辽宁高中语文2018—2019学高一年级语文必修课程教学指导意见.ppt

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辽宁省高中语文辽宁省高中语文20182019学年度学年度高一年级语文必修课程高一年级语文必修课程教学指导意见教学指导意见（征求意见稿）（征求意见稿）一、指导思想一、指导思想根据根据国务院关于深化考试招生制度改革的实施意国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见见，为贯彻落实教育部，为贯彻落实教育部2017年修订的普通高中课程方年修订的普通高中课程方案和普通高中语文课程标准（以下简称案和普通高中语文课程标准（以下简称“新课标新课标”），），积极稳妥、有序推进积极稳妥、有序推进辽宁省深化考试招生制度改革实辽宁省深化考试招生制度改革实施方案施方案，更好地实现高中语文课程、教学与高考改革，更好地实现高中语文课程、教学与高考改革的的有机衔接有机衔接，帮助广大教师在语文教学中落实，帮助广大教师在语文教学中落实“立德树立德树人人”的根本任务，全面推进素质教育，促进学生的根本任务，全面推进素质教育，促进学生语文素语文素养养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升的整体发展，改变教与学的方式，不断提升语文教育语文教育质量质量，充分发挥语文学科教育对学生成长和终身发展的，充分发挥语文学科教育对学生成长和终身发展的重要作用，特制定辽宁省高中语文重要作用，特制定辽宁省高中语文20182019学年度高学年度高一年级语文必修课程教学指导意见。

一年级语文必修课程教学指导意见。

二、基本原则二、基本原则1.坚持坚持改革性改革性。

落实新课标的要求，体现新课标的精神，认真探。

落实新课标的要求，体现新课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，注重语文学习活动的综合效应，索学习方式与教学方式的转变，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在语文学习活动中的积极性、主动性的发挥，教师应从促进学生在语文学习活动中的积极性、主动性的发挥，教师应从“讲解课文讲解课文”转移到对学生语文学习活动的引导、点拨上来。

转移到对学生语文学习活动的引导、点拨上来。

2.体现体现衔接性衔接性。

适应新的高考改革要求，使旧教材的内容与新课。

适应新的高考改革要求，使旧教材的内容与新课标对接，落实新课标必修课程内容标对接，落实新课标必修课程内容7个学习任务群的要求。

个学习任务群的要求。

3.保持保持稳定性稳定性。

保持现行旧教材的相对完整，对部分内容作出适。

保持现行旧教材的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。

应对接的重组和调整。

4.注重注重操作性操作性。

调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加。

调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师教师“教教”和学生和学生“学学”的负担。

在修订版教材问世前，教师要的负担。

在修订版教材问世前，教师要发挥创造性发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。

用、管用、可行的策略。

三、教学建议三、教学建议

（一）高中语文必修课程设计了

（一）高中语文必修课程设计了7个学习任务群，每个任务群都有个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。

教学时各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。

教学时应根据每个任务群的特点，利用现有教材的学习资源，设计应根据每个任务群的特点，利用现有教材的学习资源，设计语文实语文实践活动践活动，引导学生在活动中逐渐提升，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养语文核心素养。

（二）

（二）根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的而深入参与的学习情境学习情境。

学习情境可通过多样的语文实践活动加以。

学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习创设，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力。

通过主题阅读、比兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力。

通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。

法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。

（三）必修课程的教学要立足于（三）必修课程的教学要立足于基础性基础性，重视语文的日常积累，为，重视语文的日常积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。

必修课程，每一个高中学生必须学生学习选修课程奠定坚实根基。

必修课程，每一个高中学生必须修习，是普通高中学生修习，是普通高中学生学业水平考试学业水平考试的内容。

的内容。

（四）教师可在课程标准的指导下，创造性地实施任务群的教学，（四）教师可在课程标准的指导下，创造性地实施任务群的教学，可可发挥自己的特长发挥自己的特长，有选择地开发课程资源，积极利用新技术、新，有选择地开发课程资源，积极利用新技术、新媒体促进学生语文素养在社会进步新形势下的发展与提升，建设开媒体促进学生语文素养在社会进步新形势下的发展与提升，建设开放、多样、有序的语文课程体系。

教师要具有专业发展意识，努力放、多样、有序的语文课程体系。

教师要具有专业发展意识，努力建构建构教学共同体教学共同体。

教师应努力适应语文课程改革，持续学习，更新。

教师应努力适应语文课程改革，持续学习，更新观念，提高教学素养；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案观念，提高教学素养；要善于与同行、学生合作，在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长。

例研讨等对话交流中学会自我反思，实现教学相长。

（五）必修课程课时安排。

（五）必修课程课时安排。

必修课程必修课程8学分学分，每，每1学分学分18课时，总计课时，总计144课时课时。

每课时。

每课时45分分钟。

在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学的实钟。

在保证科目教学时间总量不变的前提下，学校可根据教学的实际需要，调整课堂教学时长，开展长短学时相结合的实践探索。

必际需要，调整课堂教学时长，开展长短学时相结合的实践探索。

必修课程内容原则上按一学年设计，一学年教学时间修课程内容原则上按一学年设计，一学年教学时间40周周，每学年，每学年原则上分两个学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据实际原则上分两个学期，每学期是否分学段安排课程，由学校根据实际需求自主确定。

每周需求自主确定。

每周4学时学时。

（六）学习任务群的学分安排、教学要求。

（六）学习任务群的学分安排、教学要求。

必修课程有必修课程有7个学习任务群：

个学习任务群：

“文学阅读与写作文学阅读与写作”、“思辨性思辨性阅读与表达阅读与表达”、“实用性阅读与交流实用性阅读与交流”、“整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨”、“语言积累、梳理与探究语言积累、梳理与探究”“跨媒介阅读与交流跨媒介阅读与交流”、“当代文化当代文化参与参与”。

学学习任任务群群学分数学分数总课时数数整体要求整体要求文学文学阅读与写作与写作2.52.545需要安排需要安排专题集中学集中学习时间，可根据文本，可根据文本类型、型、阅读策策略等略等组织学学习专题。

诗歌歌1212课时，小，小说1212课时，散文，散文1212课时，戏剧99课时。

其中包括文学作品的。

其中包括文学作品的阅读鉴赏与与文学文学创作活作活动。

思辨性思辨性阅读与表达与表达1.51.527需要安排需要安排专题集中学集中学习时间，可根据文本，可根据文本类型、型、阅读策策略等略等组织学学习专题。

课内内阅读篇目中的古代作品篇目中的古代作品约占占1/21/2。

实用性用性阅读与交流与交流118需要安排需要安排专题集中学集中学习时间，可根据文本，可根据文本类型、型、阅读策策略等略等组织学学习专题。

可。

可选择多个多个领域的域的实用用类文本文本进行行专题阅读分析。

分析。

整本整本书阅读与研与研讨118可安排可安排专题集中学集中学习时间，也可以与其他任，也可以与其他任务群融合在群融合在一起学一起学习。

语言言积累、梳理与探究累、梳理与探究118贯串其他所有的学串其他所有的学习任任务群，与各个任群，与各个任务群中群中阅读与与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的、表达与交流、梳理与探究的语文活文活动有机有机结合在一合在一起。

每一个学起。

每一个学习任任务群，都要群，都要为“语言言积累、梳理与探累、梳理与探究究”任任务群提出群提出问题，提供教学，提供教学资源，准源，准备必要的条件；必要的条件；有些任有些任务群也可以与本任群也可以与本任务群合作完成。

群合作完成。

跨媒介跨媒介阅读与交流与交流0.50.59可安排可安排专题集中学集中学习时间，也可与其他任，也可与其他任务群融合在一群融合在一起学起学习。

当代文化参与当代文化参与0.50.59可由教可由教师根据教材相关内容或学校根据教材相关内容或学校实际情况，在新情况，在新课标列出的三列出的三类学学习内容中有内容中有选择地地组织教学。

教学。

四、教学实施四、教学实施

（一）文学阅读与写作

（一）文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀文学本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、小说、散文、剧本等优秀文学作品，作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

【教学建议教学建议】1.采用采用专题阅读专题阅读的方式，设置的方式，设置阅读情境阅读情境，激发学生对文学作品的，激发学生对文学作品的阅读兴趣阅读兴趣，理解，理解作品的内涵和作者的写作意图，鉴赏作品的形象、意蕴、情感、构思、语言等，作品的内涵和作者的写作意图，鉴赏作品的形象、意蕴、情感、构思、语言等，并且结合自己的生活经验和阅读经历，有所认识、探究与发现。

并且结合自己的生活经验和阅读经历，有所认识、探究与发现。

2.帮助学生在阅读文学作品的基础上，探究文学作品写作的一般规律，尝试续写、帮助学生在阅读文学作品的基础上，探究文学作品写作的一般规律，尝试续写、改写、模写文学作品，进而运用自己的写作经验与经历独立写作，并与同学交改写、模写文学作品，进而运用自己的写作经验与经历独立写作，并与同学交流写作体会。

流写作体会。

3.引导学生开展课内课外相结合的丰富多彩的引导学生开展课内课外相结合的丰富多彩的文学阅读与写作活动文学阅读与写作活动。

如做好问题设计，组织并平等参与问题讨论，提供阅读策略指导，适时相机进如做好问题设计，组织并平等参与问题讨论，提供阅读策略指导，适时相机进行点拨，进行经验分享与成果交流等。

鼓励引导学生举办诗歌朗诵会、读书报行点拨，进行经验分享与成果交流等。

鼓励引导学生举办诗歌朗诵会、读书报告会、课本剧表演等。

为学生创造更多交流展示作品的机会或平台，如在教室告会、课本剧表演等。

为学生创造更多交流展示作品的机会或平台，如在教室设置设置“创作园地创作园地”、创建班级网页、举办文学创作征文比赛，将学生作品编辑、创建班级网页、举办文学创作征文比赛，将学生作品编辑成册等。

成册等。

【学习材料学习材料】1.根据本任务群的学习目标和内容，从必修教材（人教版）中，选根据本任务群的学习目标和内容，从必修教材（人教版）中，选择择2.5个学分（个学分（45课时）的内容学习。

课时）的内容学习。

参考：

参考：

（1）必修一、第一单元）必修一、第一单元沁园春沁园春长沙长沙（毛泽东）、（毛泽东）、雨巷雨巷（戴望舒）、（戴望舒）、大堰河大堰河我的保姆我的保姆（艾青）（艾青）

（2）必修二、第三单元）必修二、第三单元赤壁赋赤壁赋（苏轼）。

（苏轼）。

另外新增加：

另外新增加：

屈原列传屈原列传（司马迁）、（司马迁）、阿房宫赋阿房宫赋（杜牧）、（杜牧）、项脊轩志项脊轩志（归有光）（归有光）（人教社老版教材篇目）（人教社老版教材篇目）（3）必修一、第三单元）必修一、第三单元记念刘和珍君记念刘和珍君（鲁