小学语文教师培训心得体会Word文档格式.docx

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教学中，他适时点拨，语言风趣，课堂上不时发出阵阵笑声。

在愉快的学习中，学生最终明白了人要做有用的人，而不能只做伟大体面的人。

从中可见x老师的教学功底之深厚，是我们应该学习的。

通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。

小学语文教师培训心得体会2019

（二）

今天我参加了小学语文教师培训，深感受益匪浅。

面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生发展变化，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。

而此次小学语文教师培训班的学习，犹如帮我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是一次收获丰厚的学习。

在此次小学语文专题培训中，教师认真详细地给全体语文教师分年段解读了小学语文教学大纲、课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别，从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议等方面进行了明确具体地阐述，为我们指明了今后阅读教学的方向。

要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合，生动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习主体出发进行教学，如何正确有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性；

阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点，抓住重点，更深刻把握年段目标。

具体全面的解析了各年段目标，总的概括为低年级学段：

字识得巩固、写得端正；

能正确朗读；

在背诵中积累词句；

敢于说、乐于写。

中年级学段目标是：

进一步加强识字能力，加强朗读学习；

继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；

多读书、重积累；

自由表达；

有内容、有真情；

在口语交际中要听懂、说得通。

高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观；

会朗读、默读、略读、浏览；

在词段练习基础上加强篇的训练；

会写记事作文、想象作文、应用文等等。

强调小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，多阅读经典书籍。

我们语文教师要学会借助课文这个例子进行语文能力训练，从课文提供的语文材料出发找准三个点：

即语言训练点、能力培养点、方法习得点，抓好小学生阅读和积累，进行有效的口语交际训练和作文教学，激励学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我也始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名优秀的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。

没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。

我将用我的所学指导我的教学，在小学语文教学的天地里开出美丽之花。

小学语文教师培训心得体会2019（三）

我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。

在培训过程中，不但观摩了四位优秀教师的课，而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告，感觉收获很多。

帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后阅读教学的方向。

更加明确了一堂好课的标准。

从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。

那就是看教学目标的制定。

首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。

要体现年段教学目标。

看教学内容。

是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

看教与学的过程。

看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；

老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

看教学效率。

是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

指明了阅读教学的方向。

小学语文教学中存在的一些问题。

在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。

教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。

存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。

对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。

字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。

阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。

口号提的太多。

小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。

儿童阅读还没提到日程上来。

结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。

阅读教学该怎样进行？

继续认真研读课程标准。

总的概括为低年级学段目标是：

有初步识字能力、把字写好；

加强朗读学习；

自由表达、有内容、有真情；

在口语交际中要听得懂、说得通。

高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；

在词句段练习基础上加强篇的训练；

会写记事作文、想象作文、应用文；

在讨论中有较强的表达和应对能力。

把握好对教学内容的理解。

小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；

借助课文这个例子进行语文训练。

要从课文提供的语文材料出发找准三个点。

既语言训练点、能力培养点、方法习得点。

不断激发学生学习母语的兴趣。

小学语文目标要明确恰当。

牢记语文学习本质是学习语言文字。

阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。

然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。

更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

教师要时刻学好反思。

伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。

总之，在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；

要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。

要注重文章整体的把握；

要整合的提问；

在语言学习中渗透人文情感的熏陶；

做到听、说、读、写的有机结合。

作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。

它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。

小学语文教师培训心得体会2019（四）

20xx年x月x日x日这两天，我参加了xx市教育局教科院在xx市xx学校组织的小学语文骨干教师培训会议。

会上，我们观摩了xx、xxx等六位老师的展示课，并听取了xxx、xx等四位教师的精彩讲座。

这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。

通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。

下面就本次的培训收获略谈一二点心得体会。

收获一，走进绘本，回归生活。

在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂由xx区xx现代学校的xxx执教的二年级《走进绘本》课。

对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。

在课堂上，x老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。

一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。

她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而x老师的设问、旁白也很有讲究：

在故事中，最感动你的是什么？

大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？

每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的。

如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。

而这正是绘本的魅力所在。

收获二，写字教学新感悟。

会上，听取了xxx和xxx两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。

对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。

写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。

”师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。

都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。

作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。

而朴实的x老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。

另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，x老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，xx的识字教学与xxx的阅读教师，也给我留下了深刻的印象。

正如x老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却朴实而深刻。

这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄潮儿。

小学语文教师培训心得体会2019（五）

前两天，我参加了学校的语文课标培训学习课程，通过这次的培训和学习，我受益非浅。

下面就是我本次培训的一点心得体会：

首先新的理念深入我心。

“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人.”要变革人，首先要重视教师的发展。

教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。

新的教学观念中产生的。

教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。

因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。

通过教师讲解，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活境界回归。

教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的知识结构。

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。

而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

小学语文课程的学科整合是课程改期的特点之一。

根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识，语文教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；

还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识，语文教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。

语文教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。

新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。

自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

一些教师反映，对新教材的把握有困难。

很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。

因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县语文教师开展学科的专业培训。

开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。

再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。

然后促进了我对教学行为的反思。

反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。

反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。

孔夫子曾说：

“学而不思则罔”。

如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。

孟子亦云：

“思则得也”。

新课改要求教师经常思考和反思。

面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。

教师需要在反思中成长。

在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。

但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。

而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。

说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。

与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。

通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。

总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；

为优秀教师的脱颖而出也创造了条件，搭建舞台。

但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。

因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力；

培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。