四年级上册模板教案Word文档格式.docx

四年级上册模板教案Word文档格式.docx

《四年级上册模板教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册模板教案Word文档格式.docx（196页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

计数器，亿以内数位顺序表，电脑课件等

一.旧知铺垫

⒈让学生写出生活中常见到的一些数。

如：

1学校里共有多少名学生？

（写出一个三位数或四位数）

2你家里月收入是多少元？

一年的收入大约有多少元？

⒉万以内的计数单位。

师板书：

25000

师：

这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家有多少存款。

生：

二万五千元。

这个数是几位数？

（五位数）各个位数的名称是什么？

各个位数上的计数单位分别是什么？

先让学生口头回答，然后再写一写，板书，

25000

……万千百十个

位位位位位　→数位

……万千百十个　→计数单位

二.讲授新课

⒈导入新知，揭示课题。

以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数，其实在生活中我们经常用得到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。

⒉介绍主题图。

2000年我国展开第五次全国人口普查，现在老师提供几个省、直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省、直辖市和自治区的人口数据。

⑴电脑课件出示；

（教材2页图）

⑵看了这些数据，你了解了什么？

有什么想法？

有没有什么问题需要提的？

学生可能有以下几个方面的回答：

1我知道我国人口总数很多；

我国总人口数大约有13亿；

2这些数都是比万大的数；

3我想知道应该怎样读这些数；

⒊教学例1

从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。

现在，我们就先来学习这些知识点。

⑴课件出示图例：

北京市人口：

13819000问：

这个数有多大呢？

⑵计数单位的认识。

取出计数器：

（计数器上遮去万以上的计数单位）

1一千一千地数，数到十个一千多少？

十个一千是一万。

教师用计数器演示：

2一万一万地数，数到十个一万是多少？

这时学生可能会说10个一万是十万，学生也可能说不清楚。

这没关系，告诉学生：

10个一万是十万。

万位左边一位是十万位，它的计数单位是十万。

用计数器表示：

（并在计数器上显示“十万”）

3十万十万地数，数到第10个十万是多少？

（这时可以请一位学生上台拨珠，其他同学来数数）。

学生：

（凭着直觉）10个十万是一百万。

10个十万是一百万，十万位左边一位是百万位，它的计数单位是百万。

同样教师用计数器表示。

4一百万一百万地数，数到10个百万是多少？

。

10个百万是一千万。

（学生利用已有的知识进行类推，不难回答）。

问：

百万位的左边一位是什么位？

它的计数单位是多少？

此时学生不难得出：

百万位左边是千万位，千万位的计数单位是千万。

5亿的计数单位。

现在请同学们想一想：

千万位左边一位是什么位？

学生的回答可能有：

千万位左边一位是亿位，计数单位是亿；

也有可能说千万位左边一位是万万位等等。

老师明确的说：

千万位左边一位是亿位，计数单位是亿。

这时，在计数器上显示“亿”。

说一说：

多少个千万是一亿？

最后，结合刚才推导出的几个大的计数单位教师做总结说明：

一（个）、十、百、千万……亿都是计数单位。

⑶计数单位间的关系。

同学们请你们想一想：

每相邻两个计数单位之间有什么关系？

⑷认识数级。

引导学生观察数位及计数单位的排列规律。

学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。

教师进行巡视、辅导，然后利用电脑课件展示数位顺序表的内容。

如图所示：

数级

万级

个级

数位

……

亿位

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个

位

计数单位

亿

千万

百万

十万

万

千

百

十

一

（个）

说明：

按我国计数的习惯，每四个数位为一级，最低一级是个级。

引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。

⑸认识“数值”。

1让学生把13819000按数位对齐填入表中（可从个位对齐填起）。

2“9”在什么位？

表示多少？

3“8”在什么位，表示多少？

8在十万位，表示8个十万。

（启发引导，学生利用已有知识进行类推）

4再说说其他数位上的数各表示多少？

5用自己的话说一说，13819000有多大？

学生基本上能表达出13819000有多大，但还不会正确地读这个大数。

这样刚好成为伏笔，激发学生求知的欲望。

⒋课堂小结

让学生自己说说，这结课学到了什么。

三、巩固练习：

1、万级的数位有哪些？

2、每相邻的两个单位间有什么关系？

3、说说万级中各个数位的计数单位。

4、第4页做一做练习。

亿以内数的读法

课本第5页的例2及“做一做”，第8页练习一的第2~5题

⒈掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

⒉通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

⒊培养合作、探究精神。

含两级的数的读法。

数位上出现0的读法。

课件

一、旧知铺垫

⒈数位顺序表知识。

让学生回答下列几个问题：

⑴、从个位起，第几位是万位？

第几位是千万位？

⑵、个级含哪些数位？

万级含有哪些数位？

⑶、万级中各个数位对应的计数单位各是多少？

⒉个级的数的读法。

下面这些数怎么读：

5432400020081051203025

让学生说一说有什么体会？

学生可能回答：

⑴、末尾是0的可以不读零，如4000；

120。

⑵、数中间有两个0的，只读一个零，如2008。

对这些回答必须充分的肯定，因为这些知识点是掌握新知识的重点保证。

二、讲授新课：

1、教学例2课件出示数位：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对照数位写上数字。

⑴、个级的数的读法，出示2496。

这是个级的数，让学生自己读。

（课件显示）：

二千六百九十六。

⑵、万级的数的读法。

写出24960000

1先让学生尝试读法。

2比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级；

2496是个级上的数。

个级上的数的读法我们已经掌握，今天我们重点学习万级上的数该怎么读。

3启发：

引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么：

6表示6个万9表示90个万

4表示400个万2表示2000个万

引导说出这个数有多少万？

读作：

二千四百九十六万。

4讨论：

2496与24960000读法的联系与区别。

二千四百九十六

二千四百九十六万

联系：

“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别：

万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。

突出同样的数字在个级和万级上的读法的相同点和不同点。

5即时训练。

读一读：

50000180000235000040000000

6小结：

首先要先明确万级上的数（可以划出分级线）；

万级上的数按照个级的数的读法来读；

再在后面添上一个“万”字。

⑶、两级的数的读法。

出示6407000。

1引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。

相同点：

都是含两级的数。

不同点：

6407000个级上有7000；

2496000个级上是0。

2老师：

万级个级上都有具体的数字该怎么读？

3先让学生尝试读一读，然后总结说明：

先读万级上的数（多少万）再读个级上的数。

板书：

6407000读作：

六百四十万七千。

小结：

分级→先读万级上的数→接着读个级上的数。

4即时训练。

1205000235870018006500256050

⑷、每级中间有0的读法。

出示85000300

1讨论、尝试读法。

2要求按读数的步骤进行：

分级：

85000300

读万级的数：

八千五百万

读个级的数。

几千几百？

（“零千三百”吗？

不行）。

每级中间有０的应该读零

正确读法：

八千五百万零三百。

3即时训练。

243080023000050

通过练习，使学生懂得每级中间有0的都只读一个零；

每级末尾有0的不读零。

2、课堂小结。

含两级的数的读法：

先读万级的数，再读个级的数。

万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。

每级中间有一个或几个零的都只读一个零，每级末尾的零都不读。

三、作业练习：

1、教材第5页的“做一做”，

2、第8页的第2、3、5题。

亿以内数的写法

课本第3页的例3，第7页的“做一做”和练习一的6—8题。

1、掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。

含有两级的数的写法。

掌握什么时候写0，写几个0。

电脑课件

1、亿以内数的读法

先读出下面各数

3200010500003008000018640010086004

1说说你是怎么读的？

2、万以内数的写法。

①出示96507080让学生先读后，再写数。

②让学生说一说万以内的数的写法体会

导入新知，谈话提示课题。

教学例3。

示第6页例3图形

1尝试写出六千八百五十万

2同桌相互交流，说说你是怎么想的？

怎么写的？

含有几级的数

3写数的步骤：

先出示数位顺序表。

写万级上的数。

六千八百五十万，写在万级上的数字是多少？

6850。

（对照数位顺序表）在6850后面写上“0000”，即68500000。

4读一读

同样，把68500000分级，再读作：

六千八百五十万，然后和原来的读数进行比较、检验。

⑵显示：

三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

1让学生尝试写数

2引导启发：

含有几级的数；

万级上的数字是多少？

个级上的数字是多少？

与上一题有什么相同之处？

有什么不同之处？

要注意什么？

⑶写出：

一千五百六十九万三千写作：

15693000

六百七十二万三千一百一十三写作：

6723113

让学生独立完成后，同桌互相交流、讨论、检验；

今天学习了什么知识？

（含有两级数的写法）

先写一级上的数？

（一般先写万级的数）

什么时候写0？

（数位上一个单位也没有，就写0占位于）

1、课本第7页“做一做”

2、第9页6题

四、作业练习：

课本第10页7、8题

练习课

亿以内数的读法写法，课本练习一中的9---15题。

1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数.

2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识.

3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感.

每级中间.末尾含有0的树的读,写法

亿以内数的读法和写法.

数位顺序表、实物投影

练习过程:

一.基础练习

1.对照顺序表,回答.]

千百十万┆千百十个

万万万┆

位位位位┆位位位位

9┆00009表示什么?

这个数读作________

105┆00001表示什么?

5表示什么?

2300┆0000这个数读作___________________

234┆00002表示什么?

3表示什么?

这个数读作___

“234”在哪一级上表示什么?

“5”在哪一级上,表示什么?

这个数读作__________.

1020┆0800这个数读作__________.

2.写出下面各数.

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求:

（1）先说一说写数的方法,步骤（你是怎么写的）

（2）读一读,先明确含有几级的数;

（3）对照数位顺序表写数.

2.练习一中的第12题.

（1）先读一读:

13090034,96000000,860100,13909000

（2）写一写:

九千六百万一千三百九十万九千

八十六万零一百一千三百零九万零三十四

（3）按题目要求连一连

（4）想一想:

如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?

说出你的策略.

二.专项练习

1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.

（1）一百五十万三千

一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

2.课本练习一中的第14题:

（1）教师读数,学生听写

（2）同桌校对,互相交流,检验;

（3）让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.

3.课本练习一中第9题.

三.巩固练习

课本练习一的第10.12.13.15题.

四、小测

课本练习一的第11题

五、总评

这节课你学到了什么？

比较大数的大小

课本第13页的例4，相应的“做一做”，练习二中的第1、2题。

1.理解、掌握比较大数的大小的方法，能正确地、熟练地比较两个或多个大数的大小。

2.过探索活动，培养学生的创新能力，提高学生分析和解决问题的能力。

理解、掌握比较大数大小的方法。

多个大数的大小比较。

一、旧知铺垫

读出下面各数。

32800230000812300803200000

要求：

⒈题目用课件逐一出示；

⒉学生看数，读数；

⒊课件出示每一题的正确读法；

⒋全班对照数字，齐读一遍。

1.读一读：

400000读作四十万。

4000000读作四百万。

2.比一比，这两个数哪个大哪个小？

学生可能说：

从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大于六位数。

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定、表扬。

练习:

700000和60000009999和111111

针对学生的回答，教师紧接着出示：

6500000和5600000

这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？

6500000大于5600000

为什么？

请说出你的理由。

启发：

从中你又知道了什么？

声：

位数相同时，看最高位（学生可能回表达成“第一位”，教师要给予改正）最高位数字大的，这个数就大；

最高位数字小的，这个数就小。

紧接着，教师再出示：

3306558和3380000

哪个大，哪个小？

你又是怎么比较的？

等学生正确回答结果并说出比较方法后，师再问，从中你又知道了什么？

引导学生概括出：

最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就再看后一位的数字，这一位上的数字大，这个数就大；

反之亦然。

1.教学例4。

出示中国地图册挂图。

⑴先让学生在地图中找到以下几个省的位置：

黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆。

⑵问：

你去过这些省吗？

看到了什么？

给同学做个简单介绍。

⑶课件出示第13页例4图片

⑷让学生正确地读出这些数。

⑸随意选取两个省份的的面积进行比较。

黑龙江：

454800内蒙古：

1100000

经过以上的基本练习，学生根据位数多的大于位数少的数，很容易得出结果。

这时再要求学生用“＞”号表示，得

1100000＞454800

又如比较：

西藏：

1210000和新疆：

1660000。

学生根据，位数相同，从最高位开始比较，也很容易得出结果。

1210000＜1660000

⑹引导归纳大数的比较方法。

首先看位数，位数多的数比位数少的数大；

如果位数相同，就从最高为开始比较，一位一位的往后看，哪一位上的数大，这个数就大。

⑺同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较他们的面积数。

以个人出问题，一个人来比较、解答。

1、多个数的大小比较。

提出问题：

根据面积大小，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？

请排一排。

⑴让学生尝试排列。

⑵让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法、过程。

⑶引导概括比较方法。

先看位数，位数多的数就大。

七位数的有：

110000012100001660000

六位数的有：

454800720000485000

位数相同的：

从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大。

三个七位数中，哪个最大？

哪个最小？

你是怎么比较的？

提问学生回答比较方法、过程，引导全体学生明白比较方法。

七位数：

1660000＞1210000＞1100000

六位数：

720000＞485000＞454800

正确排列：

1660000＞1210000＞1100000＞720000＞485000

＞454800

三、课堂活动：

课文第13页的“做一做”

先让学生独立完成，再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。

四、巩固练习

大数的改写

课本第14、15页的例5、例6以及相应的做一做

1.掌握将整万的数改写成以“万”作为单位的数的方法，能正确的改写整万的数。

2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改成以万做单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。

3.理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。

4.利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

大数的“改写”和“略写”。

将非整万的数用“四舍五入”法改成以万做单位的近似数。

一.旧知铺垫

用幻灯出示下面题目

1、写出下面各数

一百二十万二千三百写作:

二百零四万五千写作

三千零二十万零六百八十写作

五千八百万零七百吨写作

三百六十四万八千个写作

写生独立完成,教师巡视,然后幻灯补充正确写数.

2、读一读下面各数.

2000000读作

3500000读作

10200000读作

86000000读作

学生读数完成后,教师板书补充读数.

二、讲授新课

1、教学例5

（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图：

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。

一小滴血液含有：

红细胞：

5000000个

白细胞：

10000个

（2）让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.

学生交流后,教师说明:

这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?

像2000035000010000001020000……都是整万的数.

像2003535600010000051025600……都是非整万的数.

（学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.）

（3）明确告诉学生:

在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.

（4）改写.

板书出示:

500┆0000个=500万个

强调:

把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:

五百万个.

想一想:

10000个=1万个.

先让学生来说,然后教师添上板书”1”

（5）即时尝试.

把下面的数改成用”万