故事.doc

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第二章幼儿故事学习活动的设计与指导

（一）教学目标：

1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。

2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。

3、认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。

（二）教学重点：

1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。

2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。

（三）教学难点：

认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。

（三）教学准备：

相关内容的演示文稿、语言教学法的教材、幼儿园常见的故事内容。

（四）教学方法：

讲授法、实例分析法、启发式教学法、演示法

（五）课时安排：

5课时。

（六）教学过程：

（附后）

u导入：

提问：

你听过幼儿园的哪些故事？

u授新课：

l课题一：

故事教学的相关理论（3课时）

一、故事与语言教育和文学作品的从属关系：

语言教育——文学作品——故事

文学作品在语言教育内容中占相当大的比重。

关系

  故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。

二、幼儿园常见的文学作品种类：

童话

故事

生活故事

诗歌

散文

三、幼儿故事学习活动的设计与指导：

（一）有针对性地选择故事

1、故事要符合幼儿年龄特点和心理发展水平，主题明确，情节起伏，人物形象突出，易于幼儿理解、喜欢。

2、结合幼儿实际情况恰当选择有教育意义的故事。

3、故事要留下发挥想象空间，便于训练幼儿的创造性思维。

（二）熟悉、分析教材

1、分析文学作品的性质及所表达的情感：

1、优美的，欣赏的：

优美的作品应给幼儿营造欣赏的美的氛围。

教师的语言，音乐，环境的烘托

2、好玩的，有趣的：

有趣的作品应让幼儿感觉到作品的乐趣。

教师的语言、表情、动作的夸张

2、分析作品中幼儿的兴趣点、关注点和幼儿的经验点。

3、分析作品中的语言重点和难点。

4、分析该准备哪些材料。

5、学会给作品分段。

（三）怎样创设情境

在呈现作品之前，为了激起幼儿欣赏作品的兴趣，需要创设一定的情境导入活动，

1、创设情境的方式主要有：

（1）以提问形式导入活动

例如在故事活动《城里来了大恐龙》中，教师可以这样提问引出情境：

小朋友，你们喜欢恐龙吗？

恐龙是什么样子的？

如果有一天它来到我们生活的城市，你觉得将会发生什么事情？

（2）以游戏形式导入活动

例如在故事活动《小乌龟开店》中，教师可以先布置几个动物商店的场景，组织幼儿玩“逛商店”的游戏。

（3）艺术渲染情境

艺术渲染情境，就是利用音乐、美术等艺术手段营造作品的氛围。

如故事活动《梨子小提琴》，教师可以展示小提琴的图片或实物，引导幼儿欣赏小提琴乐曲，给幼儿营造美妙的艺术氛围。

（4）角色扮演导入情境

扮演故事中的角色创设情境的方式小班运用较多，例如小班故事活动《小兔乖乖》就可以直接由教师戴上头饰或手偶扮演小兔，引出故事内容。

2、创设情境需注意的问题

提问：

创设情境的目的是什么？

小结：

引起幼儿参与活动的兴趣；帮助幼儿更好地理解作品。

需注意的问题：

（1）以营造欣赏氛围，帮助幼儿更好地感受、理解作品为前提；

（2）不过分追求形式的多样，时间不宜过长；

（3）可灵活结合多种方式创设情境；

（4）可利用“重点前置”法让幼儿先感受体验；

（五）讲述故事

学生列举给幼儿讲故事的方式。

1、方式小结：

（1）教师有感情地讲述故事；

（2）借助录音、多媒体等讲述故事

（3）结合挂图、图片等讲述故事

（4）边操作木偶表演边讲故事

（5）分段讲故事。

2、需注意的问题：

（1）应营造一种宽松、愉快的氛围；

（2）给幼儿创设更逼真、生动的情境，让幼儿获得更直观的经验，可以作品欣赏与音乐结合、与活动教具结合、与动作结合、与游戏结合；

（3）不宜过多呈现作品，以免降低幼儿对作品的兴趣，故事作品以2—3遍为宜；

（4）根据作品的特点来选择不同方式。

（六）教师用三层提问来帮助幼儿理解故事

三个层次的提问

第一层次：

描述性提问。

第一遍后问，具体明确、能在故事中找到答案，帮助幼儿了解故事大意

第二层次：

思考性提问。

第二遍后、需要幼儿思考后做回答，帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征

第三层次：

假设性提问。

引导幼儿大胆想象，扩展思路、将故事与现实生活中表现出来，充分满足幼儿幼儿语言表达的需要

1、提问的目的：

（1）帮助幼儿理解作品，引发讨论和想象。

（2）帮助幼儿熟悉作品中需要掌握的语言

2、提问应注意：

（1）抓住幼儿的兴趣点

    幼儿感兴趣的内容，能激发他们说的愿望。

（2）抓住幼儿难以理解和需要理解的问题

    以《城市老鼠和乡村老鼠》为例，了解什么是幼儿需要理解和难以理解的内容。

（3）少问“是不是”、“对不对”之类的问题，采用开放式提问方式。

   思考：

为什么要尽量少问“是不是”、“对不对”？

   小结：

幼儿没有过多的思考和语言表达机会，无法启发幼儿的思维。

   提问：

什么是开放式提问？

   小结：

答案不确定的，幼儿可以根据自己的理解来回答的。

分析同一个内容的两种不同的提问方式，感受开放式提问的优势。

如“如果是你，你会怎么做？

”

（4）提问的语言幼儿应该能理解

举例：

“小熊这样的慢性子给它的学习和生活带来了什么影响？

”

（5）可以适当运用讨论法

提问：

什么时候运用讨论法？

小结：

幼儿感兴趣的，有分歧的，能引起幼儿争论的。

（6）可以让幼儿自己提出问题

提问：

鼓励幼儿自己提出问题有什么好处？

怎样进行？

由谁解答这些问题？

小结：

可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动去理解故事，提供更多的语言表达和交流的机会。

教师可以这样引导，如故事讲述完后，提出问题“故事听完了，你有没有想要问老师的问题？

”“你有哪些没有听明白的地方？

”幼儿提出问题后，教师应鼓励其他幼儿思考回答，并解决问题。

（7）提回忆故事情节问题时，可结合形象的教具以角色身份提问。

（七）给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会

编构故事

学生看书了解不同年龄阶段幼儿故事编构的要求。

  小班：

编构结局

中班：

编构部分情节

 大班：

编构完整故事

教师注意提出明确的编构要求。

（八）故事教案格式：

活动内容：

语言活动——XXXXX（故事）

活动目标：

活动重点：

活动难点：

活动准备：

活动过程：

一、以XX形式导入。

（见笔记《怎样创设情境》）

讲述故事（有两种形式）

l2遍都完整讲述：

二、师有感情地讲述故事第一遍，提问：

故事的名字是什么？

（幼儿的回答）

故事中有什么小动物（或有谁）？

其他描述性问题

三、师讲述故事第二遍（或听录音，或结合挂图、图片、木偶等教具讲述）

思考性提问：

（见笔记《三层次的提问》）

l分段讲述：

二、分段讲述：

（一）师有感情地讲述故事第一段，提问：

（二）讲述故事第二段，提问：

三、完整讲述故事，提问：

四、拓展思维（或讲道理）

师：

如果你是XX，你会怎么办？

（拓展思维）

师：

听了这个故事，你喜欢谁，为什么？

（这个故事告诉我们一个什么道理？

）（讲道理）

注：

所有红色字体的字都不必写进教案里，只是说明

u课后思考与练习：

设计教案故事〈三只小猪〉

l课题二：

观摩讨论故事教学录像《树妈妈和树叶娃娃》

考虑以下问题：

1、教具准备是否充分？

2、教师教态是否自然？

3、能否自然地引出活动主题？

4、各环节的设计能为实现目标而服务？

6、师幼互动是否融洽？

l课题三：

学生实施故事教育活动

教学目标：

1、运用观摩优秀案例的知识积累，选择故事《三只小猪》，分析教材、教参、幼儿，制作教学用具，进行组织教学并作出反思。

2、让学生熟悉故事活动的各个基本环节，提高实施故事教学的能力。

3、对同学组织的语言活动作出恰当的评价：

分层目标是否清晰恰当、目标达成度如何、教学内容是否合适、教学方法是否恰当、师幼互动效果如何。

教学准备：

   1、知识准备：

已学习故事教学活动的理论内容、已观摩优秀案例。

2、事先编写好活动方案、完成教具的制作。

课后作业：

修改教案、整理听课笔记

教学过程：

一、学生按座位号分组，4个同学一组上台模拟试教故事教育活动

二、学生讲述设计思路及课后反思

三、组织学生讨论活动的优缺点

主要从以下几方面探讨：

1、 教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课。

2、 目标达成、内容形式适宜程度、活动效果等方面进行评课。

u课堂小结：

故事教学有哪些导入形式？

讲故事有哪些方式？

如何提问？

u课后反思：

教材上并没有教学生如何撰写具体的教案，空洞的理论对于只学一个学年教学法的学生来说没有太大的帮助。

如何在短时间内为学生搭建一个平台，尽快学会写教案，学会上幼儿园的课，是我们思考的问题。

给学生具体的教案格式自然就成了捷径。

我从幼儿园常规课教案中整理出常见的格式，并且尽量给学生多形式的选择，让学生通过模仿、套用就可完成教案的撰写。