北师大版小学一年级数学下全册教案Word文档下载推荐.docx

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让学生在具体的情境中感受思考的快乐。

3、那这道题怎样列算式啊？

4、15-9 

都同意吗？

（板书）为什么用减法呢？

那么（１）老师有18个苹果吃了9个，还剩几个？

怎么列算式呢？

（２）树上有17只小鸟，飞走了9只，还剩几只？

怎么列式？

　（３）妈妈有16元钱，花了9元，现在有几元？

小结：

也就是说，我们知道一个整体，从中拿走，借走，吃了、花了一部分，求剩下的一部分都用减法。

那知道这部分呢？

（画图表示）（设计意图：

培养初步的建模意识，让学生巩固减法的意义，为后续的数学故事知道剩下的求拿走的部分的习题做好铺垫。

5、 

好，那么15-9怎么算呢？

这就是我们今天学习的十几减几（补充板书）

6、下面请同学们用小棒代替铅笔，在桌子上摆一摆，15根小棒拿走9跟，还剩多少根呢？

边摆边想你的方法，摆好就和同桌说说你的方法。

7、汇报，谁来说说你的方法？

（1）她是一根一根数的。

还有不同的方法吗？

（2）拆大数 

（原来我们教学中所说的破十法）（3）拆小数。

（4）想加算减 

（四种方法中让四个学生说第二种做法）（结合学生的方法播放课件）（设计意图：

让学生尽可能的想出几种不同的算法，照顾到不同层次学生的不同的学习基础和解题思路，多种算法的呈现，并不是要让每个学生都掌握这几种算法，而是要进行算法的优化，在比较中学会选择适合自己的方法。

8、 

你们说的这几种方法都很好，你喜欢哪种方法你就和同桌说说15-9的计算过程。

9、 

好，我们会做15-9了，那么这几道题呢？

你会算吗？

（前面口述应用题中的习题）18-9可以继续用小棒摆摆。

后两道则说算理。

10、减数是9的习题我们会做了，那么减数是8 

的习题你会做吗？

出示16-8你可以用自己喜欢的方法来做。

11、 

谁来说说你的答案和计算方法呢？

12、 

追加习题：

79页试一试

13、 

观察9的习题你发现了什么规律？

这个规律在减数是8的习题中有什么变化呢？

14、 

口头追加几道习题。

三、巩固练习

1、79页练一练

2、数学故事：

你们和小白兔一样爱动脑筋，你看，又来了一只勤劳可爱的小动物，是谁呢？

（出示课件）松树爷爷结了17个松果，他邀请可爱的小松鼠来家里做客，小松鼠走了之后，你们看松树爷爷的松果剩下9个了，知道这是为什么吗？

你能根据这个小故事说一道数学题吗？

能列出算式吗？

把列式写在练习本上，算出得数，有困难你就可以请教你身边的同学和老师啊！

3、集体订正

第二课时

一、复习引入

1、背“凑十”儿歌。

2、口算练习（看谁算得又对又快）。

3+8=6+4=9+6=10-8=

15-5=  8+7=4+9=16-5=

3、 填一填

9+（ ）=13 （ ）+9=15

二、创设情境，学习新知

1、谈话导入。

师：

同学们，你们买过文具吗？

小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？

（课件出示课本主情景图）

在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔 记

（板书课题：

买铅笔）。

师：

谁能说说小兔妹妹说了什么？

袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？

卖给小兔妹妹几枝铅笔？

你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？

谁来试试看？

（可多抽两个孩子）

（师板书：

有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？

2、独立思考，探索算法。

解决“还剩多少枝？

”这个问题，你能列出算式吗？

 根据学生回答，师板书：

15—9=

说说你为什么用减法呢?

15-9怎样算呢？

今天我们一起来研究。

请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流，老师巡回指导。

现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？

全班交流，师整理板书。

（1）数数法 从15里面1根1根地减。

 师板书：

数

（2）把9分成5和4师：

你为什么要分成5和4呢？

师板书：

15-5=1010-4=6

（3），破十法 把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6

师板书：

10-9=11+5=6

（4），想加法算减法 因为9+6=15，所以15-9=6

9+（）=15

孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。

你最喜欢哪一种？

现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？

16-8=（8） 10-8=22+6=8

3、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。

17―9＝ 12－9＝ 

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。

并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法

1、完成算一算。

生独立做，师巡回指导。

请4位小朋友说得数，你是怎么算的？

生生评价，师写过程和得数。

2、完成练一练第1、2、3题 

10-9=11-9=16-9=13-9=  

18-9=19-9=12-9=15-9=  

生独立完成，师订正结果。

3、游戏“摘苹果” 

苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。

比比看今天谁的苹果摘得最多。

当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（小松鼠摘松果）

投影主题图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。

师小结：

松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？

列出算式，算出得数。

（展示学生结果）

五、总结评价

这节数学课你学地开心吗？

你有什么收获？

 （学生小结） 

今天我们学习了十几减9的退位减法。

（补充课题：

十几减9的退位减法） 

板书

设计

买铅笔

  有15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？

                                    15-9=6（支）答：

还剩6支铅笔。

方法：

（1）数   一根一根的减      

（2）把15分成10和5          

（3）把9分成5和4               10-9=1

15-5=10                     1+5=6                      10-4=6

（4）9+（6）=15                                                     15-9=6

教学反思

（通案）课题《捉迷藏》

第一单元

1课时

教学分析

课本4-6页第一课时《捉迷藏》。

教学目标

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

教学重难点

教具准备

小棒、铅笔、多媒体课件。

一、情境创设，导入新课。

小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

4、引导学生提出问题、解决问题。

生：

我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？

请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？

为什么要这样解答？

生：

这里有两个信息，信息1：

13人玩捉迷藏；

信息2：

外面有6人；

那么有找到藏起来的人，就应该用减法。

13-8=5（人）

说得非常好！

加一颗星！

今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。

13-8怎样算呢？

同桌交流，老师巡回指导。

全班交流，师整理板书。

（1）数数法 

从13里面1根1根地减。

数

（2）把8分成3和5

你为什么要分成3和5呢？

13-3=10 

10-5=5

（3）破十法 

把13分成10和3 

先用10-8=2，再用2+3=5

10-8=2 

2+3=5

（4），想加法算减法 

因为8+5=13，所以13-8=5

8+（）=13

16-8=（8） 

2+6=8

3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。

12―8＝ 

17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。

三、巩固算法

1、完成课本第5页练一练第1题。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？

2、完成课本第5页练一练第2题

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）

四、发展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

（展示学生结果）

五、总结评价

（学生小结）

今天我们学习了十几减8的退位减法。

十几减8的退位减法）

板书作业

捉迷藏

十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5

（1）数 

一根一根的减 

（2）把15分成10和5 

（3）把8分成3和5 

10-8=22+3=513-3=1010-5=5

（4）8+（）=13　　　　　　13-8=5

（通案）课题《快乐的小鸭》

第3节

《快乐的小鸭》。

知识与技能

1.掌握十几减7、6退位减法的计算方法。

2.能较准确地计算十几减7、6的减法，进一步提高学生的计算能力和分析、归纳能力。

情感、态度与价值观

让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

重难点

学会“十几减7、6”的退位减法。

探讨“十几减7、6”的退位减法的计算方法。

一、创设情境，激趣导入

一群可爱的小鸭子正在快乐地玩耍呢，我们一起去看看吧。

（出示快乐的小鸭图）

提问：

仔细地看图，说一说图的意思是什么？

你在图上知道了什么？

你能提出什么数学问题？

学生互相说图意。

12只小鸭到河边去玩耍，有7只到河里游泳了。

引导学生提出问题：

，还剩几只在河边？

应怎样计算呢？

根据回答板书：

12－7=□

揭示课题：

今天，我们继续学习减法。

（板书：

减法）

二、自主探索，学习新知

1.自主探索。

12－7该怎样计算呢？

先自己尝试着算一算。

并说明自己是怎样想的？

学生尝试计算。

2.摆一摆。

用小棒代替小鸭摆一摆，边摆边说自己的想法。

3.讨论交流。

小组内交流自己的方法，比比哪个小组想出的方法又好又多？

学生分组活动，交流自己所用的方法。

小组长记录下本组想出的方法。

4.汇报。

请各小组汇报自己组的方法，每种方法可以借助小棒让学生摆一摆，说一说。

可能出现的方法；

方法一：

7＋5=1212－7=5

方法二：

12－2=1010－5=5

方法三：

10－7=33＋2=5

教师梳理方法，并适当地进行板书。

5.比较优化。

以上我们想到了这么多的方法，你喜欢哪种方法？

为什么？

学生充分发言，互相比较中明白算法和算理。

6.试一试，算一算。

刚才我们学会了十几减7的计算方法。

十几减7），现在敢尝试计算一下十几减6吗？

（板书）可以借助小棒先摆一摆，再计算。

出示以下算式：

11－6=14－6=

学生独立计算，订正时说明自己的算法。

三、巩固应用，深化拓展

1.做“练一练”第1题。

同桌合作用小棒摆一摆，说一说计算方法，然后独立计算。

2.做“练一练”第2题。

先自己画一画，然后再填一填。

学生独立完成，订正时说说是怎么画的，注意展示不同的画法和算法。

3.做“练一练”第3题。

先说说图意，再独立列式计算。

订正时说说每组算式的联系。

4.做“练一练”第4题。

学生独立计算，分组订正。

找出每组的错误题目集体订正，说明算法。

5.做“练一练”第5题。

同桌先互相说说图意，然后自己列式解答。

订正时，可指名说说是怎么算的。

四、总结评价，点拨学法

想一想，这节课我们有什么收获？

是怎么学到的？

和同桌互相说一说，再来告诉大家。

板书设计

快乐的小鸭

（通案）课题《开会啦》

第四节

北师大版小学数学一年级下册8-9页。

1、运用已有的生活经验和知识，探索“还差几个”问题的解决策略。

2、在解决问题中进一步丰富学生对减法意义的理解，巩固对20以内退位减法的计算的掌握。

　　在解决“还差几个”问题的过程中巩固20以内退位减法的计算。

　　对“还差几个”问题的数量关系的理解。

投影仪、多媒体课件。

一、激趣导入

　　1、教师谈话：

新学期开学了，班干部同学们要开一个会，交流一下大家新学期的打算。

　　2、投影出示8页的主题图，认真观察，说一说图意：

11名班干部要开个会，只有七把椅子，还缺几把椅子？

　　二、摆一摆、想一想、说一说

　　1、学生用学具摆一摆，强调一一对应，有利于发现缺了几个。

　　2、说一说缺了几把椅子。

（4把）

　　三、列式解答

　　1、指名列算式。

11—7

　　2、生说一说算式的意思。

　　体会“还差几个”问题的解决方法。

　　四、巩固练习（9页练一练）

　　1、每人一把，还差几把？

（1）引导学生看懂图意，找出图中的数学信息。

（2）通过画图或列算式解决问题

　　2、

（1）在理解图意的基础上看图列出算式，理解减法的含义。

（2）学生提出问题并列式解答。

（学生如果提出还缺几个盘子等问题，只要合理，教师应给予肯定。

　　3、看图列算式

（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立完成。

（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。

　　4、括号里填几？

（1）独立完成

（2）说一说自己是怎样想的，理解加与减之间的关系。

　　5、填一填

（1）学生独立计算

（2）教师引导学生观察每组算式，找一找每组算式的规律。

　　五、总结

　　这节课你有哪些收获？

一、复习铺垫

看谁算得快又好。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

二、自主探索

1.创设情境

今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。

瞧，班长在和班干部们说什么呢？

请同学们认真观察，从图中你发现了什么？

我们给他们起个名字好不好？

学生踊跃发言，最后教师同意意见。

班长叫小红，另一个定为劳动委员叫小龙。

生1：

班长小红说：

“我们开会吧。

”

生2：

劳动委员小龙说：

“只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？

还缺几把椅子？

2.引出例题探究算法。

（1）引导学生讲述小红和小龙对话的意思，明确要解决的问题。

（2）启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。

（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。

小组内可能出现如下意见。

其一，让他们排队坐下，就知道不够了，这样还差4把椅子。

其二，用圆圈表示人，三角形表示椅子，一一对着就知道不够，还差4把。

其三，每人坐1把椅子，人比椅子多我们可以列式为11-7=。

因为7+4=11,所以11-7=4，还缺4把椅子。

其四，我们是这样算的：

10-7=3,3+1=4

、、、、、、

3.组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

1.把算式补充完整

8+（）=146+（）=13（）+9=11

14-8=（）13-6=（）11-9=（）

12-8=（）17-8=（）14-9=（）

2.练习实际。

解决问题。

（1）教材第9页“练一练”第1题。

快到植树节了，小朋友们去植树，每人一把铁锹，够吗？

每人1把，还差几把？

自己试一试，看会算吗？

学生独立完成，教师巡视。

汇报交流，重点说说自己的解题想法。

（2）教材第9页“练一练”第2题。

同学们爱吃苹果吗？

爱吃。

看小动物也爱吃，出示教材情境图：

可是每个小动物1个苹果，还缺几个？

学生独立完成，集体汇报。

你还能提出一个数字问题吗？

并解答。

四、总结提升

这节课，同学们掌握了太多本领了!

那学完这节课，你们有哪些收获呢？

你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决的。

开会啦

11>

7不够

○○○○○○○○○○○

△△△△△△△

11-7=4（把）

（通案）课题跳伞表演

XXX、XXX、XXX

上课时间

教学分析

（内容、学情分析）

北师版小学数学一年级下册的10-12页《跳伞表演》，主要是求一个数比另一个数多（或少）多少。

1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。

2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

3、培养提出数学问题的意识和能力。

教学重

难点

学习重点：

初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

学习难点：

1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、使学生进一步体验加减法的含义。

课件、小棒和圆片。

个性修改

一、创设情境，导入新课。

今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。

你们想看吗？

（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：

跳伞表演）。

请看大屏幕。

（出示：

从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） 

二、探究解题策略

1、学生仔细观察图，提取数学信息。

3．学生汇报：

看到了大森林里在举行跳伞表演；

天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；

红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。

蜗牛的数目）

4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

5．学生汇报所提问题并尝试解答。

红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？

）

红色降落伞比黄色降落伞多几个?

……

同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。

4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?

”的问题，这节课我们就来解决这类问题。

三、学生操作，探索新知。

1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。

注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。

教师巡视、指导。

点名汇报。

（红色降落伞比黄色降落伞多8个）

根据所摆学具列出算式。

板书：

14-6=8 

让学生说出14、6、8表示的意思。

2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。

3、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？

”，教师评价学生。

4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。

四、巩固练习。

（课件出示）

完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。

五、全课小结。

这节课你学得怎么样，有什么收获？

学生A：

对于多少的题目我会做了。

学生B：

我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。

学生C：

数学和我们的生活有密切关系。

学生D：

两数相差用减法计算。

第