新城初中课堂教学改革实施方案Word文件下载.docx

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李宏

三、改革目标

总目标：

更新教育观念，转变学校发展方式，改变教师教育生活方式，改变学生学习生活方式，全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。

最终目标：

提高课堂教学的有效性，逐步实现民主、高效、自主、合作，探究创新的课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标。

教师目标：

把课堂还给学生，学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进、创新课堂教学方法，树立正确的学生观、质量观和教育人生观。

形成娴熟的既具本学科特色，也具个人风格的课堂教学模式。

学生目标：

做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，做自我管理、自我发展和自我提高的人，努力培养自己的创新意识和创新能力。

四、课堂教学改革的主要方面

（一）落实“讲学稿”及“导学案”教学，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。

目前，在七年级语数外三科和八年级语数外，物理四科继续落实好“讲学稿”教学，到2014年8月，三级的语数外，八、九年级的物理，九年级的化学五门学科均实施“讲学稿”教学模式。

政治、历史、地理、生物四科实施“导学案”教学。

1.落实好《新城初中讲学稿实施方案》《新城初中导学案实施方案》，重点做好“讲学稿”“导学案”的编写、集体研讨、二次备课、课堂操作、学生的预习与巩固等环节的教学工作。

用《新城初中讲学稿的编写要求》《新城初中讲学稿的课堂操作要求》《新城初中讲学稿二次备课与学生预习要求》《新城初中导学案的编写和使用要求》《新城初中集体备课制度》来规范“讲学稿”“导学案”的操作，并落实好日常督导评估及考核奖惩制度。

2.开展好日反思，周小结，月研讨，期总结的研究活动。

3.教导处要做好对实施“讲学稿”“导学案”教学模式教师的理论培训和实践指导，加强对“讲学稿”“导学案”教学过程的全程跟踪检查、指导、考评工作，建立长效的管理机制。

（二）改革传统的备课模式。

除使用讲学稿教学的学科外，其余各年级、各学科均备写适学型导学案，教师使用导学案上课（学生不用导学案，但要设置预习本和作业本）。

（三）改革传统的课堂教学结构，探索以“讲学稿”、“导学案”为载体的不同学科的高效课堂教学模式。

各科任教师都要结合自己所教科目和学情，探索出切合自身实际的真真能够达到减负增效、体现新课程新教育理念，符合学科教学特点的教学模式来。

在今后的课堂教学评估中以此来衡量教师的课堂教学情况。

下面提供一些不同科目的课堂教学模式及操作要领，供老师们借鉴或尝试。

各学科具体教学模式为：

数、理、化学科采用“126”模式。

其含义为：

“1”：

一个教学原则：

集中学、集中议、集中展、随展点。

“2”：

两个学段：

课前自主学习，课堂合作学习。

“6”：

课堂学习的六个环节：

铺垫导入——认定目标——探究新知（独立学习---合作研学---师生共究）——展示点拨——达标测评——小结评价。

前一天下午为“自主学”阶段。

教师出示导学思考题，布置自学任务，学生自主学习，独立完成导学思考题。

第二天课堂为“合作学”阶段。

具体操作要领为：

1、铺垫导入。

复习与本节课有关的知识，为新课学习做铺垫并用恰当的语言激发学生学习兴趣，引入新课。

2、认定目标。

教师或科代表利用课间时间在黑板固定位置板书或电脑呈现本节课学习目标或目标缩写。

上课时学生朗读学习目标，教师解读。

3、探究新知。

分三步走，第一步:

独立学习。

继续完成课前没有完成的导学思考题以及与课本上的基础知识题，记录疑难问题。

第二步：

合作研学。

教师分配合作展示任务，学生以小组为单位讨论交流自主学习成果，相互帮助，“兵教兵”，解决自学中遇到的问题以及综合性的问题和难度较大的问题。

第三步：

师生共究。

对学生不能在独学或小组学完成的问题，教师启发诱导，共同解决，主要是教学的难点、疑点以及拓展延伸的问题。

4、展示点拨。

教师根据题目难易程度，安排学生进行展示，小组成果要选代表展示。

展示时要求声音洪亮，落落大方，侧身或面向同学。

教师进行点评，激励、引导、分析、点拨，并提醒学生在课本上用笔记录知识要点。

5、达标测评。

可通过书面练习、口答、讨论等形式，巩固练习，当堂检测，了解达标情况。

6、小结评价。

教师或学生对照目标反思回顾，对本节课的学习内容进行总结或知识框架的构建。

并对本节课各小组表现给予评价，督促科代表为小组积分，作为平时学习表现记载。

语文学科采用“整体三学”模式。

“三学”的含义为：

提前预学、合作研学、展示导学。

具体环节为：

课前预学——铺垫导入——认定目标——合作研学——展示导学——拓展训练——小结评价。

前一天下午教师布置预习任务，出示导学问题，学生独立阅读教材，完成导学问题，这是第一次“学”。

第二天课堂上先铺垫导入，认定目标，再小组合作，把自己的学习结果说给同伴听，学习同伴共同研究，互帮互教，这是第二次“学”。

小组合作后，指定一名小组成员汇集大家的意见，代表本组展示对导学问题的理解，教师适时点拨，加深理解，这是第三次“学”。

之后围绕课文重点拓展训练，主要是说和写的训练，最后小结评价。

史、地、生学科采用“137”模式。

一个指导原则：

“3”：

课堂三个模块：

自主学、合作学、当堂练。

“7”：

课堂七环节：

铺垫导入——认定目标——问题导学——合作研学——展示点拨——达标检测——小结评价。

（各环节具体要求与“126”模式相同，只是自主学习阶段在当堂完成。

当堂出示导学思考题，课堂上完成自主学习任务。

）

英语、思品学科采用“任务型活动”模式。

基本环节为：

铺垫导入——认定目标——任务型活动达标——达标检测——小结评价。

（除活动达标环节外，其它环节要求与“126”教学模式相同。

活动达标要求：

针对目标设计活动，寓任务与活动之中，让学生带着任务活动，通过活动完成任务。

一个任务达成，再组织下一个活动，达成下一个任务。

活动时应充分展示学生的学习成果，教师只是活动的组织者、指导者。

音、体、美学科采用“素养技能双训练”模式。

激趣导入——认定目标——素养训练——技能训练——小结评价。

课前先进行三分钟演讲，接着创设情境，激发兴趣，引入新课，明确本节课教学目标。

之后开展素养训练（体育课内容为跑步、做操、体质监测项目练习；

音乐课内容为乐理知识、发声、节奏练习；

美术课内容为色彩搭配、简笔画、作品赏析）。

素养训练要一个内容坚持一段时间，直到达成一定素养。

技能训练内容为当堂新授课内容《课标》规定授课内容），要求讲解与示范相结合，练习与趣味活动相结合，寓练于乐，使学生在轻松愉快的活动中提升体（艺）技能。

小结评价主要针对学生参与积极性、技能达标情况、小组合作情况等方面进行评价，并把课堂训练内容延伸到课外，延伸到生活之中，以养成学生良好健体习惯和发展学生审美素质。

（四）转变传统课堂教学中“教师绝对权威，学生绝对服从”的不平等的师生关系，探索学生主动参与课堂教学的策略方法。

转变不平等的师生关系是课堂教学改革的前提和保证，所以教师要把建立新型的师生关系，放在课堂教学改革的首要位置。

学生厌学，不参与课堂活动比较普遍，是课堂教学改革的难点，教师要大胆探索如何解决学生厌学及不愿参与，不会参与，不敢参与课堂教学的问题。

为此，提出如下策略供教师参考。

1.师生关系要平等、民主、和谐。

教师放下架子，做平等中的首席，与学生做朋友，平等交流，让他主动向你走来。

2.改变课堂教学的组织形式，由班级集体授课制向“小组合作学习”制转变。

3.课堂上多表扬，多鼓励，多激励，少批评，少指责。

不讽刺挖苦打击学生，不挫伤学生的积极性和自尊心。

（学生是自主的人，能动的人，发展的人，有独特个性的人，不是我们发泄的工具）

4.授课的语言平和亲切，面带微笑，减轻学生心理上的压力。

5.以包容之心善待学生的“过失”。

像爱自己的孩子一样爱学生，尤其是差生。

（喜欢学生，学生就喜欢你，喜欢你就喜欢你的学科。

古人云：

爱人者，人爱之）

6.无限相信学生的潜能，学习是学生自己的事，教师不要包办代替。

培养学生自觉主动学习的习惯和方法。

7.做学生的思想工作，帮助学生树立学习的自信心。

8.营造宽松和谐的课堂氛围，使学生有一个良好的精神状态，消除紧张的学习情绪。

（状态大于方法）

9.多给心理脆弱、基础薄弱的学生展示的机会。

不急于求其结果，等待，等待，再等待，直至成功。

10.给不同层次的学生提不同要求，分配不同的任务，采取不同方式评价。

11.对懒惰，不积极参与的学生课堂上要时时监控，让他们不断地动手，动口，动脑。

必要时教师与学生一对一不停地互动，或者跟踪监管。

12.将懒惰，不积极参与的学生纳入小组内，实行捆绑式评价。

13.用教师的人格魅力和艺术魅力以及渊博的知识来感染学生。

14.创设生动有趣的教学情境吸引学生。

15.教给学生的学习方法。

16.遵循低起点，密台阶，小步子，慢节奏，勤反馈的教学原则。

（五）挖掘课堂教学的育人功能。

1.挖掘教材中的德育、美育育人成份。

2.利用课堂落实情感目标，渗透情感教育。

3.对学生进行理想前途教育，人生观，价值观教育。

4.关爱呵护残疾学生（心理残疾，身体残疾）以及留守儿童，探讨他们的教育策略。

5.配合班主任做“棘手”学生的思想教育工作。

（六）落实好“三级”课程，促进学生全面发展。

1.重视国家课程中综合实践课、活动课、阅读与思考课、实验与探究课等栏目的教学。

2.开齐课程，开足课时。

3.实施好地方课程，积极开发和实施好学校课程、班级课程。

（七）改变以“考分”评价教师、学生的单一的评价方式，建立多样化，多元化的评价体系。

1.教师评价：

过程性评价与终结性评价相结合。

今后要把教师的科研成果、集体备课、课堂教学作为过程性评价的主要对象。

同一备课组成员集体备课实行捆绑式考核。

发挥好教研中心成员，教研组长、备课组长的职能作用，制定教师课堂教学评价方案，学校成立课堂教学评委会，在一年内将所有科任教师的课堂教学考评一次，将考评结果纳入《新城中学教师量化考核制度》之中。

（教学业绩40分，其中教学成绩为25分，课堂教学为10分，学生评教为5分）。

2.学生评价：

定性评价与定量评价相结合。

定性评价在课堂中，对学生学习成果主要采用口头评判；

对学生的预习、课堂展示、课堂提问、小组参与情况主要采用定等次或量分评价。

在作业、试卷中可采用下评语，打等次，量分数评价。

定量评价可分三块：

一是教者根据学生平时学习习惯、态度、积极性、方法，作业等打一次平时成绩，二是针对好，中，差不同层次的学生定期出难易程度不同的试题，让中下学生饱尝成功的喜悦，三是学校组织的终结性（期中与期末考试）评价。

五、落实课堂改革的保障措施

1.利用各种会议做好课堂教学改革的宣传动员工作。

组织教师认真学习镇原县教体局文件《关于推进中小学课堂教学改革工作的意见》的通知精神，提高思想认识，转变育人观念，接受新课程理念，接受新教育思想。

使教师从根本上认识到传统课堂教学的弊端：

教师主宰课堂，机械训练，死记硬背严重制约课堂教学效率的提高，加重学生的课业负担，阻碍学生的个性发展、智力开发和能力培养，教师教的累，学生学得苦，严重影响师生的身心健康。

2.建立长效培训机制，提高教师的业务素质。

学校大力支持教师外出参加各种形式的培训活动。

在校内充分发挥首席教师，学科带头人，骨干教师，教学能手，教坛新秀的带头引领作用，让他们承担专题讲座，示范教学，教育教学论坛等任务。

鼓励教师互相学习，利用网络坚持自学。

3.落实“教、学、研”和“听、说、评”两个三位一体相结合的教研活动。

一是学校领导不定期对青年教师、新调入教师、质量有问题的教师、课堂教学反响好的教师实行推门听课，并跟踪指导。

各教研组每期至少组织4节组内研讨课，并在教研组会上说课，评课。

学校每期安排6节以上的校内观摩课，由课堂教学水平较好的教师承担。

各备课组内每期人人上一节互助课。

二是扎实开展课题研究，认真总结研究成果，充分利用和展示研究成果。

加强对已立项课题的督促指导和成果验收鉴定工作。

各备课组要有针对性的微型课题研究，人人有研究成果，做到周小结，月研讨，期评选。

各教研组每学年要在省级以上刊物发表本组所立研究课题的优秀论文1-2篇，县、市级论文2-4篇，校级刊物每人1篇，把研究课题，论文完成情况纳入对教研组，备课组考核的内容之一。

三是扎实开展各种形式的教师教学基本功及业务技能的竞技比赛活动，举办课改及教师专业发展等主题征文和论坛活动，为课改搭建交流演示的平台。

学校每年举行一次论文答辩活动或者说课活动、教育教学论坛、课件制作竞赛活动、教师读书演讲比赛、“三笔字，普通话”等教学基本功比武活动。

每二年举行一次课堂教学晋级活动，每三年举行一次校内首席教师，学科带头人，骨干教师，教学能手，教坛新秀评选活动。

4.落实好集体备课，加强硬件设施的投入，改善各备课室的办公条件。

5.建立激励机制：

（1）增加在各级刊物发表文章的教师的考核分值，增加各级课题立项、验收获奖或在各种业务竞技中获奖教师的考核分值。

（2）对在各级组织的课堂教学评优活动中获奖的教师以及在新课程改革中作出成绩的先进个人，学校给予物质奖励。

（3）对市级以上立项、验收获奖的课题参与人员学校进一步加大奖励力度。