学年苏教版四年级上册语文第五单元教学设计Word文件下载.docx
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2、学生描红仿影。
作业设计：
1、了解一些名人勤奋的故事
2、书写生字、形近字组词
板书设计：
16、说勤奋
谈
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，理解勤奋是通向理想境界的桥梁。
只有勤奋学习，才能成才，才能发挥自己的作用。
教学重难点：
懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学准备：
收集有关童第周、司马光等的勤学故事。
一、导入新课
二、精读课文
1、学习第一自然段
（1）自由轻声读第一自然段，找出中心句。
（2）投影出示：
通向理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
认识设问句——自问自答。
（3）理解通往理想的桥梁是指"
实现理想的途径"
。
（4）将这句设问句换一种说法：
勤奋是通向理想的桥梁。
（5）小结：
是啊，勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（6）出示：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论；
鲜花：
他们所取得的成就。
汗水和心血：
艰辛的劳动。
说说读了这句话之后的感受
古今中外指：
中国外国古代今天，就是说所有的
成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是取得成功的必不可少的因素。
2、学习第二段
（1）过渡，作者说得对不对哪？
请同学们自由读课文，看看文章中作者给我们举了那两个例子证明了自己的观点——勤奋是通向理想的桥梁。
（2）出示自学要求：
A、认真朗读2、3自然段，看作者主要写了谁的勤学故事？
B、你认为他们分别是什么样的人，说说他们的勤奋有什么相同之处和不同之处？
C、有感情地朗读你最感兴趣的人的故事。
（3）交流：
A、围绕中心作者主要写了司马光和童第周勤奋成材的故事。
B、我认为司马光是个聪明过人又勤奋好学的人，从他小时侯砸缸救人，从他在别人玩的时候专心读书可看出。
警枕"
也可以看出他对自己的要求非常严格。
C、有感情地朗读司马光的故事。
（板书：
司马光天资聪明勤奋成材编成《资治通鉴》）
（4）出示句子：
（5）听完了这个小故事，我想你对这两句话又有了进一步的认识：
（6）小结并过渡：
司马光从小聪明过人，加上他的勤奋学习，最终取得了伟大成就。
而童第周的情况并不与他相同，谁来说说童第周是个怎样的人。
童第周起步晚基础差勤能补拙完成蛙卵剥离手术）
（7）交流：
A、认为童第周起步晚，基础差，但经过自己不懈的努力，最终取得了成功。
B、从"
17岁才进中学，学习成绩很差"
可看出他的基础很差；
从"
终于"
可看出他的成绩得来不易，付出了艰辛的劳动。
毫不气馁"
、"
急起直追"
天刚亮……就"
睡觉前……总要"
都可以看出他的成功来之不易。
同时也证明了一个道理：
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
C有感情地朗读童第周的故事。
3、指导背诵：
有感情地背诵2、3自然段。
4、小结：
勤奋使天资聪明的人成材，反之也会流于平庸；
勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。
作者通过古今两个人的生动事例证明了勤奋是成功的秘诀，成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
5、课前老师让大家查阅名人勤奋的故事，那你知道哪些外国名人勤奋学习的故事？
指名讲故事。
引述：
难怪说：
三、学习第三段总结全文。
（1）指导学习第三段，让学生带着问题读课文。
（2）引读：
只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。
（3）自由读第三段，思考：
这一段主要讲了什么，这一段在文中起什么作用。
（4）交流：
这一段主要讲了作者对我们的要求和希望。
在文中起总结全文、首尾呼应的作用。
四、总结
通过这篇课文的学习，让我们知道——出示第一节中心句。
那你看到我们有些同学不认真学习，你想把那句话送给他？
积累有关名人名言。
1、抄写一句名人名言勉励自己。
2、准备一个名人勤奋的小故事，故事会。
15、说勤奋
司马光 天资聪明 编写《资治通鉴》
童第周 起步晚，基础差完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
第三课时
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
朗读课文。
练习生活实际，理解句子意思。
多媒体
一、复习检查
1、只有一生勤奋，才能＿＿＿＿，才能＿＿＿＿。
2、通向理想境界的桥梁是什么？
——是勤奋
二、感情朗读课文。
三、完成课后第四题。
四．讲故事
五、总结课文
今天我们学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁，不论是聪明还是基础比较差的人，只要勤奋都能成才。
今后，希望同学们以司马光和童第周为榜样，勤奋刻苦学习，相信你们也会取得优异的成绩。
17、李时珍夜宿古寺
教学目标
通过研读课文，充分感受李时珍不怕吃苦的精神和严谨认真的工作作风。
通过资料拓展，对《本草纲目》有一定的了解，更深层次的让学生感受李时珍为了医学事业不懈追求，勇于奉献的精神，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分段和概括段意为难点。
教学准备
课件、了解李时珍
教学时间
2课时
第一课时
教学内容：
学习生字词，朗读课文，初读课文感知苦。
1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：
李时珍。
2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？
学生自由畅谈。
老师简介李时珍
3、今天我们就来了解一下他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。
写全课题：
李时珍夜宿古寺，引导写好“珍、宿”
4、读题质疑
二、初读课文
1、学生自由朗读课文，要求：
能够读准字音，读通句子，并试着解决刚才的问题。
2、出示“饥餐渴饮、晓行夜宿、察访、破败、断垣残壁、行囊、呃逆、涎滑、无涎”等词语，学生读准字音，说说自己对词的理解。
3、选择几个词语说说课文的主要内容。
理清文章脉络：
外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录
三、再读课文
1、
学生再次读文，从文中找到一句能体现全文的句子。
（出示：
但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
）
他们到底吃的是什么苦？
请同学们自读课文，找一找，画一画，并能写一写自己的感受
就更好了。
（生读文）
2、学生自由交流，师相机点拨
“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”
从中你体会到了什么？
引导学生抓住词语特点读出他们的艰辛。
“近前一看，原来是一座破败的古寺……厚厚的蜘蛛网。
”
对比感悟：
近前一看，原来是一座破败的古寺。
近前一看，原来是一座破旧的古寺。
从而体会作者用词的准确。
课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？
学生交流，师点拨：
（到处是灰尘——很脏；
长满了青苔——阴暗潮湿；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；
断垣残壁——年代久远，墙壁破损了）
抓住“断垣残壁”一词，让学生发挥想像，说说看到“断垣残壁”这个词，你的脑海里浮现了怎样一幅画面？
理解这么到位一定也能读好是吗？
指读第4小节
引导理解环境的苦：
理假如让你在这儿住下，你愿意吗？
为什么？
（室内很脏；
四处都没有人，让人害怕；
房子很破了，很危险……）
3、
可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？
请快速读前面课文，找原因。
引出：
“因为一心赶路，错过了客店。
这里的“一心”可以换成哪些词？
（专心、认真……）哪个好，为什么？
联系生活用“一心”说句话。
“一心赶路”是为了什么？
（察访药材）
4、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，眼看太阳渐渐下山，鸟儿都飞回到树林中，他们怎样？
引导读句子，读出他们的焦急心情。
小结：
原来，为了察访药材，李时珍一心赶路；
又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他对庞宪说：
“我们就在这儿住一夜吧。
5、你认为当时李时珍在说这句话时会是什么表情？
引导从“就”字，你读出“随便、毫不犹豫”）
看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
他吃的是一点点苦吗？
从中你看到什么？
三、拓展延伸
自学课文，思考：
他们还吃了那些苦呢？
下节课交流。
有感情的朗读课文
饥餐渴饮
晓行夜宿
夜宿古寺
第二课时
抓住重点词句理解内容，体会情感；
根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。
一、复习导入
李时珍为什么要夜宿古寺？
他们吃了那些苦呢？
1、学生自由读课文。
2、学生交流。
指名回答，出示句子
（联系“找枯枝、生火、舀水、煮水、啃干粮”等动作体会）
你还可以想像，他们还吃了什么苦？
3、吃这样的苦仅仅是一天？
一个月？
或是一年？
理解“长年累月”和“50岁”
补充资料：
李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？
4、出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……（引导学生展开想象，明白李时珍所吃的苦）
学生写话
5同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种艰难困苦。
然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
6在这里你注意到他说话时的表情了吗？
（笑着说）那此刻这句话该怎么读？
（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）听了这句话，你认为他是——人。
1、其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。
接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？
（1）学生交流：
（整理各种各样的草药；
每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；
进行详细记录；
亲自品尝草药）
对比感悟：
李时珍端详了一阵。
李时珍看了一阵。
随文理解“端详”，回答中穿插小故事：
《李时珍尝曼陀罗》的故事。
感受他的“不尝尝，怎么断定它的功效呢？
再说，总不能拿病人去做实验吧!
（2）通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？
（李时珍是个严谨认真的人）
（3）寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，照在李时珍的脸上，只见见他......（学生想像——叙写）
（4）小结：
这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：
我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
（齐读——读出崇敬之情）
2、认识《本草》
（1）读到这儿，李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。
你们对《本草纲目》又了解多少呢？
（2）出示：
《本草》是李时珍花30多年的时间写成的，全书记载了1892种药物，其中374种是李时珍新增加的药物。
李时珍对旧书上的错误记载加以纠正，如旧书上记载穿山甲是靠鳞甲来诱捕蚂蚁的，李时珍就去捉了一只穿山甲，仔细观察后，发现穿山甲是用舌头吃蚂蚁的。
《本草》被翻译成十几种语言传到世界上各个国家，对达尔文的进化论的形成有着直接的影响，是一部“东方医学巨典”。
读一读，你感受到了什么？
3、凸现人物形象
（1）中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；
世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。
此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
（2）你知道哪些中药？
知道它有什么用嘛？
三复述课文
作业设计
收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
板书设计
17李时珍夜宿古寺
师徒谈话
以苦为乐
月下记录
认真严谨
18、维生素C的故事
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
了解维生素C的发现过程，懂的任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
教学重点难点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
课件
2课时
教学内容
初读课文，整体感知课文，理清课文条理，了解人们发现维生素C的经过；
学习并掌握本课的生字新词。
教学过程
揭示课题
1、简介维生素C。
同学们，你吃过维生素C吗？
那你知道你身边的人谁吃过？
为什么要吃？
课前，让同学们了解了维生素和维生素C的知识。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名认读，齐读。
3、自读课文，要求：
正确、流利。
4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。
三、再读课文，理清顺序
1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？
请大家读课文。
2、学生自读思考。
指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
四、指导学生书写生字。
作业设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
18维生素C的故事
拖累
艰苦
浑身无力
神秘
危险
不治而愈
第二课时
指导学生有感情地朗读课文，继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。
总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。
一复习导入
通过上节课的学习，你知道了什么？
指名复述课文主要意思
二阅读理解
（一）品课文1、2自然段
1、指名读第1自然段，思考：
这一自然段告诉我们什么？
指名反馈。
（故事发生的时间、地点、人物和发生的事）
2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客到来，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？
请大家读读第2自然段。
画出有关句子。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。
船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？
（船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。
）
根据回答，出示句子，结果船员就会慢慢死去。
6、小结：
仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品读课文2—5自然段
1、自读课文2—5自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？
2、讨论交流。
一份感动
一份悲伤
一份伟大
一份无私……
（1）你是从段中的什么地方感受到的？
找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情感的？
（2）小组交流。
（3）全班指名反馈。
（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……
3、小结：
无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近茺岛，他的心情更沉重了。
这时有个奇迹发生了，是什么奇迹哪？
请同学们自由朗读6到8节，找到答案。
（三）品读课文6—8自然段
1、什么奇迹出现了，这是怎么回事呢？
请大家自读第6自然段。
2、指名反馈。
3、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：
难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。
（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
3、到底是什么原因呢？
读课文7、8自然段。
是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三总结课文
1、读了全文，你有什么想说的吗？
（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
2、总结：
是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。
老师祝福你们都健康、快乐地成长。
1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
18、维生素c的故事
沉重
海上凶神
擒着眼泪
更沉重
又惊又喜
19、奇妙的国际互联网
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。
通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。
教学重点、难点：
教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。
教学备：
教学时间：
初读课文，了解课文内容。
学习生字新词
教学过程
一、语言叙述，导入新课
同学们,我们背了很多古诗，今天老师想和大家进行一次赛诗会，我说上半句，你接下半句，敢接受吗？
千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。
遥望洞庭山水色，（白银盘里一青螺）。
接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。
鸟宿池边树，（僧敲月下门）。
海内存知己
（1）会对吗？
齐对（天涯若比邻）
连起来读两遍。
（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。
当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。
一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。
然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到
（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。
（1）齐读
（2）找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。
（3）这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读时，我们应该强调前半句,还是后半句呢？
（4）指导朗读，用上关联词语说句话，一会转折关联词语突出的重点。
2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？
板书：
奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗？
你想了解它吗？
你想到网上漫游，让我们再次读课题,把你的渴望，好奇读出来。
过渡：
真是没想到呀！
同学们家中都有电脑，也会上网，那就来说说你对电脑的认识吧！
二、学生质疑，自学课文
1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢？
2、生质疑。
学生提出自己不解的问题
同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问题，其他的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题：
（1）国际互联网是什么样子的？
（2）国际互联网是怎么工作的？
（3）国际互联网与我们人类有什么关系？
4、自学探究：
请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。
5、小组交流：
同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？
1、抄写词语。
2、继续研究问题。
3、朗读课文
19奇妙的国际互
蜘蛛
跨越
熟悉
邮递
付款
有感情地朗读课文；
认识文中引号的作用；
凭借具体的语言材料；
理解国际互联网与我们息息相关
一复习
1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题？
二、交流问题，学习课文。
1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？
哪个小组愿意来交流一下。
2、指名读，出示：
你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。
（2）国际互联网有什么特点呢？
（大）它像什么？
（巨型的蜘蛛网）
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？
（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗
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