山行教案12篇Word下载.docx
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我觉得高山美；
我觉得石径美；
我觉得傍晚的枫树林美。
再让B级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？
把这些景物写具体，最后请A级生创意地表达。
教师活动
学生活动
2、此时此刻，你想说什么？
你想做什么？
2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感。
（1）唱支歌来表达。
（2）跳支舞。
（3）照一张相。
（4）画一幅画。
（5）当导游介绍此处美景。
四、诵读
1、指导朗读
要读出节奏美
1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。
先请B级生读，A级生评，再请A级生范读，读出远上强音，石径次强，白云强音，有次强，枫林晚强音，二月花弱音。
2、吟唱
2、请A级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。
五、总结
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。
全班齐读《山行》，情感升华至高潮。
板书：
山行
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
山行教案
（二）：
《山行》教学设计
【教学目标】
１、智能目标：
理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
２、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。
３、技能目标：
掌握古诗的学习方法，培养学生的学习潜力；
能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重点】
１、理解诗句，感受文字美。
２、透过诗中所描述的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
【教学过程】
一、说话训练，进入秋景
同学们，你能以秋天为资料，说一句或几句描述秋天景色的句子吗？
（生说话练习）
二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山
１、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？
（简介杜牧）（课件：
杜牧）
故事发生在距今１１５０多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。
这首诗就是──，这位诗人就是──
２、山行是什么意思？
这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。
（课件：
岳麓山）
岳麓山地理：
位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔２９７米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，那里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：
岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗停车坐爱枫林晚为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。
让我们一齐跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
二、感受情境，理解诗意
１、（课件：
山行）让我们一齐来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
２、学生根据注释，理解诗意。
把不理解的地方找出来，准备提问。
３、小小组交流诗意。
４、检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学状况呢？
如：
我想请问──同学，回答正确的同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
５、预设问题：
⑴诗人首先远远地看到什么──
寒山石径。
①什么叫寒山？
什么叫石径？
斜是什么意思？
②第一句是什么意思？
⑵之后诗人又看到了什么？
──
白云人家
①生是什么意思？
②第二句是什么意思？
⑶诗人为什么停下车来呢？
坐是什么意思？
晚是什么意思？
第三句是什么意思？
⑷霜叶是什么意思？
红于呢？
第四句是什么意思？
６、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字写得个性好，值得我们进一步研究。
三、研究古诗，体会诗韵
１、你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？
或者你有什么不明白的地方都能够提出来。
（生提问）
２、生研究所提出的问题。
先独立研究再小组讨论。
３、群众交流：
⑴寒山点明了季节，这个寒字使人仿佛看到了
石径斜的斜给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
⑵白云生处说明山高，有人家使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了听到了
你和杜爷爷在山脚下看到了什么？
此时你们为什么突然停下来了呢？
⑶前两句描述了哪些景物？
（寒山石径白云人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的情绪──爱
（课件：
枫树。
）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一齐来到了枫树林，你看到了什么？
想到了什么？
⑷夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得，这枫叶比──
哪个字最能表现枫叶的特点──红透过这个红字，我仿佛看到了
是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？
诗人更重要的是在赞美什么呢？
（请注意霜叶的霜。
经霜打过的叶子一般都是怎样的？
可我们的枫叶呢？
你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？
）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
四、指导诵读诗句
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？
找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。
闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。
（多种形式反复读，直到背诵。
）
五、课外作业
改写《山行》或画一幅山行图：
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才你和杜爷爷一齐游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？
你愿意把它画下来吗？
山行教案（三）：
教材分析：
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们能够在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中远上、斜、生处、坐、爱、于的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、透过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。
教学准备：
多媒体课件、教学挂图。
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
设计理念：
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
本课教学目标的确定牢记一个实字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。
在教学中透过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选取性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
一、整体读――感知美
1、激情导入
有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；
有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。
不同的人、不同的情绪对相同的景物有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢？
2、这天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
行，谁能用行字组一个词语。
山行，读题，说说明白了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。
――播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。
【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选取悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。
让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的潜力，课外鼓励学生超多搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。
再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。
二、理解读――领略美
（一）扶学第一句。
1、先运用不同手段突破远上、斜、寒山这三个难懂词的意思。
（远上：
用联系实际，展开想象法。
斜：
用简笔画演示法。
寒山：
用学生介绍法。
2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：
先解字词，再串句意。
【设计意图】古人说：
授人以鱼，不如授人以渔，这一环节中扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。
在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学潜力。
（二）半扶半放学第二句。
1、指导学生看图启发想象，出示训练：
几户人家在白云______的地方来突破生处这个难点。
并结合讲解生处的写法。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
【设计意图】生处这个词最容易写错。
在教学中透过想象重现诗中画面，对生与深的区分在赏画品诗中明晰。
（三）放手合作学习三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。
【设计意图】三年级的学生已掌握必须的学习方法，构成了必须的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子用心思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这首诗的―、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在尝试中学懂的人不多，所以要采用扶放结合的教学方法，针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！
（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。
三、反复读――品味美
（一）想象意境
1、师：
整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个秋字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得个性好？
2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
3、是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？
4、各种形式朗读古诗。
【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。
（二）体会情感
1、我们常说，诗以言志。
诗中的色彩，描述的景物都和诗人当时的心境有关系，情绪好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；
悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。
所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
2、多媒体出示《山行》的写作背景。
学生自由朗读
3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？
用心读读好。
4、再次多种形式朗读，配乐读。
【设计意图】情感是古诗的生命，透过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。
理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感到达了高潮。
（三）朗读比赛。
1、播放一组组枫树林图片：
此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？
2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢？
比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。
【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。
学生―般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分主角读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗资料的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸读――升华美
1、总结学法：
刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还透过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，能够四人小组合作学习。
2、汇报学习成果。
3、总结：
这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们必须掌握了古诗学习的方法吧！
学生总结，并板书：
理解诗意想象诗境体会情感
【设计意图】学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮忙学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。
对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。
五、选取作业――表现美
让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选取什么作业呢？
1、写一写：
想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：
把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：
收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。
【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的潜力。
而选取性作业，给学生一个选取的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
山行教案（四）：
1、学会本首古诗生字枫，读准斜，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：
在山路上行走。
（2）作者：
杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：
石径、坐、霜叶、红于、白云深处
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约能够看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。
7、交流：
表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
山行教案（五）：
教学要求：
1.读懂诗句，理解资料，想象大自然的美丽景色
2.体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文，默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
课件、学生书写纸
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？
让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：
读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导生斜。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：
寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画资料：
石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？
边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:
远上寒山石径斜，白云生处有人家
①指名学生交流研读状况：
根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：
小径由直变曲、人家移至白云生处。
]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会斜生出。
③教师引读：
白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！
到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！
来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。
马车出现。
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：
枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生主角换位体验：
你就是诗人，你看到什么？
想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：
指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！
留恋忘返！
指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：
好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还能够把它放进你的成长记录袋里。
21．古诗三首
山行
杜牧
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
山行教案（六）：
教材分析:
《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出霜叶红于二月花的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:
1.认识6个生字，会写5个生字。
掌握车字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.
3.培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
会认径、斜、亭、停、车、霜6个字，会写远、亭、停、车、霜5个字.
教学难点:
感受诗中表现秋天的完美境界，注意径、斜读音.
教学准备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排:
2课时
教学过程:
1.创设情境，激发兴趣
教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来，这天我们一齐学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知，识记生字，了解古诗大意
（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
注意径、斜读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.
小结:
这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！
其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，必须会有新的发现。
3.再读感悟，背诵古诗
（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？
因为美丽的枫林
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