三味书屋Word格式.docx

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”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。

时间顺序与空间的变换顺序是一致的。

在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。

主题思想

通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真·

幼稚·

欢乐的心理。

作者对三味书屋的情感

鲁迅对于三味书屋的情感仍有争议，大部分人认为是：

运用对比的手法写出了百草园的趣味和三味书屋的枯燥乏味。

小部分人则认为是：

通过作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱写出了对三味书屋喜爱以及热爱三味书屋的学习生活。

教学方法：

讲授法：

通过当面讲授知识，让孩子能过全面的复习课文难点。

总结法：

到下课10分之前，让学生自己总结知识。

一、按要求阅读课文，讨论下面问题。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

3．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇文章表现了作者怎样的

二、内容分析

1．文章一开头介绍了什么情况？

本文采用哪种方法开头？

"

但那时却是我的乐园"

这句话有什么作用？

2、百草园里有哪些景物？

3．百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？

4．在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方法？

作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？

5．“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。

”这两段文字在文章中有什么作用？

加红的一句话在结构上起什么作用？

6．“一切景语皆情语。

”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。

7．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的思想感情？

8．为什么要写美女蛇的故事?

9．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

练习法：

检查学生掌握程度，对整堂课作个检测。

三、本次课后作业：

见讲义

4、学生对于本次课的评价：

○特别满意○满意○一般

五、教师评定：

1、学生上次作业评价：

○特别满意○满意○一般

2、学生本次上课情况评价：

○特别满意○满意○一般

《从百草园到三味书屋》

作者怎样描写百草园

第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。

这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。

在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。

春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。

作者写景用词准确，语言生动形象。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。

这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；

油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。

从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。

这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。

另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。

过度　本文第9段为全文的过渡段，从内容到结构都起到承上启下的作用。

这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活，又为下文将去三味书屋提前作了交代。

本段用排比和拟人的修辞手法表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。

至于因为何故而不能常去百草园玩乐，文章并没有明确直接的交代，只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。

这些词语不仅真实得反映了当时的心理，还对百草园的生活巧妙地进行了补充，同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。

当然，百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣，所以，在去三味书屋之前，还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物告别，这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情。

三味书屋的生活

长期以来，人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候，主流的看法是认为二者形成了对比的关系。

认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。

除此“对比说”之外，还有两种认识：

一种意见认为，前后是和谐统一的。

贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。

即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。

第二种意见认为。

前后是衬托关系，用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活，从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。

上述两种观点都有一定道理，比较而言，这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。

实际上，我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣。

从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。

因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣，而不是一种束缚。

文中的私塾先生

三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色，先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不常用，如何评价这位先生呢？

私塾是我国古代私人所设立的教学场所。

它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。

但是私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，这大概是先生不作回答且有怒意的原因，这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。

打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实际上是可亲、可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。

“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。

从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；

从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；

中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。

这篇文章表现了作者怎样的思想感情？

下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

这道练习只帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。

只要有所理解，也就达到目的了。

这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

本练习旨在引导学生能够根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

1．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

（“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？

请你仿写一段话。

）

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

2．也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？

你是从哪些词语看出来的？

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

三、下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。

仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

本题是从课内向课外的延伸练习。

要引导学生在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。

可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。

内容分析

文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。

本文采用不同于成人看法的语式，开门见山地点明了中心。

“但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便可见到。

有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。

例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。

”

作者用了“拟人”、“比喻”和“排比”的修辞方法。

作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。

这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。

加红的一句话在结构上起了过渡作用，用“长的草”承着百草园，由“是不去的”引出下文有关美女蛇的故事。

（1）看“乐”，饱人眼福。

百草园景色丰富、美丽诱人、“有无限乐趣”。

①色美：

“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。

②音美：

鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。

③状美：

黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。

④味美：

覆盆子酸甜，令人垂涎。

（2）听“乐”，饱人耳福。

曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

（3）找“乐”，用心体验。

雪后捕鸟，乐在其中。

一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程和儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。

以上三个内容，表明百草园的生活美好、神奇而有趣，印证了开头的最后一句话：

“其中似乎确凿只有一些野草；

但那时却是我的乐园。

对于这个问题，有三种不同的看法。

一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。

另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。

对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。

对于为什么要写这一内容，历来看法不一。

有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物，教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?

是从哪些地方看出来的?

这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?

最后让学生明白：

不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

课堂练习：

一、文学常识填空

　　鲁迅，原名（　　），（　　）省（　　）人，伟大的（　　）家、（　　）家、（　　）家。

著作有（　　）、（　　）、（　　）、（　　）等，收在（　　）里，本文选自（　　），是回忆（　　）的散文。

二、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线

　　１、确凿（ｚｕò

ｚá

ｏ）　　　　２、窜向（ｃｕāｎｃｕà

ｎ）

　　３、攒成小球（ｃｕá

ｎｚǎｎ）　 

４、脑髓（ｓｕí

ｓｕǐ）

　　５、塑雪罗汉（ｓù

ｓｕò

）　　　６、人迹罕至（ｈǎｎｈà

　　７、间壁（ｊｉāｎｊｉà

ｎ）　　８、宿儒（ｓù

ｘｉù

）

　　９、拗过去（ｎｉù

ǎｏ）　　　　１０、荡寇志（ｋò

ｕɡｕà

　　１１、惩罚（ｃｈé

ｎɡｃｈěｎɡ）

三、解释下列句中划线字或词语的含义，填在括号内

　　１、像珊瑚珠攒（　）成的小球儿。

　　２、那金光也就飞回来，敛（　）在盒子里。

　　３、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（　）赏（　），这里是荒园，人迹（　）罕（　）至，所以不相宜，只好来捕鸟。

　　４、因为他是宿（　）儒，决不至于不知道。

　　５、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（　　　　　　）。

　　６、将头仰起，摇着，向后面拗（　　）过去，拗过去。

四、按原文填空，并回答问题

　　不必说（　　）的菜畦，（　　）的石井栏，（　　）的皂荚树，（　　）的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里（），（　　）的黄蜂（　　）在菜花上，（　　）的叫天子（云雀）忽然从草间（　　）向云霄里去了。

单是周围的（　　）的泥墙根一带，就有（　　）趣味。

油蛉在这里（　　），蟋蟀们在这里（）。

翻开断砖来，有时会遇见（　　）；

还有（　　），倘若用手指按住它的（　　），便会拍的一声，从（　　）喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤（　　）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（）的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。

如果不怕（　　），还可以摘到（），象小（　　）珠（　　）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

１、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。

把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。

请简要分析一下。

２、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？

起到了什么作用？

请举例说明。

３、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有　_______、____________、_________、　　　等四种，描写的植物有________、__________、__________等三种。

作者是从________、___________、_________、____________等四个方面进行描写的。

五、阅读下面两段文字，按要求回答问题

　　１、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；

　⑴　“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？

该怎样理解作者的用意呢？

　　⑵　作者说：

“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？

　　２、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

……总而言之：

我将不能常到百草园了。

Ａｄｅ，我的蟋蟀们！

Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！

……

　　　　在全文中，这段起的作用是___________，表达了作者_____________的心情。

　　　　“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？

　　　答：

_________________________________________________________________。

六、百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（　　）

　　１、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

　　２、作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。

　　３、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

七、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内

　　１、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（　　）

　　２、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

　　３、海燕象黑色的闪电。

　　４、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

５、干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。

（）

作业

完成下列各题。

冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；

总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

一块雪，地面，用一支短棒一面大的竹筛来，下面秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、在上文横线处填词。

2、用原文回答

捕鸟的条件：

捕鸟的结果：

3、捕鸟的过程用了一系列的动词，它的作用是什么?

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？

5、冬天百草园的乐趣是什么？

【参考答案】

一、周树人　浙江　绍兴　文学　思想　革命　杂文　小说　散文　诗歌　《鲁迅全集》　《朝花夕拾》童年生活

二、１、ｚá

ｏ　２、Cｕāｎ　３、Cｕá

ｎ　４、ｓｕǐ　５、ｓù

　６、ｈǎｎ

　　　７、ｊｉà

ｎ８、ｓǔ　　９、ǎｏ　　１０、ｋò

ｕ１１、Cｈé

ｎɡ

三、１、凑在一块儿。

　２、收拢　３、鉴别欣赏足迹、脚印稀少　４、有长久从事某种工作的意思。

　５、人声喧闹的意思。

　６、用力弯曲。

四、碧绿光滑高大紫红长吟肥胖伏轻捷直窜短短无限低唱弹琴蜈蚣斑蝥脊梁后窍缠络拥肿刺覆盆子珊瑚攒

　　１、前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。

既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。

　　２、这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。

比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。

　　３、油蛉、蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲覆盆子形态声音色味动作