22人物描写一组Word文档下载推荐.docx

22人物描写一组Word文档下载推荐.docx

《22人物描写一组Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22人物描写一组Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（学生自读。

2.指名读。

结合正音。

精神抖擞（sǒu）　裆（dānɡ）　挠（ná

o）　拽（zhuà

i）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文,再现形象

1.认真地读课文,把每个词、每句话都读明白。

然后找两位同学,试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。

（学生读书、表演。

2.其他同学当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。

3.“演员”演戏,“导演”说戏。

“演员”表演结束,及时组织“导演”评价指导,指出表演准确和不准确的地方。

如果有指导和评价不到位的地方,老师要提醒“导演”。

需要特别注意下面这些地方:

“演员”是否表演了出来?

是否有遗漏?

“导演”的指导评价是否到位?

四、深读课文,感悟形象

1.通过刚才两位同学的表演,小嘎子和胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。

现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物。

2.自由朗读,指名朗读。

3.通过刚才精彩的表演和现在会心的朗读,小嘎子和胖墩儿的形象一定活生生地展现在同学们的眼前了。

那么,小嘎子和胖墩儿到底是怎样的人呢?

在下面的横线上填写你认为合适的词语:

　　　　　　　　　　　　　　　的小嘎子 

　　　　　　　　　　　　　　　的胖墩儿 

4.你是喜欢小嘎子,还是喜欢胖墩儿?

5.作者用他那生花的妙笔,塑造了两个个性鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼、调皮,胖墩儿沉稳、憨厚。

只要读过这段文字,相信你对这两个人物就会过目不忘。

那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物的形象的呢?

用这样的方法又有什么作用呢?

（作者主要采用描写动作的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用描写语言的方法,生动地刻画了两个人物的不同特点。

运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到了人物的语言,整个人物的形象仿佛就站在我们的面前,栩栩如生。

五、布置拓展性作业：

今天我们学习的课文,节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

这部小说在20世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。

有条件的同学可以在课外阅读《小兵张嘎》这部小说或观看影片。

第二课时

一、　课前介绍,阅读铺垫

《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

作者吴敬梓

二、初读课文,感知大意

1.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,一定能够把课文读正确、读流利。

（学生自读课文。

2.老师巡视,指导学生朗读。

3.检查读书效果。

有针对性地检查平时朗读机会相对较少的学生,随时正音。

严监（jià

n）生　诸亲六眷（juà

n）　两茎（jīng）

4.自读课文,想一想文章主要写了谁,这个人给你留下了什么印象。

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系,感悟“吝啬”

出示语段:

严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

1.读了这三句话,你能想到用哪些成语来形容严监生此时的病情?

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

2.听老师把这三句话读一遍,大家评评老师读得怎么样。

（老师故意读漏“总”字。

3.学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:

病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”,他在想什么?

（让学生揣摩人物的内心,进行心理活动描写的训练。

4.这三句话中,有几个关于严监生动作的描写?

画出来。

5.从这几个动作描写中你体会到了什么?

（两茎灯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

两茎灯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。

6.在听了大侄子的话后,他有怎样的举动?

（把头摇了两三摇）如果换成“摇了摇”,可以吗?

说说你的见解。

（让学生体会严监生此时的焦急。

7.此时的严监生又会怎样想呢?

8.练习朗读,学生评读。

9.在文章中,像刚才提到的动作描写还有几处?

找出来。

10.根据学生的回答进行梳理。

与大侄子的交流

伸着两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么?

（焦急的加剧与吝啬。

12.体会人物的心理,练习朗读,要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学可以阅读《守财奴》中描写老葛朗台临死前的片段。

　1.多音字的学习,教师不应该只是把多音字不同的读音告诉学生,而不教给他们学习的方法。

要引导让学生结合课文的环境来学习多音字。

2.在教学过程中要多给学生自我展示的机会,锻炼学生的表达能力。

第三课时

1.学习《“凤辣子”初见林黛玉》,有感情地朗读课文。

2.体会人物的性格特点,感悟人物形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

有关《红楼梦》的资料,有关贾母和王熙凤的资料。

一、课前介绍,交流资料

二、通读课文,整体感知

1.自学生字、新词,读准字音。

（1）读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。

（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的,画出来讨论。

（3）将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。

2.检查学生的读书情况。

要求把课文读准读顺。

老师随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文,思考:

王熙凤给你留下了什么印象?

4.小组讨论,选代表发言。

三、深入读文,探究性格

导语:

王熙凤是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。

那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?

请同学们再认真读课文,画出描写她语言、外貌、动作的句子,仔细体会她的性格特点。

（以下教学分三块,分别从外貌、语言、动作三方面去分析人物形象。

教学过程中可根据学生的回答有序进行。

在每一块的教学中,老师要根据学生的回答,适时引出同类描写,进行分析比较,体会描写方法的作用,以便掌握描写方法。

1.外貌描写——美丽。

（1）同学们先读读外貌描写的文字,再看课本中的插图,指出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌?

（因为这个人的打扮与其他姑娘不同,作者抓住了人物的特征进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征。

（3）指导学生朗读。

2.语言描写——放纵、逢迎。

在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术。

（1）“我来迟了,不曾迎接远客。

”

①这里“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?

（放诞无礼。

③出示:

“这些人个个……放诞无礼。

”“敛声屏气”是什么意思?

（停止说话,屏住呼吸。

）“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样?

（气氛很严肃。

④这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。

难怪贾母称她为“凤辣子”。

（2）“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……怎么姑妈偏就去世了。

①“真”去掉有什么不同?

（说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。

②从“才”字中你体会到了什么?

（有相见恨晚之意。

③你能明白“凤辣子”说的“况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。

怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘”这句话的意思吗?

（她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。

如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?

而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把“三春”摆在恰当的位置上,而不至于顾此失彼。

看来她还是个心理学家、人际关系专家,深谙如何掌握住人际关系的平衡。

她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。

④最后“凤辣子”为什么又转喜为悲,说“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了”?

（因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。

她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。

（3）“正是呢,我一见了妹妹……该打该打。

①过渡:

“凤辣子”因为“来迟了”,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”。

因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”:

“我才好了,你倒来招我。

”还要她“快再休提前话”。

这可要让这位“心理学家”难堪了。

可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道:

“正是呢,我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打该打。

”真是一个天才的表演家!

②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?

引导学生联系贾母的地位想一想。

（当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。

其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

（4）“妹妹几岁了?

可也上过学……也只管告诉我。

　　①如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?

（一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;

二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。

②练习朗读王熙凤的所有语言,表现其性格特点。

3.动作描写——圆滑。

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?

（3）把这些动作加进刚才的对话中,再读一读。

（4）小组练习后再表演。

四　布置作业

有条件的同学,课外阅读《红楼梦》的有关章节。

反思

　　1.这节课的教学,可采用让学生先自主学习后合作学习的方式。

让学生按座位分成三个大组,分别自主学习小嘎子和胖墩儿这两个人物,然后在班上汇报交流。

这样可以充分发挥学生自主探究的精神,收到良好的效果。

2.让每组同学在课文中找出印象深刻的人物描写来读一读,通过这种方式为本小组积分,最后根据分数评出优胜。

通过合作与竞争,学生的学习积极性会得到显著提高。

　　1.为了让学生更好地掌握这节课学到的知识,可让学生挑选身边的同学或老师,抓住他的性格特点进行片段描写,最后让大家来猜猜他写的是谁,评选出“最佳表达奖”和“最佳观察奖”。

2.在分析王熙凤的形象时,应避免忽略贾母和黛玉对王熙凤的侧面烘托作用,而只是从正面对王熙凤进行分析。

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子　　　　胖墩儿

↙　　　　　　↘

活泼　调皮　　　　沉稳　憨厚

↘　　　　　　↙

栩栩如生

临死前的严监生→守财奴

　　　↙　　　　　↘

　　　两个指头　　　　两茎灯草

　　　↘　　　　　↙

　　　淋漓尽致

　　　入木三分

“凤辣子”初见林黛玉

　　　凤辣子

（察言观色　机变逢迎）