初中语文新课标教材外篇古诗教案Word文档格式.docx

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天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：

“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。

而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。

所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。

“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。

船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

2、看到了天帝：

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。

在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。

“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。

李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！

这次竟然得到诉说的机会了。

这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。

即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？

上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：

“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。

……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。

一个“嗟”字，生动地表现出她那旁徨忧虑的神态。

下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。

这一句含有两层意思：

一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；

二是社会动乱，文章无用。

4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？

请看：

“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去。

”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。

叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。

“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：

“鹏之背，不知其几千里也。

怒而飞，其翼若垂天之云。

……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。

”“扶摇”，风名。

“九”是虚数，是多的意思。

这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。

“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。

“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。

为神仙所居，在渤海中。

5、作者为什么梦想到三山中去？

是否由于消极的游仙思想在作怪？

不是的。

从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。

就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。

可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。

她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。

所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的

6、小结：

这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。

在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。

梁启超评价这首词说：

“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。

”五、拓展延伸：

李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。

这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。

其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。

我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下

二、《游山西村》教案

一、导入：

南宋着名诗人陆游，伟大的爱国主义诗人，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

二、《游山西村》赏析

1、解析题目：

题目交代的主要事件是“游”，地点是“山西村”。

2、首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，

A.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

B这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。

C一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情，又照应“丰”字，暗示出去年农民又过了一个丰收年。

D“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

A描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，突出了山村景色的优美。

B这两句写出了诗人在“疑无路”后，“柳暗花明”时豁然开朗的喜悦兴奋的心情。

C这两句诗常被后人引用，蕴含哲理，困境中会出现希望和转机。

无论前途多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明与希望的新境界。

（很好，在生活中，学习中，我们时常会遇到山重水复疑无路的情景，无论多么困难，只要我们勇于坚持，相信总会到达柳暗花明又一村，希望同学们）

颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，

A颈联由上一联的写景，转到了叙事，叙述了江南农村春社日的热闹景象。

B热闹的春社活动，表达除了人们祈祷一年风调雨顺的美好愿望。

C在叙事中融入了描写，衣冠简朴赞美了古老的乡土风俗，显示了诗人对家乡人民的喜爱之情。

尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

A无时，随时。

既写出了诗人希望能随时拜访农家的愿望，又暗示出了农家人的热情好客。

B尾联生动的描写出了一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象。

喜欢农村，向往田园，随时到农家拜访，与老农亲切交谈。

诗歌的主题：

陆游《游山西村》描述了农村优美的风光,农人淳朴的品格，表达了诗人对农村生活、农人的热爱。

3、《十五从军征》教案设计

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重点和难点：

了解诗歌大意，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

课时安排：

课前活动：

一、出示图片，展示汉字“家”的演变过程。

（甲骨文、金文、楷体）

二、讨论：

在你心中，家是什么？

三、诵读小诗《家》。

教学流程：

一、读懂题目

1、齐读诗题，板书诗题。

2、理解诗题，再读诗题。

3、介绍“小资料”，了解“乐府”知识。

二、检查预习

1、自由读诗。

要求：

读准字音、读通诗句。

2、出示生字，学生认读。

3、理解字词在诗句的意思。

4、再次自由读诗。

争取做到将诗读懂。

三、初读诗歌

1、师生合作读。

2、指名学生读诗，初步体会读诗后的感受。

这首古诗给你什么样的感受？

四、解读诗文

（一）学习第一句。

1、出示：

十五从军征，八十始得归。

指名请生读。

读中理解诗句中的关键词：

“始”“十五”、“八十”。

2、齐读诗句。

3、板书：

十五从军八十归乡

4、感悟“十五从军征，八十始得归”的内在情感。

思考：

老兵这65年是怎样度过的？

相机引入课内外有关战争及思乡主题的古诗，激发学生情感。

（二）学习第二到四句。

1、过渡：

此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？

根据学生的回答，相机板书：

家。

2、谈话：

65年前，儿时的老兵有一个怎样的家？

怎样的生活呢？

3、思考：

65年后，老兵的家又是怎样的呢？

学生边读边批注。

画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的感受。

4、学生汇报。

5、出示：

兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

指导学生想象：

除了从诗句当中读到的这些，此时，你还看到了什么呢？

6、学生齐读：

“遥看是君家，松柏冢累累。

7、出示：

家、冢对比图片

板书：

板书：

→冢

（三）学习第五、第六句。

舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。

体会：

老兵做好了饭菜，这样的饭菜，吃起来是什么味儿？

2、学生汇报。

教师相机指导朗读。

3、出示：

遥看是君家，松柏冢累累。

学生齐读。

4、教师：

父母没了，兄弟没了，原来的生活没了，岁月也没了。

这家还是家吗？

（四）学习第七句。

出门东向看，泪落沾我衣。

老兵落泪了，他为什么落泪？

3、由“泪”回归全诗，读中体味战争，给人民、给家庭带来的深重的灾难。

学生齐读。

五、回归整体。

配乐有感情的朗诵全诗，会背诵的同学试着背诵。

作业：

课后，请同学们拿起手中的笔，写下这首诗带给你的思考与感悟。

十五从军征

十五从军八十归乡

家→冢

泪

十五从军征

十五从军行，八十始得归。

道逢乡里人，家中有阿谁？

遥望是君家，松柏冢累累。

兔从狗窦入，雉从梁上飞。

中庭生旅谷，井上生旅葵。

舂谷持作饭，采葵持作羹。

羹饭一时熟，不知贻阿谁。

出门东向望，泪落沾我衣。

四、《卖炭翁》白居易教案

一、教学目标

1.积累文言词汇。

2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用

3．感受作者的思想感情

二．教学重点：

卖炭翁形象和对比手法的运用

三、教学准备：

课前预习、课件

四、教学方法：

研讨式教学、学生自学、教师导拨。

五、教学过程：

1、导入

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。

这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。

乐府诗主张诗歌应“文章合时而着，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？

2、检查预习：

薪（xīn）鬓（bì

n）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì

）骑（jì

）系（jì

）

3、朗读课文

（1）抽一学生朗读，正音。

（2）教师朗读

4、思考：

《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？

（时、地、人、事、结果）

5、理解文意、句意：

圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。

关键词、重点句、

抽学生翻译句子，师生导拨。

6、卖炭翁形象分析：

从文章中找出相关的句子

外貌描写：

“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。

心理描写：

“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情

动作描写：

“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易

卖炭翁形象：

劳动艰辛、生活困苦、年岁已高

7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷

２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊

３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情

8、课堂小结：

在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。

同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。

9、作业布置：

背诵《卖炭翁》全文

卖炭翁

唐代：

白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？

身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？

黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

五、《满江红秋瑾》教案

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。

把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。

把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

学习作者借典故抒情的方法。

一、预习复习

2、介绍作者及创作背景

作者简介：

1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。

浙江山阴（今绍兴）人。

是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。

生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。

1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。

回国后创办《中国女报》，宣传革命。

后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

创作背景：

1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。

中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。

不久即东渡日本留学。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

二、问题导学

1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。

注意《满江红秋瑾》中的典故：

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?

项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

③“莽红尘,何处觅知音？

青衫湿！

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：

回顾过往生活

下片：

思虑未来前途

4思考问题，体会词作感情。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

用下列句式说话：

从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。

这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

喜悦激动：

冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。

心却比，男儿烈！

算平生肝胆，因人常热。

苦闷忧愁：

中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节

冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。

俗子胸襟谁识我？

英雄末路当折磨。

莽红尘，何处觅知音？

5、总结：

秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！

看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

三、自学探究

四、展示点评

五、拓展延伸

中考链接：

1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。

”中“终破楚”指什么？

这一句写出了作者

什么样的心情？

比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。

2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！

”中“娥眉”指什么？

这一句写出了作者什么样的心情？

不能做男儿的遗憾之情。

满江红【朝代】近代【作者】秋瑾　

小住京华，早又是，中秋佳节。

为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，

八年风味独思浙。

苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男儿列；

算平生肝胆，因人常热，

俗夫胸襟谁识我？

英雄末路当磨折。

莽红尘，何处觅知音，青衫湿！