苏教版数学一年级下册全册教案文档格式.docx
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3、重视分析应用题的数量关系,培养学生解答应用题的能力。
4、结合教学内容,重视培养学生的数学能力。
5、注意教学的开放性,重视培养学生的创新能力。
6、结合教学内容,对学生进行思想品德教育。
教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
课时数
1
2.25~~3.1
分析上学期期末试卷;
①*
十几减;
9①练习一①
3
2
3.4~~3.8
十几减8、7;
①练习二;
①
十几减几;
①练习三①
4
3.11~~3.15
复习;
②第一单元检测;
认识长方形、正方形、三角形和圆①
3.18~~3.22
练习四;
①认识100以内的数;
整十数加一位数及相应的减法;
①第二单元检测①
5
3.25~~3.29
练习五;
①数的顺序;
比较数的大小;
①
多一些、少一些、多得多、少得多①
6
4.1~~4.5
练习六;
①复习;
实践活动——我们认识的数;
清明节
7
4.8~~4.12
两位数加整十数、两位数加一位数(不进位);
①
练习;
①求原来有多少的实际问题;
第三单元检测①
8
4.15~~4.19
练习七①两位数减整十数或一位数(不退位);
①求去掉多少的实际问题①
9
4.22~~4.26
练习八;
②期中检测②
10
4.29~~5.3
两位数加、减两位数(不进位、不退位);
求两个数相差多少的实际问题;
①
练习九
(一);
劳动节
11
5.6~~5.10
练习九
(二);
②
第四单元检测;
12
5.13~~5.17
认识1元以内的人民币;
认识1元以上的人民币;
实践活动——小小商店;
①第五单元检测①
13
5.20~~5.24
两位数加一位数;
①练习十一;
两位数减一位数(退位)①
14
5.27~~5.31
练习十二;
②两位数加两位数(进位);
练习十三
(一)①
儿童节
15
6.3~~6.7
练习十三
(二);
①两位数减两位数(退位)①
练习十四②
16
6.10~~6.14
③第六单元检测①
17
6.17~~6.21
期末复习④
18
6.24~~6.28
总复习
19
7.1~~7.5
期末检测
注:
*为课时数
第一单元减法
课题:
十几减9
教学内容:
教材第1~2页的例题、“想想做做”第1~5题。
教学目标:
1.经历从实际情景里提出问题并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教学资源:
多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们,你们还记得小猴子最爱吃什么水果吗?
小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(课件出示)连小白兔也蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:
“猴子兄弟,我要买9个桃子”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意(小猴子原来有3个桃子,小白兔买了9个,还剩几个桃子?
)。
全班交流。
提问:
求还剩几个桃子,应怎样计算呢?
根据回答板书:
13-9=□
二、自主探索,领悟算法。
1.实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3.小组汇报:
你是怎样算的?
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10–9=11+3=4
方法二:
13–3=1010–6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5.师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6.试一试。
出示:
14–9=12–9=17–9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、巩固应用,深化拓展
1.完成“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2.完成“想想做做”第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3.完成“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4.完成“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.完成“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价,点拨学法
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
板书设计:
方法一:
一个一个地减。
13–9=4方法二:
先减去3,再减去6。
方法三:
9加(4)等于13。
教学反思:
十几减8、7
教材第5~6页的例题、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
能比较熟练地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
一、创设情境,提出问题
同学们请看(课件出示情景图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
15-8=□
你想怎样计算呢?
1.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2.实物操作。
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
板书:
15-5=1010-3=7
10-8=22+3=5
8+()=158+(7)=15
5.算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
书上第5页“试一试”中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
十几减8、7)
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
15–5=1010-3=7
10–8=22+5=7
8+(7)=15
十几减6、5、4、3、2
教材第9~10页的例题、“想想做做”的第1~5题。
教学目标:
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重、难点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
一、创设情境,激趣导入
引导:
在美丽的森林里,住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天,阳光灿烂,小老鼠杰瑞跑去和杰比玩,看见小兔子杰比正在采蘑菇呢!
(课件出示情境图)
仔细看图,你从图上知道了些什么?
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
(板书:
6+5=11)
(2)一共有11个蘑菇,其中花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?
11–6=5
(3)一共有11个蘑菇,其中兰蘑菇有5个,花蘑菇有几个?
11–5=6
二、自主探索,学习新知
1.合作探究。
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111–5=6
10–5=55+1=6
11–1=1010–4=6
从11开始往前数。
(2)优化算法:
你认为哪种算法最容易?
2.尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、活动体验,建构知识
学生独立完成在书上,交流时让学生说说题目的意思?
2.完成“想想做做’第2题。
让学生观察每组题目,比一比相同与不同的地方,再算一算。
3.完成“想想做做“第3题。
算算比比,感受退位减与不退位的计算方法区别。
4.完成“想想做做“第4题。
让学生看题,说说题目的意思,然后独立完成在书上。
5.完成“想想做做“第5题。
让学生独立完成在书上,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?
四、回顾小结。
今天这节课,我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
十几减6、5、4、3、2
13-5=8
11–6=512–3=913–4=9
第二单元认识图形
认识长方形、正方形和圆
教材第16~18页,“试一试”和“想想做做”的第1~5题。
1.让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动中,直观认识长方形、正方形和圆;
知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2.让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念,体验学习数学的乐趣,积累对数学的兴趣。
让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动,引导学生从物体表面抽象出平面图形。
情境图课件、小组准备适量的积木。
一、搭一搭,画一画
1.出示情境图,谈话:
小朋友,你们喜爱搭积木吗?
今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?
请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说:
你们用了哪些形状的积木?
学生分组活动。
全班交流:
每组汇报用了哪些形状的积木。
(教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上)
2.出示主题图,谈话:
图中的小朋友在干什么?
你也想试一试吗?
学生活动,教师巡视。
小组交流:
你画的图形分别用了哪一种形状的积木?
画的是哪个面?
你的图形是怎么画的?
把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
(学生把图形贴在相对应的立体图形的后面)
3.揭示课题,谈话:
同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。
(板书课题:
认识图形)
二、摸一摸,认一认
1.认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问:
这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?
在积木的面上还能找到这样的图形吗?
请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈:
指名说一说、摸一摸。
提问:
你们知道这样的图形叫什么吗?
(在图形后面板书:
长方形)
2.认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问:
这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的?
在积木的面上,还能找到这样的图形吗?
请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
像这样的图形又分别叫什么呢?
(在相应图形后面板书:
正方形、圆)
三、辨一辨,说一说
1.出示一些画好的长方形、正方形和圆,让学生说说它们的名称。
2.教师说图形的名称,学生从学具盒里拿出相应的图形。
3.教学“试一试”。
(1)出示“试一试”的图形:
找一找,哪些是长方形,哪些是正方形,哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
(2)提问:
你还在哪里见过长方形、正方形和圆形?
学生先在小组内说一说,然后全班交流。
四、想一想,做一做
1.完成“想想做做”第1题。
(1)学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形,再全班交流。
在钉子板上能围出一个圆吗?
请大家猜一猜,再动手围一围。
(3)讨论:
为什么在钉子板上能围出长方形和正方形,而不能围成圆?
(让学生体会长方形和正方形的边是直的,能围出来,而圆的边是弯曲的,围不出来)
2.完成“想想做做”第2题。
学生自己画,画好后展示画出来的长方形和正方形。
3.完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色,再独立完成,然后反馈。
展示一个学生的答案,指着图中的长方形,提问:
这些图形有平着放的,有竖着放的,有斜着放的,它们都是什么形?
(使学生感悟辨认图形时,只管形状,不管位置)
4.完成“想想做做”第4题。
(1)出示题目并提问:
这个小朋友正在做什么?
(2)学生自己用一个正方形画正方形。
(3)小组讨论:
比比画出的正方形,你有什么发现?
(4)全班交流:
指名说一说。
5.完成“想想做做”第5题。
学生独立练习后交流:
你画出了几个形状不同的长方形?
怎样画的?
五、课堂总结,课外实践
课堂总结:
今天这节课,你有哪些收获呢?
还有什么问题吗?
课外实践:
请同学们课后细心观察,看哪些地方有长方形、正方形和圆形。
把你看到的和你身边的人说一说。
认识图形
认识三角形、平行四边形
教材第19~21页的例题、“试一试”和“想想做做”第1~5题。
1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这两个图形的名称;
并能识别三角形和平行四边形,初步知道它们在日常生活中的应用。
2.在折图形、剪图形、拼图形等活动中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能力。
3.在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
直观认识三角形和平行四边形,知道它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日常生活中的应用。
让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。
长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影。
一、复习铺垫
小朋友们,今天,我们的老朋友要来看大家,看看大家是不是上课表现最好的小朋友,他还带来了礼物,想送给那些听讲认真,积极回答问题的小朋友。
你们看(出示长方形)问:
“小朋友们,谁愿意来介绍一下这位老朋友?
他介绍得对吗?
”接着出示第二个图形(正方形),问:
“这个老朋友又是谁呢?
”再出示圆:
“它叫什么名字?
这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友,介绍完老朋友,我们来玩个游戏好吗?
老师发现你们很喜欢折纸,是吗?
今天老师特意为大家准备了一个折纸的游戏,高兴吗?
二、启发思维、引出新知
1.认识三角形。
(1)教师出示一张正方形纸,提问:
这是什么图形?
学生回答:
这是正方形。
师:
你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗?
请你拿出一张正方形纸,把它折成两个完全一样的两部分。
学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?
①请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的,折出来两个什么图形。
(举起折好的图形)
折得真不错。
送学生小礼物,能告诉大家你的礼物是什么形状的吗?
②师:
谁还折出了不同的图形?
请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。
折得真好。
你也能获得一个礼物,是什么形状的?
你能教教大家你是怎么折的吗?
(全体同学和和老师跟着这位同学折三角形)
我们现在折出来的是一个什么图形呢?
生答:
三角形。
小朋友们一下就认识了我们的新朋友。
对了,这就是三角形。
出示并贴上三角形。
板书:
三角形
这样的图形好像在哪儿也看到过?
想一想?
1先在小组里交流。
2每组选一个代表发言,别人说过的你就不能再说了。
学生回答。
这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形,而不是某一物体是一个三角形。
适当送礼物给举例多,说话完整的小组。
3老师也带来了几个三角形。
(3)师小结:
在我们的生活中有许多物体的面是三角形面,只要小朋友多观察,就会有更多的发现。
2.认识平行四边形。
(1)这是一张什么形状的纸?
(演示长方形纸)怎样折一下,把它折成两个完全一样的三角形?
(2)学生先想一想,然后同桌商量着试折。
教师巡视
(3)交流:
我发现你的手真巧,他是这样折的,送学生小礼物并让学生告诉大家是什么形状的小书签。
你们会像他一样折吗?
折剪重合
(4)折好后把两个三角形剪下来。
要想知道这两个三角形是不是完全一样,你能有什么办法?
(把它们叠在一起)这就是完全一样。
(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角形,用它们拼一拼,看看能拼出什么图形?
小朋友将拼好的图形贴到黑板上,一一讲评。
学生分组活动,教师巡视。
交流探讨。
同学们可能拼出以下几种图形:
三角形、长方形、四边形、平行四边形。
每出现一种拼法,请一位同学在投影仪上向大家展示。
①请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。
他拼成了一个什么图形?
生答:
②师:
谁还拼出了其他的