林黛玉进贾府说课稿.doc

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各位评委、各位老师：

大家好。

前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。

”我今天要说的课文《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。

我准备从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面来谈谈这篇课文的教学设计，不足之处恳请各位批评指正。

一、说教材

（一）教材地位

《林黛玉进贾府》是人教版高中语文第四册第二单元的一篇讲读课文。

本单元是中国古典小说单元，重点鉴赏小说的人物形象和人物语言。

这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。

通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点，巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元其他三篇课文打好基础。

（二）整体教学目标

从课文本身看，主要写贾府人物出场。

人物出场的顺序安排极具匠心，不是一拥而上，而是有先有后；另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。

对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。

课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。

因此，根据小说情节、人物、环境三要素并联系学生的实际，我制定了以下教学目标：

1．知识与能力目标

（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

（3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

2．情感态度与价值观

（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。

（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

（三）教学重点：

1．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

2．欣赏精彩的人物语言

（四）教学难点：

1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点

二、说学情

目前，高中生普遍存在课外阅读量较小的问题，我在所教两个美术特长班做了一个调查，85名学生中完整的读过《红楼梦》的只有五名同学，其他学生仅仅看过电视剧的片段，这对教学造成了一些知识储备上的难题，但是调查也显示另外一个现象：

每个同学都对宝黛爱情充满了好奇，而且他们每个人心中的宝玉、黛玉的形象都不尽相同。

学生既有一种丰富感性的想象力，又有追求浪漫的唯美情结。

于是，在充分熟悉节选课文的基础上，我决定由红楼选秀的图片导入新课，设疑激趣，让学生沿着寻找“红楼梦中人”的思路，最终和真正的宝黛见面。

这样，既调动学生兴趣，又于无形中让他们对情感多了一份理性的思考。

三、说教法

新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采取“文本研习”“比较分析”“问题探究”等教学方法。

1、拓展知识，愉快教学。

愉快教学法是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。

 小说单元教学时，更要注重学生的情感体验和认知能力的统一。

2、直观展示，一目了然：

第一，红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。

第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

3、探究学习，讨论交流：

《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生“想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

第一步：

学生通过看电视片段、预习、自主探究。

结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

第二步：

合作探究。

方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

4、仿写经典，举一反三：

“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：

即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加·富尔所说：

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法上力求体现：

1、重视自学指导。

学生是学习的主体，教师是主导，要教给学生的是学习方法，是想让学生成为学习的主人。

2、师生共创，设立情境。

为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。

并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

四、说教学过程

我将本课的教学课时安排为四课时:

第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回，在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,梳理情节

第二课时,主要是分析人物性格，学习肖像描写的多种方法；

第三课时主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术。

第四课时主要是讨论小说中环境描写的特点和作用，拓展延伸，排演课本剧。

我今天要说的是第三课时,据此,本节课的教学目标确定为：

 知识与能力目标：

从文本出发，掌握同中求异的比较阅读方法；

过程与方法目标：

欣赏课文人物出场描写的艺术；

情感态度与价值观：

正确理解《红楼梦》的思想内涵，体味宝玉追求个性自由的精神。

本节课的重点是比较研究王熙凤、贾宝玉的出场，有三个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

 难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。

下面具体看一下第三课时教学过程：

（一）明确研读范围

1、导语

  中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：

第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。

王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

  1、 回答，教师总结：

两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

  2、 学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。

学习研读问题与预习里的内容近似，即：

一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

（二）、研读课文

  同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。

花时3至5分钟。

因为有预习提纲，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

  （三）研读交流

  每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。

我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。

下面是点拨时准备的一些问题。

  1、 读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

  ① 两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？

两人都迟到原因是否一样？

  凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。

凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

  ② 这两个人的进门方式有何不同？

这种不同可以看出什么？

  凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

  ③ 对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

  一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。

因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

  （此时适时提供脂砚斋的点评：

“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？

未见其人，先使闻声”。

）

  2、 研讨人物的亮相和介绍时，我准备了如下问题：

宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？

作者通过这身穿戴告诉了我们什么？

  宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。

凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

  ②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？

  宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。

写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。

  ③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？

你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？

  贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。

《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。

  3、 读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：

  ① 王熙凤初见黛玉有几个动作？

意图如何？

  三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。

  ② 王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？

为什么有这样的变化，能说说原因吗？

  喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。

  ③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？

能把四句话和下面的分析对号入座吗？

  有条不紊　指挥若定　讨好取巧　不露声色　（　　）

  事无巨细　无微不至　明表关心　暗显权势　（　　）

  既表爱心　又表忠心　双方兼顾　点水不露　（　　）

  善于逢迎　巧于机变　一石数鸟　皆大欢喜　（　　）

  4、 读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：

  ① 宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？

  宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。

王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是“真”。

  ② 宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？

  黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。

  　黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。

宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。

  ③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？

  这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。

（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）

（四）小结

人物的身份、性格决定了人物的出场方式及肖像、语言描写。

（五）交流体会

教师感悟

（六）布置作业

1、填写人物档案，再次分析人物形象

2、描写一个自己熟悉的人物（同学、老师、父母均可），安排适当的场合让人物登台亮相，通过肖像描写初步显示