议论文如何写得深刻.docx

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高二第一学期第一次大作文训练

——议论文如何写得深刻

议论文要求论点深刻，说理透彻，能发人深省，给人启迪。

“深刻”一直是高考评价考生作文的重要标准。

怎样才是深刻呢？

首先我们了解《考试说明》是如何解读“深刻”这一标准的。

《考试说明》关于“深刻”的要求：

透过现象深入本质；揭示事物的内在关系；观点具有启发作用

如何才能写出深刻的考场作文呢？

2016年全国卷作文是漫画材料题：

一个孩子第一次考了100分，得了一个吻，第二次考了98分，挨了一巴掌。

另一个孩子第一次考了55分挨了一巴掌，第二次考了61分得了一个吻。

作文材料背后潜藏着给考生的规定性任务：

“你（考生）怎么看待这种现象”。

能否透过现象思考背后的原因和实质，就显示出学生思维品质的高低，表现在作文中就是立意是否深刻。

这里我们可以层层追问，自问自答的方法去探究深层的原因：

（一）朝深处想，揭示深层原因

就这幅漫画来说，我们首先可以思考一个问题：

为什么成绩下降就受到责罚，成绩提高就得到奖赏？

——因为家长只重视学生的分数，只以“分数”升降为标准。

下面我们还可以继续追问：

为什么家长只重视学生的分数，只以“分数”升降为标准？

因为对学生的评价标准单一，分数高就是好学生。

分数高就是好学生吗？

分数是学生成长的全部吗？

分数高能一直高下去吗？

……

提出问题，分析问题，层层追问，可以引导思路不断拓深。

有了以上思考，我们应该如何去做呢？

1、不以分数论英雄，应该有多元化的标准。

2、成绩有短期和长期的区别，不必太在意一时的成绩。

3、进步与退步是生活的常态，正确看待进步与退步的关系。

4、不要苛求完美，在不完美中追求优秀。

……

当然，写文章时，我们不必对所有问题逐一回答。

有的问题，也可能不止一次提问，不止一次回答。

只有这样，才能提出深刻的观点。

请看下面优秀例文，注意思考划线文字部分是如何阐述观点的。

例1：

漫画中，第一个孩子先因考100分得到一个吻的奖赏，后因考98分得到一个耳光的责罚；第二个孩子先因考55分被赐一个掌印，后因考61分被赏一个吻。

看罢漫画，不禁深思，仅因一时分数升降便或奖或罚，实在失之偏颇。

其实，孩子就像正在成长的树，他取得的成绩就像一片片的叶子，实在不必因孩子之树上长出一片好看的叶子而欣喜若狂，更不必因长出一片不太好看的叶子而全盘否定甚至大打出手，切勿因一叶而障目。

——《切勿一“叶”障目》

在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。

然而在第二幅图中，曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励。

两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。

但在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有一定的退步空间。

进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的方向。

进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。

在教育的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态，而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。

利用好暴露的缺陷，实现自我完善。

正确地处理进步与退步，最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。

——《进步与退步》

起伏的波浪才更具力量。

没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。

就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。

我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。

——《起伏的波浪更有力量》

以上是朝深处想，达到“深刻”的要求：

透过现象深入本质，做到立意深刻。

（二）朝广处想，丰富作文内容

比较分析，就是由文章的材料、观点扩展开去，联系更大范围的现象展开分析说理。

这里有两个维度：

横向和纵向。

“横比”是将同类的不同事物进行对比，从而认识它们的特点。

“纵比”是将同一事物的不同发展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。

还是以16年全国卷为例，我们可以这样思考：

1、这是个例，还是普遍现象？

仅仅存在教育领域吗？

文艺、体育、经济等等领域是否也有?

我们国家这样，其他国家也这样吗？

2、现在是这样，过去也这样吗？

将来会怎样？

例2：

与此相似，在中国，拥有升学压力的中小学学校，很多时候也会因成绩这一叶而障目。

比如在评价教师上较为片面，常只看教师所带班某学期某学段末尾的考试成绩来评判一个教师，往往看不到教师平时的努力付出与血泪辛酸，更难以理解绝大多数挣扎在教学一线的教师之苦。

再有，商人若眼中只有所要得的利益的这张成绩单，会因这如一叶的成绩单而障目，看不到理应有的诚信，看不到理应有的良知，看不到商人逐利活动之上理应高悬的“义”，才有地沟油、毒奶粉、假疫苗等骇人听闻的事件。

再如，过分注重GDP数值的成绩单，而忽视国民文明水平的整体提升、道德素养的丰富等更重要的问题。

这些都是因为太看重利益成绩单而导致的容易一叶障目的结果。

成绩、利益如叶，切勿因一叶而障目。

当然，人不免受局限为外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量标准，但不能光看到数值而看不到全面与整体，而可以有更全面多元的评价标准与评判方式，方能更好地避免一叶障目。

——《切勿一“叶”障目》

点评：

这段文字从评价教师仅看成绩，商业经营只看利益，经济发展只看GDP等方面进行横向比较，（停顿）关注社会民生，内容丰富，体现学生思维的广度和社会担当，从而达到丰富深刻的要求。

例3：

应试教育下，考试成了孩童快乐成长的负担，压力的阴霾遮蔽了成长的阳光。

“分分分，学生的命根”，在“分数至上的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，夜以继日地坐在书桌前刷题，失去了好奇心和求知欲，失去了思维力和想象力…孩子不仅失去子欢乐的童年，还可能失去精彩的人生；分数不仅扼杀了孩子的天性，还可能影响民族的未来。

反观国外……

点评：

本文段是国内与国外横向比较，但总体感觉论述较浅，只论述了应该给孩子以童年的快乐，如果能运用好方法一“朝深处想”，进一步思考为什么要给孩子以快乐，进而阐释给孩子以快乐的意义，就能更好的体现立意的深度。

例4：

将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗?

古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，不是巴掌与吻滋养出的分数型人才，更不是分数耀眼、心灵扭曲的“马加爵”“林森浩”等。

——《巴掌与吻，教育之痛》

点评：

这是古今纵向对比。

运用横比、纵比方法，朝广处想，达到深刻的要求——揭示事物之间的联系。

审题立意，可以增加立意的深度，做到见解深刻；论证观点可以迅速打开思路，找到论据，做到说理透彻，显现深刻。

（三）朝远处想，指明意义后果

议论文在引用事例之后可用揭示意义的方法（朝正面想），也可以用假设论证的方法（朝反面想），指出对将来的意义或危害。

例5：

在“唯分数论”魔棒指挥下，容易造成学生发展畸形化，学校与老师以为只要字生成绩好，其他任何都不重要，体质也无所谓，甚至品德也不甚重要。

家长认为自己的子女只要成绩好，以后就一定会前程光明。

学生认为只要我分数好，就会得到字校老师的青睐，让同字艳羡，于是乎“只要学不死，就往死里学”“两眼一睁，开始竞争。

”学生拼命加班拼命做题，以提行自己的各科成绩，想尽办法把同学踩在脚下，什么同学情谊，什么同窗数载，都抵不过考卷上那个冰冷冷的数字，成绩有了，但是亲情友情淡了，生存交往能力没了，分数成为扼杀人性的一把刀！

河南“神童”魏永康的故事让人深深痛惜。

点评：

“只要学不死，就往死里学”“两眼一睁，开始竞争”描写学生生活现状，紧接着指出危害，揭示事物之间的联系，认识深刻，发人深省。

例6：

“唯分数论”给人带来人格扭曲，还可能危及他人与社会，由于独尊“分数”，唯分数是重，所以不少学校只重视对优秀人才的培养，忽视了对他们如何为人待物的培养。

于是乎出现了诸如清华大学朱令案、复旦大学投毒案、马加爵杀人案等令人发指的现象，当一个个鲜活的生命在痉挛中随风而去时，有谁会想到我们字校也许正在进行一场场拼分数的考试?

分数呀，真是“爱”你不容易！

点评：

本段文字先指出危害，关注社会现象，事例精当，论证深刻，体现思维的广度。

以上两个片段着眼于未来，朝远处想分别从对个人、对他人、社会的角度，论述“唯分数论”的危害，由小到大，由点到面，由近及远，达到“深刻”要求——揭示事物之间的联系。

【梳理总结】

高考作文想达到“深刻”，要学会运用一定的方法，深入认识问题和分析问题，增强理性思考的能力。

结合本节所学，理解下面这几句关于议论文“写得深刻”的口诀，并应用到你的具体写作上，希望能对你的作文有所帮助。

【方法总结】

层层追问，尝试刨根问底；

关注社会，学会横比纵比；

假设推理，揭示影响意义。

时评作文结构回顾：

议——议——联——结

①引——就是引述材料作话题，揭示论点或提出问题。

它属于“引论”的部分。

最好从提出论点的需要出发，抓住材料要旨，用简洁的语言，准确地引述。

一般说来，材料不同，引述方式各异：

文字多的叙述性材料应概述，精辟的名言警句要复述，寓意深刻内蕴丰富的文字要阐述，漫画型材料要对画面作简洁介绍和扼要阐述。

引，一般写在第一自然段，要求从材料中引出恰当的中心论点。

②议——针对材料，作出必要的分析。

既要简要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生发，拓宽思路，为下文展开议论联系实际张本。

这是由“引论”到“本论”的过渡性文字，有承上启下的作用。

议，一般可以采用几个分论点的形式。

每个分论点，语言要凝练、简洁，可以独立成段，也可以把几个分论点写成一段。

力求醒目，结构清晰，思路清楚。

分论点要倾情打造，要生动，有意蕴。

结构基本一致，内容彼此相关，要能扣住中心论点，扣住题目。

扣住话题。

否则，就有偏题之嫌。

结构上，分论点之间可以是并列式的，也可以是对照式的，也可以是递进式的，（同学们继续参照以前发的《议论文写作基础指要》，研习其中的论证结构部分）递进式的分论点，可从时间、空间、大小的角度思考，可由浅入深，由此及彼，由古及今，由中到外，由个人到国家，由自然到人类社会等。

③联——即联系实际，展开分析论证，这是文章成败的关键之所在。

要注意做到以下几点：

必须使论证充实而严密；必须选择典型而有说服力的事实作论据；必须作由此及彼由表及里的分析，做到有理有据。

联，或个人，或集体，或社会；或中国，或外国；或自然，或人类社会。

反反正正，多角度，多侧面地阐述。

还可指出论点在现实生活中的指导意义，比如证明论点“创新是一个民族的魂”，可以联想到“嫦娥一号”：

“正是许许多多的航天科技工作者，从无到有，开拓创新，踏踏实实，才成功发射‘嫦娥一号’卫星，扬了军威，长了民族志气。

”

④结——即对全文的论证作总结，解决问题，总结全文。

要注意如下几点：

要照应材料，与文题或开头呼应；要深化论点，或发出号召，或提出办法，把论证推向高潮。

例：

材料：

老师带领学生到建筑工地参加劳动，看到脚手架上悬挂着一副标语：

“百年大计，质量第一。

”老师问学生：

“这八个字有什么含