课题研究开题中期总结报告（精品）范文.docx

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2020年课题研究报告（精品）范文

小学各科作业多样化设计研究研究报告《小学学科作业多样化设计研究》课题是我校2019年申请的市级规划课题，历时一年多的探索与实践，在全体课题组教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校各年级学科作业的设计起到了巨大的促进作用。

现将课题总结如下：

一、课题的提出

作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

“新课程标准”的实施对我们教师在布置作业方面提出了新的要求。

长期以来，教师在课程作业的设置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

它使我们清醒地认识到对作业的改革势在必行，必须打破原有落后、单一的作业方式，还学生生作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活。

从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。

一直以来，由于传统教育的影响，作业设计内容只是局限于课堂知识，拘泥于教材，往往注重以试卷考试的形式作为作业的模式，完成同步练习，机械、重复的练习较多。

这样作业就陷入机械抄记、单调闭合的误区故步自封。

作业远离学生生活实际，围着课本做作业的现状，减弱了学生解决实际问题的能力，也浇灭了学生的学习热情。

因此，科学、合理进行课堂作业设计已成当务之急。

随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

基于以上的认识我们提出了小学学科作业多样化设计的研究这一课题，旨在从最基本的课堂作业入手，认真研究学生的作业设计，切实解决目前小学生作业“高负担低效果”现象，改革作业设计，提高作业质量，在作业这个教学基本环节中培养学生的实践能力、习惯养成和个性发展。

1、形成灵活多样化的作业类型。

单一、机械、重复的作业训练阻碍了学生的智力发展。

因此需要设计灵活多样的作业，使得做作业能有效促进学生素养提升，培养学生综合实践能力。

2、优化作业设计的容量。

新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能，学生在完成作业时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。

3、注重作业的渗透性。

优化作业设计多种学科的整合。

新课程标准中明确提出：

“课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习。

”

在作业设计中，把各学科知识整合起来，使作业有机地渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

实践意义：

作业是重要的教学环节之一，它作为教与学的交汇点，其设计与运用是影响教学实效的关键！

教学实践证明：

兴趣是孩子们最好的老师，奇思妙想更是孩子们的天性！

要根据孩子的个性特点以及认知水平，设计形式多样的作业、如：

在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的主人!

充分尊重孩子们的兴趣爱好，把孩子们置身于动态、开放的学习环境中，让孩子们在愉悦的教学氛围里，画一画、做一做、数一数、演一演、说一说等，让孩子们学的主动，学的积极！

如：

在书面作业中可让孩子们自主选择老师所布置的作业，根据自己情况选择适合自己，提升自己最快的作业！

如：

小组间自己设计作业，让孩子们的思维能力更好得以提升，然后让孩子们选出认为最好的作业设计，这样的作业才是为孩子们量身打造的合理作业。

如：

作业科学化、生活化，可让孩子开拓视眼，在生活中认识汉字、认识物体、提出生活中发现的一些数学问题，然后去思考解决问题等！

总之精彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对学习的积极性、主动性！

科学合理化的作业，更让越来越多的孩子们喜欢上了创新与探究！

理论价值：

形式多样、科学合理化的作业设计更好的让孩子们在机械、重复、枯燥乏味的学习中挣脱出来！

达到了真正意义上的改革创新教学，使学生在做作业中体验到快乐，并自主、高效率的完成。

达到预期完成作业的有效性和目的性，让孩子们在问题不断生成，不断解决的探索中成长;让孩子们在知识的不断运用与能力不断地碰撞中成长；让孩子们在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长！

彻底地改变学生们在被动中完成作业的局面！

让每位孩子乐于完成，自主完成！

国内外研究现状及课题研究分析：

在基础教育较发达的西方国家，在作业的设计的研究与实践中一直比较重视学生学习能力的培养和思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的兴趣，又提高了作业的效益。

从而实现学生自主性发展。

借鉴国外的经验也将有助于本课题的研究。

在我国，受应试教育的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的判断。

目前好多学校和地区对作业的设计、都进行了研究，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使教师布置作业合情合理。

对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注重趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。

为了解“作业设计的多样化研究”这一课题在同一领域的研究现状，我们借助网络搜索了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。

从目前我们检索到的资料看，天津、广州、浙江省宁波市等相关学校有关于作业设计的研究，该项研究已取得了一定成效。

主要表现在学生在学习兴趣、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细节，这些都有助于本课题实施研究。

作业是教学环节的重点，对于老师来说则是掌握孩子知识吸收的唯一途径！

对于学生来说则是对一天知识的复习于巩固，延伸的挖掘！

所以针对孩子们机械、枯燥的完成作业方式，我们几个研究人员想对其更深入的进行探讨与研究。

首先从孩子们的活泼、爱问题、喜操作、好新鲜感、好合作入手，将合理展开研究与规划让作业形式多样化，科学化。

激发出孩子们的学习欲望、积极自主的去完成作业，不再让作业成为孩子们的负担，达到预期的教学目标与知识掌握的有效性！

为此，我们几个研究人员做出以下可行的方案：

一、让课堂练习趣味化。

可在课堂作业练习中让孩子真正意义上成为学习的主人!

充分尊重孩子们的兴趣爱好，把孩子们置身于动态、开放的学习环境中，让孩子们在愉悦的教学氛围里，画一画、做一做、数一数、演一演、说一说等，让孩子们学的主动，学的积极！

如：

在书面作业中可让孩子们自主选择老师所布置的作业，根据自己情况选择适合自己，提升自己最快的作业！

二、让作业自主化。

小组间自己合作设计作业，让孩子们的思维能力更好得以提升，更能锻炼孩子们的合作交流能力，然后让孩子们选出认为最好的作业设计，这样的作业才是为孩子们量身打造的合理作业。

三、让作业生活化。

可让孩子开拓视眼，在生活中认识汉字、认识物体、（及时给予鼓励与奖励）提出生活中发现的一些数学问题，然后去思考解决问题等！

总之，精彩纷呈的多样化作业，能更好的提高孩子对学习的积极性、主动性！

作为教师，我们一定要精心为孩子们行之有效地设计作业、充分发挥出我们从教的意义与作用！

课题界定

1、作业:

作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。

分为课内作业和课外作业两种。

作业是课内作业的继续,是教学工作的有机组成部分。

”

2、多样化设计是：

作业形式多种多样，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。

教师一般都承担教学任务繁重，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时的课堂作业设计机械化、单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题和教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌作业，不爱写作业，对技能训练来说，单一、机械、重复的训练会阻碍学生的智力发展。

通过课题研究探索“作业多样化”,旨在提高作业训练的效率,提高教育教学质量。

二、研究的重点及目标

“小学学科作业设计多样化研究”将试图解决小学作业设计优化问题。

研究的主要内容包括对作业量与质的统筹兼顾的研究；对作业形式的多样化的研究；对不同层次的学生，应布置不同的作业的研究。

1、针对不同学生的学习差异，设计分层次作业。

在教学过程中对于布置作业，要考虑到学生的学习差异，根据不同学生的特点设计多层次的作业，供学生自由选择适合自己的作业，让学生爱上作业。

2、根据学生学习兴趣和爱好，设计形式灵活多样的作业。

兴趣是最好的老师，孩子对某种事物感兴趣就会全身心的自主探索，因此在布置作业的过程中，我们要以学生为主体，从学生的角度出发设计出灵活多样的作业供学生选择完成，激发学生对作业的兴趣。

3、以激发学生创造性为目标设计具有创新性的作业。

创新指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质在特定的环境中本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造原来不存在或不完善的事物、方法、元素、环境并能获得一定有益效果的行为。

作业的创新性旨在培养学生的创造性思维和养成创造个性的作业。

三、主要研究方法:

本课题主要研究“小学学科作业设计多样化”主要从日常的课堂教学入手，通过不同学科，不同课型的不同作业设计方法，旨在探索出行之有效的作业设计模式。

本课题主要通过以下一般科研方法获取信息。

1、调查研究法:

通过调查，了解教师、学生在作业方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

2、文献研究法:

通过对文献的检索和分析研究，学习相关理论知识，不断提高自身素养，提高作业设计的能力，使课题研究具有科学性。

3、实验比较法:

选择不同的班级，通过多学科、多层面的实验比较，为本课题提供具体、可信的数据，从而综合各自的特点，采用其相符的措施，并在课题实施过程中不断地调整，探索不同学科，不同年纪的最佳策略。

4、经验总结法:

对教师开发利用作业设计方面的经验加以分析、归纳、总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法，并在实践中进一步检验，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

5、教案研究法:

结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教师设计作业的能力。

6、个案研究法：

以不同学科的不同课型为课例，进行作业设计的分现研究，对收集到的各种作业设计课例进行细心的整理、对比、分析，总结，形成结论。

7、经验总结法：

对实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、研究，由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

四、课题实验的组织与实施过程

课题起止时间从2019年5月至2020年9月，具体分三阶段开展:

第一阶段：

2019.5—2019.6

1、成立课题领导小组，对课题进行论证，并进行课题申报和开题报告；

2、制定实施方案，建立课题研究小组。

3、组织实验教师进行培训。

第二阶段：

2019.7—2020.6

1、组织教师学习实验方案，明确研究目标和内容；

2、确立实验班级；

3、按课题实施计划，展开研究；

4、组织实验教师收集、分析、总结资料信息，撰写学科作业多样化、科学化研究报告

5、组织实验教师积极深入开展学科作业多样化、科学化研究活动；交流研究进展情况展开课题研究开展阶段性经验交流与总结。

6、整理课题研究资料，撰写实验研究论文。

第三阶段：

2020.6—2020.9

1、收集整理各种数据资料；