附校教师团体辅导ppt课件.ppt
《附校教师团体辅导ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《附校教师团体辅导ppt课件.ppt（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
让我们尽情放松自己轻轻闭上双眼深深吸气呼气吸气请跟随音乐轻轻舞动自己不用管自己的舞姿美不美，因为肢体的运动是我们的天性舞动我们的双手胳膊脖颈躯体扭动自己的身体让身体的每一个关节都随音乐做个彻底的放松小学教师如何进行团体心理辅导小学教师如何进行团体心理辅导酒泉市实验中学王晓梅团体心理辅导活动课的设计过程团体心理辅导活动课的设计过程确确定定主主题题选选择择内内容容选选择择活活动动方方式式设设计计活活动动过过程程准准备备活活动动材材料料心理辅导活动的内容u学学习习辅辅导导u人人际际关关系系辅辅导导u青青春春期期心心理理辅辅导导u自自我我意意识识辅辅导导u情情绪绪辅辅导导u意意志志品品质质的的培培养养与与辅辅导导u决决策策心心理理辅辅导导u休休闲闲与与消消费费心心理理辅辅导导u择择业业辅辅导导（生生涯涯规规划划）心理辅导活动的原则民主性原则民主性原则超前性原则超前性原则活动性原则活动性原则主题性原则主题性原则共同性原则共同性原则渐进性原则渐进性原则心理辅导活动课的流程热热身身活活动动情情景景创创设设活活动动或或游游戏戏分分享享感感受受教教师师总总结结团体活动的分组功能培养学生合作精培养学生合作精神神增进学生参与动增进学生参与动机机上课方式多样化上课方式多样化培养学生独立、培养学生独立、负责任的精神负责任的精神团体活动的分组方式随机分组随机分组部分自由分组部分自由分组自由分组自由分组心理辅导活动课常用的游戏和活动团团体体讨讨论论创创意意思思考考联联想想活活动动辩辩论论活活动动机机智智问问答答角角色色扮扮演演回回馈馈活活动动身身体体活活动动比比拟拟活活动动康康乐乐活活动动集集体体游游戏戏心心理理测测验验与与训训练练创意思考脑力激荡术脑力激荡术六六WW法法分合法分合法脑力激荡法脑力激荡法脑力激荡法（Brainstorming），又称头脑风暴法，1941美国奥斯朋（Dr.AlexF.Osborn）所创。
利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。
根据一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，并从中选择最佳解决问题的途径。
不可批评参与者的创意，以免妨碍他人创造性之思想。
要求：
延缓批判，禁止批评六六W法法六六W法法”又称六何追问法又称六何追问法：
（1）何事（What）；
（2）为何（Why）。
（3）何地（Where）；（4）何时（When）；（5）何人（Who）；（6）何法（How）。
分合法分合法又称创意分合法是创意思维训练方法之一，分合法又称创意分合法是创意思维训练方法之一，是是Gordon于于1961年在年在分合法：
创造能力的发分合法：
创造能力的发展（展（Synectics:
thedevelopmentofcreativity）一书中指出的一套团体问题解决的一书中指出的一套团体问题解决的方法。
此法主要是将原不相同亦无关联的元素加方法。
此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念以整合，产生新的意念/面貌。
分合法利用模拟与面貌。
分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。
同的观点。
戈登的分合法将过去所认为神秘的创造过程，戈登的分合法将过去所认为神秘的创造过程，用简单的话语归纳为两种心理运作的过程：
用简单的话语归纳为两种心理运作的过程：
使熟悉的事物变得新奇（由合而分）使熟悉的事物变得新奇（由合而分）使新奇的事物变得熟悉（由分而合）使新奇的事物变得熟悉（由分而合）联想活动联想活动自由联想自由联想故事接龙故事接龙语句完成语句完成角色扮演角色扮演独角戏独角戏社会戏社会戏多样角色扮演多样角色扮演回馈活动回馈活动周哈里窗周哈里窗优缺点轰炸优缺点轰炸送礼物送礼物周哈里窗心理学家鲁夫特与英格汉提出“周哈里窗（JohariWindow）”模式，“窗”是指一个人的心就像一扇窗，普通的窗户分成四个部分，人的心理也是如此。
因此把人的内在分成四个部分：
开放我、盲目我、隐藏我、未知我。
周哈里窗周哈里窗我知你知我知你知的公开窗的公开窗我知你不知的我知你不知的秘密窗秘密窗我不知你知的我不知你知的盲点窗盲点窗我不知你不知我不知你不知的未知窗的未知窗身体活动身体活动信任跌倒信任跌倒看镜中人看镜中人瞎子走路瞎子走路比拟活动比拟活动自我比拟自我比拟团体命名团体命名事件比拟事件比拟心理测验与训练心理测验与训练心理测验：
各种能力测验、各种心理心理测验：
各种能力测验、各种心理品质的测验品质的测验心理训练：
注意力训练、观察力训练、心理训练：
注意力训练、观察力训练、记忆力训练、思维能力训练、想象力记忆力训练、思维能力训练、想象力训练、创造能力训练、语言能力训练、训练、创造能力训练、语言能力训练、运动能力训练运动能力训练心理辅导活动的评价心理辅导活动的评价吸引吸引参与参与体验体验改变改变案例
（一）：
热身活动案例热身活动案例：
名称：
“大风吹大风吹”游戏游戏目的：
活跃气氛，激发学生参与热情。
（适合低中年级学生）活动程序：
活动程序：
教师说：
“大风吹，大风吹眼镜”，戴眼镜的学生必须立即离开座位，找另外一个位子坐下。
也就是吹一个特征，符合特征的人迅速起立换位子。
案例二：
增强自我意识的活动设计：
增强自我意识的活动设计：
名称名称：
我是谁我是谁目的目的：
使成员发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中使成员发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中对自己作出评估和内省。
对自己作出评估和内省。
程序程序：
让学生用我开头写让学生用我开头写2020个描述自我的句子（中高年级）个描述自我的句子（中高年级）；“自画像自画像”，让学生成员画出自己。
可以有标题，也可，让学生成员画出自己。
可以有标题，也可以无标题。
可以用任何形式来画出自己，抽象的、形象的、以无标题。
可以用任何形式来画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的什么都可以写实的、动物的、植物的什么都可以，把自己心目中的最把自己心目中的最能代表自己的东西画出来画完后挂在墙上，开能代表自己的东西画出来画完后挂在墙上，开“画展画展”，让团体成员自由观看他人的画，不加评论。
欣赏完毕，请让团体成员自由观看他人的画，不加评论。
欣赏完毕，请每一位画家对他的画解释并答疑每一位画家对他的画解释并答疑。
学生感言：
学生感言：
教师小结：
教师小结：
后续工作后续工作案例三：
培养团队合作意识的游戏案例三：
培养团队合作意识的游戏活动名称：
风雨同行活动名称：
风雨同行活动目的活动目的：
1通过游戏，让学生学会接纳他人的长处，通过游戏，让学生学会接纳他人的长处，取长补短。
取长补短。
22培养学生在体验团队合作中的扬长避短。
培养学生在体验团队合作中的扬长避短。
活动时间活动时间：
大约需要大约需要2525分钟。
分钟。
活动道具活动道具：
眼罩、口罩、短绳、篮球、雨伞、椅子、书眼罩、口罩、短绳、篮球、雨伞、椅子、书包、水桶、抱枕等物品。
包、水桶、抱枕等物品。
活动场地：
活动场地：
室内或室外均可，但需要有一定的活动空间室内或室外均可，但需要有一定的活动空间活动程序：
活动程序：
11按按77人一组分组，在人一组分组，在77人中规定有人中规定有22个个“盲人盲人”、22个个“无脚人无脚人”、22个个“无手人无手人”、11个个“哑巴哑巴”。
22在角色分配完成后，按要求在角色分配完成后，按要求“盲人盲人”戴上眼罩、戴上眼罩、“哑哑巴巴”戴上口罩、戴上口罩、“无脚人无脚人”捆绑双脚、捆绑双脚、“无手人无手人”捆绑捆绑双手。
双手。
33主持人把他们带到比赛起点，让小组成员把所有物品主持人把他们带到比赛起点，让小组成员把所有物品搬运到终点，以用时最少的组为胜。
搬运到终点，以用时最少的组为胜。
44全班交流分享感受。
全班交流分享感受。
注意事项注意事项1比赛记时从主持人宣布完游戏规则开始，即包括角色分配、扮演、合作等全过程。
2设计的起点与终点间的距离应该大于20米，并且设置障碍提高难度。
3每个组的所有物品，要求集体配合、共同承担、一次搬运完毕。
学生感言学生感言教师小结及反思教师小结及反思案例四：
换位思考的案例名称：
找“领袖”活动目的1让学生体验不同的角色的定位。
2让学生学会换位思考，学会站在别人的立场看问题、解决问题。
活动时间大约需要20分钟。
活动场地室内或室外均可。
活动程序1选出两个同学作为猜谜的志愿者，让他们远离活动现场，不能让他们看到和听到主持人和同学之间的小声说话。
2接着找一名同学作为“镜子”，其功能是反射“领袖”的动作给其他同学，即“领袖”做什么动作，“镜子”要完全复制。
3剩下的全体同学按方形队列站立。
可以由主持人指定一名同学作“领袖”，也可以由同学自愿担任“领袖”。
“领袖”的任务是连续地发出动作如刷牙状、洗脸状、挠耳状等。
4“领袖”开始发出连续的动作，“镜子”复制“领袖”的动作，其他同学则复制“镜子”的动作，这样看起来，所有的同学都在模仿“镜子”做动作。
此时主持人可让猜谜的两个志愿者进来，告诉他们在这些同学里面，有一个“领袖”是动作的发出者，给他们一分钟或两分钟的时间，让他们猜猜谁是真正的“领袖”。
5让猜谜的志愿者、“镜子”、“领袖”和其他同学分别谈谈对这个游戏的感想。
注意事项注意事项1“领袖”发出的动作要连贯，每个动作最好持续610秒，中间不能有停顿，动作变化的幅度不宜过大，如一个刷牙动作突然变成甩手的动作，这样很容易被猜谜者看出谁是“领袖”。
2“镜子”反应速度要快，否则。
“领袖”在换动作的时候，若“镜子”反应慢半拍，也很容易暴露“领袖”。
所以主持人在选“镜子”的时候，最好找反应灵敏，视力好、个子高的同学，为及时、准确复制“领袖”的动作奠定基础。
3模仿“镜子”的所有同学都要一致，认真复制“镜子”的动作，若有同学动作随意快或慢，会给猜谜的同学造成错觉，会对游戏造成一定的干扰，降低游戏的意义。
4若猜谜的同学很长时间猜不出正确答案，主持人可随时终止游戏。
名称名称：
“松鼠松鼠”搬家搬家活动目的活动目的1让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。
让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。
2开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。
开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。
活动时间活动时间大约需要大约需要10分钟。
分钟。
活动场地：
活动场地：
室内、室外均可以。
室内、室外均可以。
活动程序活动程序1参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋小木屋”，另一个人，另一个人扮扮“小松鼠小松鼠”，蹲在，蹲在“小木屋小木屋”里。
里。
2根据主持人的口令进行变化，如：
根据主持人的口令进行变化，如：
“松鼠搬家松鼠搬家”“小松鼠小松鼠”调换到其他的调换到其他的“小木屋小木屋”。
“樵夫砍柴樵夫砍柴”搭建搭建“小木屋小木屋”的两个人分开，寻找新的的两个人分开，寻找新的“樵夫樵夫”搭建新的搭建新的“小木屋小木屋”。
“森林大火森林大火”“小松鼠小松鼠”可以变成可以变成“樵夫樵夫”，“樵夫樵夫”可以变成可以变成“小松鼠小松鼠”。
3主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化。
在活动一开始安排主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化。
在活动一开始安排2只无家可归的只无家可归的“小松鼠小松鼠”充当竞争的角色，这样在变化中必然会有新的充当竞争的角色，这样在变化中必然会有新的“小松鼠小松鼠”或或“樵夫樵夫”被淘汰出来。
被淘汰出来。
4集体分享活动的感悟。
集体分享活动的感悟。
注意事项注意事项1要有足够大的活动空间，便于要有足够大的活动空间，便于“小松鼠小松鼠”、“樵夫樵夫”跑动变化。
跑动变化。
2本活动是人数越多效果越好，出现无家可归的本活动是人数越多效果越好，出现无家可归的“小松鼠小松鼠”和没有和没有“小松鼠小松鼠”的的“小木屋小木屋”均被认为是淘汰。
均被认为是淘汰。
3主持人要关注多次被淘汰的主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠小松鼠”和和“樵夫樵夫”，可以请他们表演节目或交，可以请他们表演节目或交流被淘汰的原因及心理感受。
流被淘汰的原因及心理感受。
交流带来生机！
交流带来生机！
各位老师辛苦了！
各位老师辛苦了！
谢谢你们！
谢谢你们！
升级会员 