高一语文《过秦论》教学设计教案详案.doc

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《过秦论》教学设计

科目：

语文授课年级：

高一年级（第一册第21课）

授课教师：

授课时间：

教学内容

过秦论（第一课时内容）

计划

学时

1课时

教学目标

（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）

1、知识与技能：

①了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色即：

排偶句的运用。

②积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。

③认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

2、过程与方法：

诵读法、串译法；学习了解对比论证的方法。

3、情感态度价值观：

领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。

培养正确的以天下为己任的历史观。

教学重点（重点内容及解决措施和方法）

1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。

教学难点（难点内容及解决措施和方法）

2.掌握文中文言文特殊句式；利用对比论证的方法了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。

教学方法

1.学案导学。

2.诵读法、串译法、合作法。

教学媒体

印发导学案，准备录音或范读。

板书设计

过秦论

1、贾谊的介绍2、写作的背景、写作意图3、解题：

过秦论（赋）

4、课文的中心句是哪一句？

（仁义不施，而攻守之势异也。

）

5、提问：

小组讨论：

秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？

6、翻译练习：

①第一段两句，②第二段三句。

7、①在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？

秦国战胜六国的原因有哪些？

②面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？

教

学

活

动

时

间

序

号

教师行为

学生活动

设计意图

（一）

导入

1、介绍作者

2、介绍写作背景

3、介绍写作意图

4、解题

（二）整体感悟；找出中心句

（三）研读第一段

（四）研读第二段。

（五）课堂总结

2分钟

1分钟

2分钟

2分钟

3分钟

5分钟

12分钟

10分钟。

6分钟

（一）导入：

今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？

中国第一次农民起义是？

强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？

西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的《过秦论》，探讨秦亡的原因。

1、文章作者

贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。

洛阳人。

18岁时以能读诗书、善属文，

所著政论文有：

《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。

2、写作背景

春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。

秦国实行商鞅变法功效卓著，秦国空前强大起来；最后秦兼并了六国。

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，刘邦项羽起义，秦朝灭亡。

3、写作意图

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。

面对这种情况，同学们，如果你是皇帝，你会怎么办呢？

（创设情境，引导思考）

同学们说得很好，面对这种情况，统治者应该让老百姓休养生息，发展生产，恢复经济也就是孔子和孟子的共同主张：

施行“仁政”。

贾谊针对这种现实写下了《过秦论》。

他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。

即所谓“前事不忘后事之师”也。

4、解题

过秦：

指出秦的过失。

过：

指出…的过失论，表明文体是一篇议论文。

本文也是汉赋中著名的一篇。

“赋”作为一种文体，它的特点：

1）用词：

辞藻华丽。

2）修辞：

渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等

3）讲究声韵的美

4）内容上：

咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。

贾谊的《过秦论》被鲁迅评为“西汉鸿文”，其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。

现在就让我们来听录音，读文章，感受这种它的语言风格。

（二）整体感悟：

听录音，了解文章内容，找出中心句。

教师疑问：

课文的中心句是哪一句？

要求学生听录音，了解文章内容，找出中心句？

教师说明中心句：

仁义不施，而攻守之势异也。

（三）研读第一段。

1、齐读第一段，注意读出节奏和气势。

2、小组讨论翻译。

•通假字：

外连衡而斗诸侯

•词类活用现象：

秦孝公据殽函之固/席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/内立法度/外连衡而斗诸侯。

3、翻译测试。

①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

②当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。

4、教师提问：

这一段叙述（秦孝公）时期的秦国（崛起）阶段。

5、、小组讨论：

秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？

（四）研读第二段。

1、齐读第二段。

小组合作选择翻译译第二段的三个句子。

①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

②诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以/致天下之士,合从缔交,相举为一。

③尝以十倍之地,百万之师,仰关而攻秦。

秦人开关延敌,九国之师,逡巡而不敢进。

秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣。

教师纠正学生的翻译错误，并提示注意该段重点的翻译词和句式。

（五）课堂总结

1、在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？

秦国战胜六国的原因有哪些？

引导：

答案在哪里找？

第二段中哪些是些秦国的句子？

找出来概括。

2、面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？

3、教师讲解总结第一课时的内容。

学生倾听教师的提问,思考回答教师的问题；第一问，答：

（秦朝）、第二问答：

（陈胜吴广起义）

学生聆听教师介绍。

学生听教师介绍。

学生思考教师提出的假设性问题并回答。

学生倾听教师的评价小结。

学生思考课文题目用意，倾听教师关于“汉赋”的讲解和对本文的评价。

学生听录音默读课文，寻找出课文的中心句。

齐读课文第一段，学生按要求翻译。

学生小组讨论翻译。

学生小组讨论翻译。

学生回答括号内内容。

学生思考回答：

a秦的地理优势b、秦孝公的政治雄心——统一天下

c、正确有效的内政外策（耕战、连衡）

学生齐读第二段，翻译三个句子。

学生小组讨论回答：

1、①领土日益扩大。

②诸侯国臣服朝拜。

原因：

蒙故业，因遗策。

2、①采用合纵政策（原文：

合从缔交，相举为一）②广纳人才，组建军队，仰关攻秦

学生记录教师第一课时内容总结。

集中学生的注意力，激发学生的兴趣，了解写作背景为学习课文做铺垫。

培养学生的思考判断能力。

了解文学“汉赋”的常识。

通过解题了解

本课论述的中心。

培养学生的阅读判断能力了解本文中心秦王朝迅速灭亡的原因。

积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。

了解文学常识和翻译特殊句式的方法。

认识秦强盛统一六国的原因

课后作业（书面、研究性、操作性、实践性及综合性作业）

预习第三至五段，完成语文练习册《过秦论》。

教师课后自我评价及反思

教师（签名）：

年月日