课间操，里边的细则很详细，具体到上楼梯的纪律。
对于每一个项目每天我都让他坐在我的旁边，当一起完成一个秘密任务那样，很认真的评等级。
这张表的约束力因为我们两人的重视而增强。
星期五结束后，他把表交给我，我会让他先自己小结一次，然后根据老师和他的评定进行一个小结。
我会先表扬他不断进步的地方，再指出还要改正的地方，给他鼓励继续努力。
一共做了两个星期的自我评定，这个表成了一种有形的约束力，我会用这表的准则，不时提醒他，他也逐渐形成了一种我要自己管制自己的习惯。
由于这措
施坚持的原则是自主管理自己，学会自我检查，学会追求，学会自勉，不断改正自己不良的学习和生活习惯，有计划地完善自己。
一切是他自己定下来的目标，他是本着“我要学会自我约束”的思想，而不是老师要他怎样怎样，所以自主性很强。
他也更乐意去改。
二收到的效果
自从有了评定表的约束，他平时表现比以前进步了。
在课堂表现方面，数学我给了b＋，因为他上课能举手发言，所以自己定出了上课要求后，最有信心在语文课上做出改变。
语文课给了小明a，因为他有意识的约束自己的行为。
英语老师给了b。
他自己解释是不喜欢英语老师，举手老师都不提问他，我鼓励他，“不能这样就放弃，她越不叫我越要举手，让他知道我的厉害”，他笑了笑，似乎在憧憬着自己受英语老师表扬的情景。
第二个星期的星期一，他很开心地跟我说英语老师提问他了，我知道他又进了一步。
而生活上实在太多细节，第一星期整个星期他都没与同学打架，生活上很多习惯的要求，渐渐让他学会了礼让，虽然不明显，我知道礼让的意识在他心中已经慢慢生长。
总的来说第一星期，他基本学会了自我检查，虽然还不大会用语言表达，及不肯定自己属于哪个等级，但听他零零碎碎的自我检查都很客观。
只是还存在一个问题：
懂得发现问题，但改正的决心还不够明显。
第二个星期，他多了像我炫耀的时候，“今天老师表扬我了。
”“今天miss卓又提问我了。
”“他们聊天我都没跟他们说话啊！
”慢慢地，他的自制力越来越强，这星期除了一个a－外，其他老师都给了a！
但仍需继续努力，使自主管理形成习惯。
我想等他的自主管理形成习惯后，就要培养他管他人的能力。
不仅自己做好了，其他同学也要同样做好，加强他的集体意识，进一步让他学会合作交流，多点融洽的相处，学会礼让，减免爱打架的行为。
我会继续跟综进行转化工作，只是效果的体现会比较慢一点。
三、思考与总结
（1）他的家庭背景，对我的转化工作有利也有弊。
家人的溺爱，使他自我放纵，且有叛逆心理，还有以往的习惯使工作增加了一定的难度；
但父爱的缺乏，恰恰因我的关注而得以接近他的心灵。
（2）其实他身上有很多的闪光点，口语表达能力，聪明，接受能力强，坚强，充分了解他之后，你会发现他并不是老师口中的难搞的问题学生。
我就是肯定了他的优点，进一步加强了自己转化的决心与信心。
（3）对于一个中年级学生的转化工作，不能只靠谈心，说道理，因为他虽然点头，但他未必懂；
就算他懂了，他也未必记得住。
我抓住了他的学习和生活习惯，具体到每一个事情，如上课铃一响要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己应该怎样去做，并且要用自我鉴定表或其他形式让他每天都注意得到，才能记得要怎么自我约束。
（4）虽然他只是一个四年级的学生，但因为现在的小学生都有自己的想法，虽然他不是很明白民主的意思，但他有这种意识，再加上他有一定的叛逆心理，给他的要求要与他一起商量，要怎么做要引导他自己定出来，不能老师直接要求，直接说出他的问题，那会挫伤自信心与积极性。
要让学生有发言权，才能真正让他学会自主管理。
（5）要帮他创造更多的机会表现自己，要给他坚定更大的信心。
因为他一直习惯于当老师，同学心目中的坏学生，他需要更多的信心和机会，去激发成功的欲望。
优先提问，以调动他的自信心。
上课多给机会他发言，鼓励他争取更多的机会表现自己，从而让他产生成功的喜悦，从而又树立起自信心，由自信和自尊又转而产生自强的心理、向上的欲望。
这也是强化成功动机的一个步骤。
兴趣加强了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、胜任力增强了。
那他自然更有激情去完善自己的生活和学习习惯，因为这些表扬和成功都是因为自己不断改进的结果。
最重要的一点，他很希望自己是一个好学生，他对填自我鉴定表的积极性和自制力的不断增强就是一个很好的证明。
我相信他会继续完善他的学习和生活习惯，成为一个他希望中的好学生！
根据斯金纳的操作条件反射的原则，儿童良好行为的形成是操作性为本身强化的结果。
正强化如给学生更多的关注，往往能收到比惩罚更大的成效。
希望教师能多站在学生的角度去考虑学生，用一种“移情学生观”去进行学生转化工作。
第五篇：
小学英语导优辅差总结0906
小学英语导优辅差总结
（2014-2014学年第二学期）
太平中心小学林琼
教学需面向群体，注重群体的共同发展。
但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。
他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。
因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”，辅导特长生。
那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动、认真乐学英语呢？
一、思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
2．定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、采取有效培优补差措施。
采用各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果。
1．课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣。
2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3．课堂练习分成三个层次：
第一层“必做题”—基础题，第二层：
“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。
满足不同层次学生的需要。
三、培优补差的具体做法：
1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
首先我做到真诚，做到言出必行；
其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
心的询问原因，“对症下药”让学生感受到老师的关爱，让学生主动参与学习。
在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，因此期末考试得到了较好的成绩，及格率比较高，优秀率也不错。
6、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
7、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯
俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。
最后星级最高者当选每日一星（每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口）。
为了争当每日一星，所有人都会在第一时间认真完成作业。
8、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。
在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。
比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。
但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。
而我则作了大胆的尝试。
在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。
他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。
四、走进学生的内心世界，做他们的良师益友
“loveme，lovemydog.”爱屋及乌。
小学生的行为很容易受情感的影响。
积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。
许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。
所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。
“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。
他会因为喜欢你而喜欢英语。
9、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。
要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。
其次辅导要有明确的方法。
很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。
所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。
对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。
只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。
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