部编版统编版小学语文三年级下册第七单元《语文园地七》教学设计Word文件下载.docx

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为什么老师要积累“没精打采”这个词呢？

它用在这里有什么作用？

明确：

这句话中“没精打采”一词写出了人物情绪低落的神态。

4.投影仪展示学生的积累本，看一看大家积累了什么类似的好词。

过渡：

看了同学们的摘抄本老师非常高兴，你们的积累非常丰富，不仅有所学的课文中的词语，还有你们日常在其他地方积累的。

然而我们不仅要善于积累好词好句，还要在平时的习作、表达中有意识地用上自己平时积累的语言。

现在我们就请同学来尝试一下，用自己喜欢的词语来写一句话吧！

5.用自己积累的词语造句，教师指名展示分享。

哇！

老师看到大家积累了丰富的词语，还能运用这些词语自己造句，真是太棒了！

那么我们来看看除了词语积累以外，有什么句子值得我们积累呢？

6.出示“交流平台”中的句子，学生分析，教师指导。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

为什么老师要积累这个句子呢？

它好在什么地方？

仿写的句子写得怎么样呢？

这个句子运用了比喻的修辞手法，把群星比喻成极小的蜡烛，写出了群星多而闪烁的特点。

仿写的句子写得也好，它仿照运用了比喻的修辞手法，写出了太阳初升时的颜色，比喻很形象。

7.指名学生自己积累的句子并说一说好在哪里。

老师也可随机展示文中优美的句子，引导学生进行赏析评价。

①雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

预设：

我积累这个句子，是因为它把水洼比喻成镜子，用“有趣”来形容，十分奇妙。

②等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

我积累了这个句子，是因为它把水滴比喻成珍珠，让我仿佛看到了水滴的晶莹剔透，十分美丽。

我觉得比喻让事物更加形象，我能去想象它的样子。

③你用水中听音器一听，就能听见各种声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

我积累了这句话，因为“有的……有的……有的……有的……”构成了排比句，写出了海底动物发出的声音多种多样，说明在“宁静”的海底中有动物的声音。

省略号还说明动物发出的声音还有很多很多。

④海底的动物常常在窃窃私语。

我积累了这句话，因为它把海底动物发出声音当成人在窃窃私语，这样写显得既有趣味，又容易让人产生联想。

8.选择自己积累的优美的句子进行仿写，指名分享，其他同学评价。

仿写示例：

①路旁的田野里、土坡上，野菊花金黄金黄的，像星星点缀夜空一样，装饰着广阔的原野。

这句话把野花点缀的田野比喻成星星点缀夜空，非常形象。

②含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就迅速合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。

这句话把含羞草拟人化，写出了含羞草合拢起来害羞的样子。

③天上的云千姿百态。

一会儿像骏马奔驰在辽阔的草原，一会儿像画儿清新秀丽，一会儿像老人背着采药竹篓走遍天涯，一会儿像小羊偎依主人觅食……

这句话用排比的形式，写出了天上的云千姿百态，像骏马、像画、像老人采药、像羊在觅食，非常丰富。

小结：

通过刚刚的学习，我们在相互交流的过程中又学到不少词语和优美的句子。

老师相信长期积累下去，你们笔下的语言一定越来越美，越来越生动。

以后在你们的习作中多多使用吧！

二、词句段运用

（一）

1.出示《海底世界》的开头，指名读：

你可知道，大海深处是怎样的吗？

2.出示组句，引导学生说一说以问句开头有什么好处。

海底世界景色奇异，物产丰富。

第一种提出问题能吸引读者的兴趣，继续看下去探究，大海深处究竟是怎样的呢？

而第二种则是直接给出了答案，比较平淡。

3.课件展示图片，学生仿照练笔。

同学们，其实我们也可以学习用这样的开头来进行说话，可以介绍那奇形怪状的石头，可以介绍那千姿百态的云朵，可以介绍颜色丰富的火烧云，可以介绍你感兴趣的其他事物，等等。

（课件展示奇形怪状的石头、形态各异的云朵、绚烂的火烧云的图片）现在请同学们试试用这种开头来写一段话，介绍你们感兴趣的事物吧！

示例：

你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

有的像拄着拐杖的老人，有的像蹦蹦跳跳的小孩子，有的像奔跑的骏马……

你是否听说过火烧云的变化多端呢？

它一会儿像凶猛的狮子，一会儿像可爱的花猫，一会儿像优雅的天鹅，一会儿像连绵的山峰。

4.拓展运用，引导学生从身边的事物入手，说一说，写一写。

你可知道，超市里的水果品种有多么丰富吗？

有苹果、梨子、香蕉、猕猴桃、火龙果、毛桃，等等，应有尽有。

你可知道，节日的大街有多么热闹吗？

街上的人肩膀挨着肩膀，移动缓慢。

红色的灯笼满满挂了一路，还有那卖年货的商店，你挤都挤不进去呢！

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时所学内容，点名表扬学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

（1）引导学生摘抄本节课中学习到的喜欢的词句。

（2）相互欣赏积累本，分享交流学习经验。

1.感知笔画较少或较多的两种汉字的书写要领，提升汉字审美与书写能力。

2.了解寻物启事的书写格式及内容特点，并能够准确进行运用。

3.诵读积累文言文名句。

1.注意书写的要领，领悟汉字的美。

2.引导书写、准确运用寻物启事。

3.注意领悟传统文化中文言名句的魅力。

一、回顾旧知，引入学习

1.指名回忆上节课所学的知识，说说自己有哪些收获，教师总结。

2.教师引导学生进一步明确语言积累的重要性。

引入新课。

那么这节课我们继续来学习“语文园地”后面的内容，相信大家会有更多的收获哦！

二、词句段运用

（二）

1.创境激趣，思考对应。

同学们，昨天下午放学后，隔壁班的李晓宇把自己的一件蓝色外套落在了操场上。

等他今天早晨再去操场上寻找的时候，外套已经不见了，他急得不知道如何是好。

你们能想想办法，帮他寻回外套吗？

2.学生思考交流，教师适时引出写寻物启事的办法，引导他们说说怎样写寻物启事。

“我觉得要写清楚丢了什么物品。

”

“要告诉别人物品长什么样子。

“要告诉别人丢物品的地点。

“还要想到，如果有人捡到物品应该把物品送还给谁。

同学们说的都很对，我们一起来看看范例，对比一下你们想的有没有缺漏吧。

3.出示范例，总结技巧。

寻物启事

昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。

如有拾到者，请与我联系，非常感谢！

三年级

（1）班李晓宇

5月20日

教师总结寻物启事的格式：

标题：

正文：

写明丢失的物品的名称、外观、数量等重要特征；

写明丢失的时间和具体地点；

留下联系方式（联系电话、详细住址或其他联系方式）；

寻物启事是求人协助寻找的，要写些表示谢意等的礼貌用语，语气一定要诚恳。

落款：

落款要署上寻物人的姓名及发文的日期。

4.教师给定素材，引导学生尝试练写寻物启事。

（1）课件出示失物关键词，引导学生按照例文的格式练写寻物启事。

时间：

今天上午（5月22日）

地点：

多媒体教室

物件：

一串钥匙

物件主人：

王小波老师

（2）学生自主练写，教师巡视指导，重点强调格式和内容两方面的内容。

（3）指名展示自己的寻物启事，其他同学对照范例看看他的寻物启事格式是否正确（特别注意结尾处的署名、日期），同时，看看他有没有将给出的关键要素都写清楚了。

学生自主修改。

今天上午，我在多媒体教室遗失一串钥匙。

5月22日

（4）巩固练习，引导学生结合自己的生活经历自由练写寻物启事，然后在小组内交流展示，同时根据评价情况再进行修改。

昨天中午，我在学校食堂就餐时，由于走得匆忙丢失了一把太阳伞，伞的外层是蓝色格纹，内层是纯黑色。

三年级

（2）班张欣宜

5月24日

三、书写提示

同学们，我们学习了如何写寻物启事之后，老师相信你们在丢失物品时能更好地应对。

用正确的格式和内容书写寻物启事，才能使拾到者顺利找到你进而归还失物。

然而，我们不仅仅要知道寻物启事的格式和要求，更要把字写对，不然写出错别字就闹大笑话啦！

在写正确的基础上，如果我们还能把字写得漂亮那就更好啦！

别人对你的第一印象就会很好哦！

那么接下来我们就来学习汉字的书写，看看如何能把字写得整齐美观。

1.出示要求会写的笔画较少的生字：

止、内、术、斗。

讨论书写方法，教师指导。

（1）指名读，口头给生字组词。

止——停止、止步、终止、阻止、禁止

内——内外、内科、体内、内心、内行

术——算术、技术、剑术、艺术、学术

斗——斗争、打斗、战斗、斗志、斗士

（2）请同学们仔细观察，想一想：

这些字在书写的时候需要注意写什么？

（3）教师书写示范，全班交流，说一说书写时需要注意的地方。

教师总结。

不要多写一笔，要注意生字书写时的结构安排。

笔画较少的字要把笔画写得开一些，写得舒展一些，把握好字的重心。

（4）学生举出类似的笔画较少的字还有哪些，试着写一写。

反、示、关、史等。

2.出示要求会写的笔画较多的生字：

露、醒、慧、蘑。

露——露天、露水、露珠、朝露、暴露

醒——睡醒、清醒、苏醒、觉醒、醒目

慧——聪慧、智慧、慧根、慧心、慧眼

蘑——蘑菇、蘑菇云

（2）请学生上台黑板上书写，其他学生观察，随后评价，给出修改意见。

笔画较多的字，要把笔画写得短一些，缩小笔画的间距。

横画要等长，且有长短之别。

（3）教师给出示范例，学生自由练习，教师巡视。

（4）拓展，还有哪些笔画较多的字，自由写一写。

餐、藏、暴、掌等。

3.投影展示学生的书写，师生互评。

四、日积月累

同学们，通过刚刚的书写指导，我相信大家都对书写汉字的技巧有了一定的了解。

我们中华民族的汉字不光外形美，它们的内涵更美。

成语就是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式，一直受到人们的青睐。

现在我们就从汉字来到成语的版块。

谁能向大家展示一下自己学过的成语呢？

1.教师指名学生交流平时积累自学的成语并解释意思，用积累的成语造句。

笨鸟先飞：

比喻能力差的人做事时，恐怕落后，比别人先行动。

造句：

有的同学因记忆力较差，就在教师在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。

别出心裁：

独创一格，与众不同。

这真是一场别出心裁、充满特色的联欢晚会。

打草惊蛇：

比喻采取机密行动时，不慎惊动了对方。

连长告诉战士们，不要打草惊蛇，要对敌人进行围攻。

天荒地老：

形容经过的时间很久。

两颗相通的心灵守望着，直到海枯石烂，天荒地老。

雕虫小技：

比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。

造句：

大多数工程师都觉得这些雕虫小技根本算不上“发明”，不值得申请专利。

耳濡目染：

形容见得多听得多了之后，无形之中受到影响。

由于父母都是作家，耳濡目染之下，他也极具文才，能援笔成章，文不加点。

从善如流：

形容能很快地接受别人的好意见，像水从高处流到低处一样自然。

一向固执己见的他，这次竟然一改作风，从善如流了。

看到同学们平时积累了如此丰富的成语，老师感到非常欣慰。

刚刚站起来分享的同学十分勇敢、自信，你们不仅积累得好，还能理解、运用这些成语，希望其他同学都能向他们学习。

那么接下来请同学们对比一下自己积累的成员和课本上列举的成语，看看有什么不同呢？

（生答：

一般成语都是4个字的，但这次学习的是8个字的。

）

2.出示课本上的几个成语，学生借助拼音自由多次朗读，小组讨论尝试根据字面意思推测成语的意思。

bīnɡ兵来jiānɡ将挡，水来土掩。

不入虎穴，yān焉得虎子。

眼见为实，耳听为虚。

近朱者chì

赤，近墨者黑。

3.指名朗读并尝试解释，教师指导。

（1）兵来将挡，水来土掩：

敌人来了派将士去抵挡，大水来了用土去堵住。

比喻根据具体情况决定对策，采取灵活的对付办法。

让我们都以从容的心态面对吧，兵来将挡，水来土掩。

（2）不入虎穴，焉得虎子：

不进老虎洞，怎能捉到小老虎。

比喻不亲历艰险，就不能取得成功。

现在也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。

造句：

这件事是有风险，但不入虎穴，焉得虎子？

不去冒险又怎能尝到甜美的果实？

（3）眼见为实，耳听为虚：

耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。

如果我是画家，我要用我的五彩画笔描绘家乡；

如果我是诗人，我要用我的白纸黑字赞美家乡；

如果我是歌唱家，我要用我的甜美歌声赞颂家乡！

朋友，眼见为实，耳听为虚。

请来我家乡看看她的景色吧！

（4）近朱者赤，近墨者黑：

靠近朱砂易染成红色，靠近墨就会变黑。

比喻人常常因环境的影响而改变其习性。

一个人所处的环境对他的性格的改变、习惯的养成有很大的影响。

古人说“近朱者赤，近墨者黑”，就是这个道理。

4.先齐读，后练习背诵，可采用独立背、成语接龙背。

5.学生课后积累自己感兴趣的八字成语，增加语言积累。

差之毫厘，谬以千里。

江山易改，本性难移。

智者千虑，必有一失。

明枪易躲，暗箭难防。

螳螂捕蝉，黄雀在后。

一夫当关，万夫莫开。

鹬蚌相争，渔翁得利。

万事俱备，只欠东风。

麻雀虽小，五脏俱全。

同学们，成语文字简练，语意深刻，在说话、写文章时恰当地运用成语，能增强文章的文采，丰富文章的内涵，使文章读起来朗朗上口。

我们可以在之后的学习过程中，注重平时的积累，使自己的表达更加生动。

五、课堂回顾，总结收获

1.鼓励学生说一说本节课有哪些收获。

2.教师课堂总结。

同学们，这节课我们学习了如何写寻物启事，这是一个非常实用的技能，能在生活中切实帮助你们。

之后我们为了书写更加漂亮，来观察了如何写笔画较多和笔画较少的汉字。

在学写字的基础上联系了组词和造句。

通过对汉字形体美的感受，我们学习了中华成语的魅力。

这些八字成语浓缩了我们想要表达的意思，字数少但寓意深刻。

今天老师查看了大家的积累本，大多数同学都表现得很不错，特别是起来分享的几个同学，将积累的字词句理解、运用得非常好。

希望大家都能继续努力哦！

在本单元语文园地中，我并未做过多的讲解，而是将学习的主动权交还给学生，让他们通过自主研读、感悟、比较等学习方式，初步体会到了积累好词佳句的基本方法，并能够学会如何运用。

我在教学时，也能时时刻刻将字、词、句做综合的练习，而不是割裂开来分别讲解。

在考察积累时，尤其注意学生的理解运用。

同时，也进一步掌握了汉字的书写要领，并在说、写训练中不断提升了对语言文字的感悟、运用能力。

真正经历了认知自主建构的过程。

当然，在教学过程中，我也适时适度给予了必要的讲解、归纳，让学生进一步规范了认知，同时习得了更多有益的学习方法，为更好地学习语文奠定了必要的基础。

但是，在针对“日积月累”部分的教学时，我基于学生独立思考的能力还不够，学生的理解感悟还比较模糊。

不过，学生能够当堂实现背诵，相信也达成了“日积月累”板块学习的目标了。