提升学生课堂积极性趣味课堂Word下载.docx

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1.通过不同途径了解学生兴趣点，课堂授课引入相关兴趣点事例。

2.通过课上引述教学上的社会例子讲课的同时又重树学生正确的人生观和价值观。

3.教学授课过程中摈弃简单的训斥、鄙视和嫌弃的方法，而是多了解、多关心、多观察、多谈心、多找闪光点。

及时鼓励，使其树立信心。

4.与班主任形成教育合力解决问题。

5.教师上课不可过度引申，注意授课条理性，注重基础的讲解。

6.精心备课，总结记忆小技巧缩减学生上课的记忆量。

不断创新教学方法，教学方式多样化，通过趣味课堂提升学生学习积极性。

（视屏教学）见附加内容

趣味课堂教师应对方案

有名家说过：

“兴趣是最好的老师”。

我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。

古代伟大的教育学家孔子也说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此，在数学教学中可以尝试采用趣味快乐教学法。

我们会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏或听好听的故事时，也会玩得十分高兴，说明从人的内心总会对什么感兴趣，都有快乐的因子。

教学过程中如教师能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

我在教一年级数学过程中使教学资源趣味化。

1/创设问题情境，充满趣味，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程倡导教师多用启发式教学法。

启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。

要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。

创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。

那么如何更好的创设问题情境呢？

这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。

如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。

我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。

变贴边讲故事：

美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。

他们今天都搬到新家了。

现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。

通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。

但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。

低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

3、新课教学：

提问串串香，独具风味

　　教师在第二阶段的责任是要明确：

在问题教学中，要让学生无疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悦。

亚里士多德说过：

“思维自惊奇和问题开始。

”问题教学是激发学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花，追求真知灼识的重要教学手段，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的重要途径。

“疑为思之始”，有疑才会有思考，才会有探究，才会有钻研，才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力。

这是问题教学设计的心理学依据。

　　如，在教授《众多的人口》一课时，我先让学生绘制黑河──腾冲一线，了解到我国人口东南多西北少的特点，然后提出问题：

“你认为这种分布合理不合理？

”大部分同学不假思索地回答：

“不合理。

”我又问：

“大家都说不合理，那么怎样才算合理呢？

学生七嘴八舌的说要平均分配人口，把东部的人迁移到西部去。

我又问：

“如果把你迁移到西部去，你愿不愿意，为什么？

”学生们热烈地讨论起来，有的说愿意，有的说不愿意。

我便要求他们说出自己的理由。

有的同学说：

“如果让我迁到成都平原我愿意，因为那里是著名的‘天府之国’，物产丰富，气候宜人。

”“如果让我迁到内蒙古高原我愿意，因为哪儿有风吹草低现牛羊的景色，我喜欢。

”“如果让我迁到青藏高原我不愿意。

因为那里又高又冷，而且氧气稀薄，生活环境太差了。

”听了他们的叙述，我发现学生们都从自身的利益出发考虑问题，于是我又设计了一个问题：

“假如你是国家领导人，你该如何考虑人口的分布问题？

”从而将学生的着眼点上升到国家的长远发展战略角度。

如此一来学生自然而然想到了“西部大开发”战略，同时也谈到了个人在国家建设中，要有奉献精神，使学生的爱国主义思想得到了培养。

　　又如，在讲“丝路明珠”时，在介绍了新疆的地理位置和气候条件后，教师可以出示绿洲的图片引发学生质疑：

新疆的气候干旱，为什么会有这样大面积的绿洲？

绿洲所需的水是从哪里来的？

人们是怎么利用有限的水资源的？

绿洲会不会被沙漠吞噬？

绿洲怎样避免被沙漠吞噬？

这样，可使学生产生浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的学习欲望和创造意识。

　　还有，讲到《草原人家》时，为了让学生了解世代生活在那里的各族牧民鲜明的民族文化特点，可以提问：

草原牧民的主食是什么？

以什么为副食？

为什么他们的饮食和我们的差别如此大呢？

那么他们的传统服装是什么？

为什么和我们的汉服有这么大的差异？

这种服饰有什么优点和好处呢？

牧民的居住情况，节日活动以及乐器又是怎样的？

（学生讨论交流后回答：

内蒙古牧民的食品品种主要偏向于羊肉和奶制品，蔬菜、粮食为副食，奶制品种类很多，有奶饼、奶酪，奶茶等。

内蒙古著名的菜点有：

烤羊腿、全羊席、手抓羊肉、奶菜、马奶酒、哈达饼、蒙古馅饼等。

蒙古族人的饮食比较粗犷，烹调方法相对比较简单，以烤制食品最为著名。

菜点崇尚丰满实在，注重原料的本味。

牧民们的传统服装是蒙古袍，穿的是大靴。

学生多媒体展示照片讨论这种好处：

方便马背上生活以及夏季夜晚和衣而卧能防蚊虫等。

内蒙古的最具代表性的住宅是蒙古包，蒙古包的结构是：

下面为圆柱，上面为圆锥，用毡子围成，冬天防风，夏天通风。

蒙古包拆装方便，一顶蒙古包只需要两峰骆驼就可以运走，两三个小时就能搭建起来。

虽说蒙古包是内蒙古的一大特点，可是，由于牧民放牧方式已有所改变，由传统的游牧方式，正向定居轮牧方向发展，很多牧民已经住上了砖房。

学生多媒体展示马头琴的图片及介绍，马头琴是蒙古人民最喜爱的民族乐器。

“那达慕”是蒙古语娱乐、游艺的意思。

那达慕大会是草原上一年一度的传统盛会，也是蒙古族人民欢乐的节日。

那达慕多在草绿花红、马壮羊肥的七、八月举行。

蒙古族是个尚武的民族。

把骑马、射箭和摔跤统称为“男儿三艺”。

）最后，老师总结：

通过同学的介绍，我们对蒙古族的衣食住娱乐已经有了一个完整的认识。

现在，我们来探究一下，草原生活特色的形成与草原的自然环境、草原的生产活动有没有关系等，又引导学生趣味性的思索下一个问题。

　　这样的过程我给它一个名字：

提问串串香，知识在提问中自然而然被学生掌握，水到渠成，学生也就觉得学习思路清晰明了。

当然提问可以是小组讨论的形式进行。

如，在教学中，教师不是简单地让学生学习课文中的内容。

例如，在《没有规矩，不成方圆》的教学中，课前教师把学生组织起来，分成若干小组，让学生走进社会，调查讨论中学生遵守交通法规的情况。

教师首先设计一份调查表，共有16项内容，然后逐项展开调查。

在课堂中，通过两次调查讨论，学生写出了比较有深度有思想的调查报告，在交流后学生们也深有体会地说“为什么中学生的交通事故率高，就是因为中学生交通法规意识淡薄，自觉性差。

如果人人都重视交通法规，自觉遵守交通法规，那么中学生的违章率和事故率就会大大降低，人身安全就有保障。

”不少学生感叹：

“‘红灯停，绿灯行’这个多么简单的道理，在中学生中却做得那么辛苦。

如果每时每刻都要交警来指挥，那么需要多少交警？

如果每个中学生都不自觉遵守交通法规，那么又有多少中学生会伤残或冤死在车轮下？

”通过调查讨论，学生真正感到了自觉遵守交通法规的重要意义，学生们感叹道：

“没有规矩，确实不成方圆。

”

4、课堂小总结：

画龙点睛，突出要点 

　　历史与社会这门课程，无论在结构上，还是在选材的内容和形式上都勇于创新，特别是在“以育人为本”的课程理念指导下要求我们关注学生能力的培养，让学生学过后明白一定的道理，这是较以往不同的一个突出特点。

七年级教材的主题是“我们生活的世界”，学习它的目的是什么，要通过怎样的方式让学生明白呢，这些问题都是需要教师去思考的。

以上是我在新课程教学中总结出的一点体会。

总之，历史与社会新课程的教学之路会有好多的挫折，对此还有许多问题需要我们认真、细致、深入地思考，不断地探索，但我相信：

只要我们把教材用活，把方法激活，把过程盘活，是可以让课堂充满趣味，具有韵味，令人回味的，从而奏出美妙的乐章

7.应对学生学习方法不当，调查了解学生学习方法，授课的同时指导学习方法。

三、学法指导：

达到 

鉴于上述情况，我们对学生进行了思想上和学法上两个方面的指导：

（一）加强思想教育，创设合适的教学环境。

１．树立正确的人生观与价值观，增强学习的内动力。

２．建立良好的师生关系，营造和谐的学习环境。

其次，教师要重视学生之间的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系。

（二）更新教学模式、提高学生探究能力。

课堂是教与学共同活动的场所。

在组织教学的各个环节中教师应将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习习惯、学习能力上，培养良好的学习素养与探究能力。

１．教会学生学习技能。

这是学法辅导中的主要任务。

教师需向学生讲授学会学习地理的方法。

首先要学会读图、识图、填图的本领。

通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力。

在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学。

教师多使用谈话法，开展“谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的方法，并利用多媒体教学，不断给学生以新鲜感。

充分调动学生的注意力、思维力、创造力。

要指出学生不良学习心理的弊端。

引导学生自己去查寻材料，或者同学之间开展相互讨论和帮助等方法来解决，促进他们智力的发展。

２．加强双边活动、完善反馈机制。

为了确保地理教学任务的全面完成，在具体教学过程中，应根据各章节不同的教学内容，选择不同的教学方法，进行情境导入。

加强“师生互动”、“生生互动”双边活动的开展。

对学生的学习必须有要求，结合课本内容提出一些问题让学生回答与练习。

提出问题要求不能过低，要求过低、缺乏挑战意识，会失去激励作用。

要求过高，学生也会因频频失败而退却，导致自暴自弃的消极自我观。

建立定期反馈信息的制度。

每周请地理课代表反馈学习情况。

定期召开学生代表座谈会，聆听他们的要求，并制定改进措施。

使学生从“要我学”转化为“我要学”。

使各类学生都有获得成功的机会，体验到成功带给他们的满足和愉快。

有了这种体验，学生就不再表现出种种情绪上的干扰，从而提高学生学习地理的自信心和探究能力。

进行认真调查和大量的网络资料特通过调查问卷的方式。

调查表如下：

技校生在校学习情况调查表

职校生厌学心理调查问卷

“同学们：

你们好，为了了解当前大学生的学习、生活情况，并作出科学分析，我们特实施此项调查，希望广大同学予以积极配合，谢谢。

”请根据你的实际情况回答，完成所有题目，谢谢配合！

初步调查本校学生学习状态情况

得到学生各学习状态的比例（厌学无所谓）

学生喜欢的听课方式调查

班级 

性别

1.学校教育教学对与学生厌学情绪的关系（）

1.影响你学习最大的是哪方面因素？

A.个人因素B.学校因素C.家庭因素D.社会环境E.其他

10.你学习的主要目的是什么？

A.为自己的人生打基础B.为以后能找到工作C.为了父母D.现在不上学也无事可做E.其他

17、你对专业课的学习

A.所有课程都喜欢B.5门以上不喜欢C.3——4门不喜欢D.1——2门不喜欢

2.学生学习积极性调查（当前课堂教学情况）

1.上课前有无做课前预习？

A.没有B.每周1——2次C.每周3——4次D.每周5次以上

2.上课会做与课程无关的事吗？

A.从来不会B.偶尔C.有时有D.经常

4.上课会迟到或早退吗？

A.从来不会B.每周1——2次C.每周3次D.每周3次以上

6.上课听不懂你会怎么做？

A.问老师B.买参考书讨论C.找同学讨论D.不去管它E.其他

3.老师上的课你都喜欢听吗？

8.如果作业没有写完，又很晚了，你会怎么做？

A.熬夜自己写B.明天去抄C.第二天坦白自己没写完

7.如果考试成绩不理想，会影响你对学习的兴趣吗啊？

A.影响很大B.有一些影响，但会慢慢调整好状态C.没什么影响，会从失败中总结经验

5.会自主复习吗？

A.从来不会B.每周1——2次C.每周3——4次D.每周超过4次

9.父母对你的期望会使你学习上产生压力吗?

15.你喜欢学习吗？

A.喜欢B.有一点喜欢C.不喜欢D.非常讨厌

16、你喜欢文化课的学习吗？

（4）分析原因

（5）找出主要原因

（6）制定措施

（7）检查效果

（8）制定巩固措施

（9）分析遗留问题

（10）总结成果资料