结题报告《提高初中地理学生填图效率的研究》结题报告Word文档格式.docx

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让学生加强读图、识图、析图、填图、绘图基础知识的训练，产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，促进学生自主学习，克服地理图形难以识记的心理。

（二）概念的界定

1、理性界定：

地理课本最明显的特点之一，就是书中有许多各种类型的地图、地理漫画、地理照片和地理图表等。

这许多图、画、表和照片，大部分插附在课文之中，小部分则附在课文之前或课本之后，总称为课本插图。

它是组成地理课本的有机部分，也是地理课本从内容和形式上区别于其他课本的最明显的特征。

利用填充图可以帮助学生对地名及位置的记忆，巩固所学的地理知识，熟悉地理事物的空间分布，有助于理解地理事物间的相互联系，培养学生填绘地图的能力。

它是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的有效手段。

2、操作性界定：

初中地理填充图册，它既是地理教学的直观教具，又是地理教材的有机组成部分，也就是说，它既要起“教具”的作用，又要起"

教材"

的作用。

初中地理填充图册在地理学习中的功能是多方面的，也是显而易见的。

能够正确运用课本插图，教材就会变得简明易懂，增强学生学习的直观性，便于对教材的理解和记忆。

初中地理填充图册每章节的布置，作为学生应该掌握的部分或基本知道了解的部分我们老师应该要有选择地布置完成，有些章节没布置的基本考点还必须加以补充，课堂45分钟时间里老师少讲学生多练，在讲和指导练的过程中完成填充册作业，而是以当堂完成为主，课后尽可能不布置书面更多作业。

以课堂45分钟要质量，不断总结反思，提高地理知识的掌握，有效地完成初中填图册作业的布置及反馈的指导训练。

二、研究目标和内容

（一）研究目标：

一方面可以转变教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，建构有效教学课堂新模式。

另一方面，初中地理填充图册既能对课本的文字具有补充、说明、佐证和强化作用，又能表示地理事物或现象，便于学生理解、加深记忆，通过对初中地理填充图册的完成，开阔学生的思路，扩大知识视野，引起学习地理的兴趣，从而达到提高学生获得可发展的地理基本知识和地理读图技能，同时可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义，达到“学习对终身发展有用的地理”的目的。

（二）研究内容：

通过本课题的研究在地理教学中，教师重视初中地理填充图册运用，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，以图释文、以图析文、以图记文，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，用图丰富地理知识，培养地理学习的能力。

三、研究方法和途径

课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了八年级所有的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献搜集等方法。

1、文献资料法：

运用此法查阅整理相关课题研究应用资料，增加课题研究的理论依据，用理论来指导教学研究活动。

2、调查研究方法：

通过向学生调查（如问卷调查、访谈等），了解学生在完成《地理填充图册》过程中存在的问题，把握问题的关键。

通过组内相互听课进行教研，了解教师在指导学生完成《地理填充图册》教学实施中的问题，探寻优化的实施策略。

为地理教学提供实例和理论依据，并反馈、调整地理课堂教学的实际操作。

为进一步制订深入研究的步骤和措施提供依据。

3、行动研究方法。

结合自己在指导学生完成《地理填充图册》教学实施过程中出现的问题，结合具体的方法，及时进行深刻的反思和研究。

边实践边总结边研究，及时反馈、修改地理填充图册教学行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

这是本课题的主要研究方法。

4、总结法：

在研究进行过程中，分阶段进行总结归纳，对实验结果进行分析和评价，撰写研究报告。

总结经验，为今后的地理教学提供依据。

将自己在指导学生完成《地理填充图册》教学实施过程中出现的问题进行分类、整理和归纳。

理清自己的问题，探寻有效的实施策略。

在总结、分析和研究的基础上，将探寻到的实施策略进行新的指导学生完成《地理填充图册》教学实验，以便及时改进策略，提高课堂有效性。

（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

序号

研究步骤（起止时间）

进程

承担人

1

2018.01---2018.03

文献研究与学习

本课题组全体成员参与

2

2018.04---2018.06

调查、反思、归纳，中期总结

3

2018.07---2018.09

实验研究编写课例、案例

4

2018.10---2018.12

总结撰写论文、报告

四、研究成果

（一）通过平时教学我们分析了八年级学生有关地理学科的学习现状

通过对学生的调查，我们发现地理对初中学生来说是门新课，尤其是初一《世界地理》的内容更是难以理解，它涉及了数、理、化等学科的有关知识，特别是地理图形的认识和记忆，学生在掌握这部分内容的时候，总是有些举步艰难，好像学不得法，渐渐的有些地理困难生便落在后面，对此一筹莫展。

很多学生在初中地理的学习过程中常常会问怎样才能学好初中地理，为什么学好这门课不容易。

实际情况也是这样，真正学好初中地理的学生不是很多。

究竟有哪些原因造成学生们对学习初中地理的过程中如此困惑，甚至是放弃呢？

经过认真调查就会发现除了一些外界因素和这门学科本身的原因之外，更重要的是学生如何及时地把握学习初中地理的策略。

学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式，它可以通过教学来发展。

地理学习最主要的策略就是如何的使用地图，运用《地理填充图册》进行教学。

因而每一名地理教师有义务在地理课本插图运用的策略上进行探讨，在如何促进学生运用《地理填充图册》获取地理信息学习策略的形成上深入研究，以便为初中生学习地理的过程中提供帮助，为今后高中的地理学习打下坚实的基础。

通过调查，了解到了学生有关地理学科学习的实际情况，为有针对性地展开课题研究提供了依据。

（二）探索出了提高学生的地理学习素养——“初中地理填充图册使用”的研究策略

地图又称为地理的第二语言，对地图的学习成败直接影响地理的整个学习过程，很多地理学习较成功的学生都普遍会运用地图，而且他的地图上的知识很丰富，因而要学好地理首先从地图的学习策略进行认识。

对于上述多年来地理图册的布置与学生使用的情况来看，我认为:

1、课前充分准备。

备课时，教师除认真完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。

有些教师在讲课中需要补充，有些在布置作业时最好讲一讲。

如果课堂时间不充裕，要提前准备小黑板或课后辅导，以做示范。

如初中第一册《地理填充图》11页上的第6题，要求根据上海各月气温、降水量资料，绘制上海各月气温变化曲线和降水量各月分配示意图。

2、教学生明确填绘的目的。

填充图练习要求学生在熟悉地图基本内容的基础上默填，故教师应首先指导学生看图例、明确地理事物的地图表示；

再结合《地图册》和课本插图复习有关课文，熟悉填绘对象的名称、位置、范围和分布特点；

然后独立完成填图作业，防止盲目乱填，或不假思索地机械抄图，力求所填内容正确、位置准确，把填图练习真正作为学生巩固所学地理知识、培养学生动手能力的有效手段。

3、注重规范化形成训练。

规范化的填图练习是培养学生绘图技能的好办法，一开始就要严格要求，让学生掌握基本的绘图方法：

注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读易记。

地理要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据。

此外，安排填图时内容要由简到繁、由易到难，由简单的填空、填图到复杂的绘图、析图都是如此，且还要求能够利用图来说明地理事物的分布特征及其相互联系，使学生循序渐进，逐步掌握绘图的方法，养成正确的填图习惯，提高填绘地图的能力。

4、从美育的观点出发，力求整洁、美观。

在学生做填图练习时，要求以《地图册》和课本插图为范例，填出的符号和注记清晰、工整，主次分明；

渲染的色彩明快、淡雅，对比性强，能反映地理事物的联系和变化。

整个图面要协调、美观、爽目。

5、认真批改、分析、讲评。

对每次填图作业，教师都应及时批改，按作业要求批出具体得分，并进行分析讲评，肯定成绩和优点。

对好的作业进行传阅，对填得好的同学予以表扬，鼓励其他同学向他们学习，以此调动学生学习地理的积极性；

对普遍存在的问题加以指正，以免加深错误印象；

对个别不认真的同学予以批评，以端正学风。

另外，通过对作业的认真分析，还可以检查教与学的效果，使教师深入分析自己教学中存在的优缺点，扬长避短，优选教法，并结合学生实际，指导学生改进学法，不断提高教学质量。

总的来说，“学习地理必须运用地图”。

这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。

地理填充图册是学生汲取地理知识的一个源泉,又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。

因此,教师要重视地理填充图册的教学,重视利用地理图像。

俗话说:

“授人已鱼不如授人以渔”。

教师还要经常指导学生运用地理图像,使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能,培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力,并使学生初步具有自学地理的能力。

五、实践效果

经过大约一年的“初中地理填充图册使用”研究与实践，我们课题组教师的教学经验得到了提高，同时我们的研究对象——八年级的学生地理读图、识图、从图形获取地理信息的能力都有了不同程度的提高。

（一）教师层面：

1、课题研究更新了教师的教育观念和教学方法。

教师教学中更加注重培养学生掌握阅读和使用地图的基本技能，掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能，逐步树立新课程标准中“关注学生生活发展及终身发展有用的地理”的教育理念。

2、课题研究积累了越来越多的宝贵的案例资源。

在课堂实践中，设计好每一堂地理课，注重课题研究的实际操作性，重视积累资料，在此基础上，形成了有浓厚课题特色，反映研究者水平的公开课案例。

3、课题研究提高了课题组成员的科研能力和教师的自身素养。

从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；

认真做好读书笔记，培训记录。

课题组教师认真钻研教育、教学思想，深刻领会新课程标准理念，不断提升教师专业素养，在一些权威期刊，发表了一系列教育教学论文。

课题组教师积极指导学生参加各级各项活动和比赛，不断提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

（二）学生层面：

1、提高了学生的读图综合素养

通过课堂的教学实验，通过对插图的观察，开阔学生的思路，扩大知识视野，引起学习地理的兴趣，还可以通过学生对地理填充图册的观察、分析、完成等过程，以及地理填充图册图形的形象感，可增强学生对地理知识的理解和记忆，并且达到提高学生地理读图技能，从而提高地理课堂教学效果。

2、学生利用地图获取、分析地理信息能力得到了提高

学生运用地理填充图册以及地理科学的思维方式来分析和解决生活中的地理问题,成为探究活动的重要环节,例如学生可以通过对“月相插图”的观测来说明月相的变化情况并研究其变化的原因,从而对月相这种地理现象进行解释。

在课堂中,要鼓励学生运用从生活中学到的知识或获得的证据来对地理现象进行解释,因为解释生活中的现象就要超越现有知识,提出新的见解,对于学生来说,就是对现有理解的更新,并产生了新的知识。

教师在这种学习中的作用则是帮助学生提高获取与加工信息的质量,帮助学生提高筛选、分析、处理信息的能力。

六、结论与思考

（一）研究结论

通过研究，一方面转变了教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，建构有效教学课堂新模式。

另一方面，地理填充图册既能对课本的文字具有补充、说明、佐证和强化作用，又能表示地理事物或现象，便于学生理解、加深记忆，通过对插图的观察，开阔学生的思路，扩大知识视野，引起学习地理的兴趣，从而达到提高学生获得可发展的地理基本知识和地理读图技能，同时可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义，达到“学习对终身发展有用的地理”的目的。

（二）讨论与思考

通过大约一年的课题研究中，我们品尝着成功带来的快乐，一年来收获着探讨着，同时也有进一步的思考：

1、教师学会了如何在地理课堂教学中合理地运用地理填充图册进行有效的地理教学。

2、学生通过对地理填充图册图形的观察，学会了掌握观察地理事物的基本方法，以图释文、以图析文、以图记文，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，用图丰富地理知识，培养地理学习的能力。

3、八年级的学生，由于空间想象思维能力的限制，对于地理图形的记忆和理解有一定的难度。

地理填充图册的教学与运用，加强了师生的联系和互动。

如何更加有效地培养学生读图和识图能力，还有待于我们一线的地理教师继续探讨和研究。

七、后续研究及成果推广打算

1、通过对地理教师与学生的调查，我们发现在平时的教学过程中，首先在内容和形式方面，现行的《初中地理填充图册》与日常考试和中考差距较大、结合不紧，极易造成练习与考试脱节。

其次是学生在使用《初中地理填充图册》态度、方法有别，使用反馈差异较大，实际效果差别极大，是造成地理学习成绩极端分化的重要原因之一。

同时教师使用《初中地理填充图册》深有困惑和不便，难以将其与教材和考试要求统一协调，教学效益保证费力，教学质量提高艰难。

针对以上问题，我们通过深入研究《初中地理填充图册》的使用策略，从教师和学生两个层面同时进行探究，我们的地理课堂教学中应重点指导学生完成《地理填充图册》这一环节，从而提高整个地理课堂的教学有效性。

2、通过向学生调查（如问卷调查、访谈等），了解学生在完成《地理填充图册》过程中存在的问题，把握问题的关键。

3、利用“五学模式”中的小组合作研学达到对《地理填充图册》的完成，并且通过展示比学提高学生对《地理填充图册》完成的积极性。

4、此项研究课题已经结题了，但教学工作还在继续，教学活动中新的不确定因素每天都在出现，如何在城市中办好农村校、如何在超大班额的条件下实现大面积提高教学质量的目标，等等，一系列的问题摆在我们面前。

根据此次课题研究的经验，我们认为，只有创造充满生命活力的课堂教学，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才会体现出育人本质。

八、参考文献

1、苏霍姆林斯基编著：

《给教师的建议》[M].教育科学出版社.1984年6月

2、曾天山编著：

《国外关于教科书插图研究的述评》发表于《外国教育研究》1999年3月。

3、全国地理教育类惟一的“全国中等教育核心期刊”——《中学地理教学参考》陕西师范大学主办。

4、孙亚玲编著：

《课堂教学有效性标准研究》[D]《新课程研究（基础教育）》2004年3月第2期。

5、颜茂荣：

《“地理填充图册”练习运用的指导》发表于《华东师范大学》2011年第5期。

6、邵小福：

《新地理图册的特点和建议》[J]，《中学地理教学参考》2011年12期。

7、晁卫华：

《巧用地理填充图册》[M]，《教育艺术》2009年12月。

8、常华锋：

《初中地理课本插图在教学中的应用》[C]，《中学地理教学参考》1996年Z2期。