第六单元导学案Word下载.docx
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2.有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3.学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
导学重点：
有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格。
导学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
导学准备：
1．搜集有关地震的材料。
2．把相关的句子制作成课件。
第一课时
备课时间：
2015.11.3上课时间：
11.4第63次
导学过程：
一、激情引入，检查预习（采用谈话法）
1.谈话导入
同学们，说到地震，相信大家都不陌生，近几年来，我们经常可以从电视上了解到发大地震的一些信息。
今天我们要学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。
2.检查预习（采用分层设计）
（1）检查课文朗读情况
课前大家已经预习课文了，现在老师检查朗读，你们是不是读准了字音，读顺了句子。
谁来读？
（指读重点段落）指名读课文，其余同学认真听，同时纠正字音。
（适时生生评价）
（2）查字形
听写4个易错字（墟、爆、砸、颤），指二生上台。
请同学们，在课堂笔记本上认认真真的把这4个字各写一个，然后同桌互查并纠正。
3.指说课文大意。
这篇课文主要讲了什么？
指生概括。
二、合作交流，互动解疑（采用讨论法）
1.默读课文思考：
课文写了一件什么事？
事情是怎样发生的，经过怎样？
结果又是怎样的呢？
2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。
三、精读课文，体悟情感（采用读书法）
1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。
2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。
四、作业设计，预留问题
1.抄写文中生字词。
2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！
”
三、品评赏析，引领提升。
（采用分析法）
1.老师看大部分小组都交流完了，那么有没有你们组内解决不了，需要老师和其他同学帮助解决的问题呢？
每个小组可以找一名代表起来说。
根据导学案进行问题预设：
从哪些地方能看出这是一对了不起的父子？
生交流：
（1）第5自然段：
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。
看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子!
”“我的女儿！
”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？
处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？
父亲又是怎么做的呢？
师：
面对他们的劝阻，父亲的回应是什么？
（生回答）
父亲说这三句话时的心情是一样的吗？
你自己读一读，体会体会再说。
小结：
从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。
（2）第12自然段：
第一句：
“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。
从这句话中你体会到了什么？
为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？
生练读、指名读
第二句：
“他满脸灰尘……到处都是血迹。
你仿佛看到了一位什么样的父亲？
是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？
（父爱）
师：
伟大的父爱，多么惊人的力量！
就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，齐读
（3）第16自然段：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
压在废墟下38小时，阿曼达和他的同学是怎样渡过的？
站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：
在这38小时里他都会想些什么？
说些什么？
也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在废墟里，在黑暗当中的语言、心理、神态、来表现阿曼达的了不起！
父子俩都了不起，都有坚定的信念。
父亲靠坚定的信念救出了儿子；
儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。
父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
四、拓展延伸，巩固反馈（采用以生为本的原则）
同学们，今天我们通过抓住人物的语言、外貌的描写方法，来体会人物的特点。
接下来，请同学们根据这种方法再来阅读一篇同样感人的文章《奇迹的名字叫父亲》：
一边读一边画出描写父亲语言、动作、神态的语句，并想一想这是一位怎样的父亲？
五、课堂小测，总结收获（采用综合法）
同学们，今天学习的两篇文章都见证了父爱如山的伟大。
而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。
我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！
请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏记下来，好吗？
交流。
第二课时
11.5第64次
【导学目标】
1.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【导学重点】
了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。
【导学难点】
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。
导学过程
一、复习导入（播放地震图片，再度引发学生的思想情感。
1.复习内容：
课文主要讲了一件什么事？
2.板书：
了不起父亲儿子
二、品读感悟，体味情感（采用以生为本原则）
1.读文章你从中感悟到了什么？
（可以抓重点句段理解）
2.这对了不起的父与子包含了几层意思？
从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？
3.学生汇报交流：
重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。
（1）说父亲了不起，是因为什么？
（其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。
”而这位父亲一直不停地挖掘。
人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。
”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。
多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！
多么恪守诺言、有责任感的父亲！
（2）说儿子了不起，是因为什么？
（在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。
然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。
当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！
”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。
奇迹的出现来自伟大的父爱）。
4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”为什么？
5．引读：
①师：
儿子在等着我，父亲跪在废墟上，拼命地挖。
他挖了——（生读：
他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时。
②师：
儿子在等着我，又过了4个小时，顾不上喝一口水，吃一口饭的父亲，使劲地挖，他挖了——（生读：
③师：
余震来了，父亲倒在废墟上，耳边响起：
无论发生什么，我总会跟你在一起。
他又爬起来，继续挖。
——（生读：
他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
④师：
24小时过去了，还不见儿子的踪影，极度疲惫的父亲晕倒在废墟上，耳边再度响起：
父亲努力睁开双眼，趴在废墟上——（生读：
三、合作交流（采用讨论法）
1.文中为什么不直接写挖了38小时？
而是从8小时开始呢？
（指导反复读好这段话）（采用读书法）
2.课文中有一段写人们认为那位父亲因为悲伤过度而失常了。
你是怎么认为的？
3.和以前学过的文章相比，这篇文章的标点有什么特别之处？
4.指导训练朗读。
（师生互评）
四、感悟写法，读写结合测评（采用综合法）
1.引导：
这篇课文生动感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情？
（让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。
2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。
父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。
请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事写下来，可以配一副感恩的画面。
五、布置作业
1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。
2.用自己的方式表达自己对父母的爱。
（最好是自己亲手制作的）
板书设计：
17.地震中的父与子
了不起
父
子
总会在一起
教学反思：
18*《慈母情深》预习案
【基础在线】
1.从文中摘出8个四字语写在下面的横线上，再从中选出4个结合语境解释。
2.如果你查阅有关资料或者上网输入“梁晓声”信息搜索，你打算捕捉哪些方面信息，整理并将具体内容抄写在自己的“积累本”上，或者制成资料卡片？
3.《青年近卫军》的作者是前苏联的
（
）这两本小说的确值得一读。
【提炼概括】
1．本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。
2．作者从哪些方面描写母亲工作的街道小厂的恶劣环境？
并简要说明。
3．作者写出了母亲的哪些特点？
4.根据文章内容填空:
当时母亲一天能挣的工资是（
），而家里吃饭的人有
），“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了（
）
的地步，需要的“巨款”是母亲在（
）工厂挣得，母亲给钱时的动作毫不犹豫，用（
）的手，数着钱。
母亲的身躯感染了我，我拿买书的钱给母亲买了一听罐头，却被母亲（）了一顿。
生活之重，收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了（
），深刻地体现了慈母情之深。
18.《慈母情深》导学案
11.6第65次
设计理念
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
导学目标
1.认识３个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
２.有感情地朗读课文。
３.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
导学重难点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
课前准备
自制课件、《孝敬父母》歌曲视频
导学课时
一课时
一、诵读诗句，创设情境（采用声情并茂）
1.课件出示诗句（设计意图：
以音乐烘托情感，创设情境。
2.背景音乐中，老师深情诵读。
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
过渡：
这种人叫作母亲！
今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3.板书课题：
慈母情深
二、自读课文，整体感知
（一）速读课文。
（采用“以读为本”）
1.出示词语：
失魂落魄
震耳欲聋
龟裂
数落
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
2.用一个词或一句话说说自己的感受。
三、细读课文，合作探究（采用分层设计原则）
1.体会“失魂落魄”：
哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？
可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？
请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
2.感知母亲形象
我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
⑶学生发表自己的见解，（生生互评互补）教师作适当点拨。
读中再现情境，读中体会感情。
如：
课件出示：
（指导生读好）
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
母亲大声问：
“你来干什么？
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！
“我……要钱……”
“要钱干什么？
“买书……”
“多少钱？
“一元五角……”
2.感知家贫
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
母亲生病了，她舍不得买药；
母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；
母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天，我要钱买书时——
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！
’”——通情达理的母亲
（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？
“我”攥着钱跑出去会做什么？
四、拓展感悟，升华情感
1.深情朗读：
“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2.课件出示：
梁晓声简介1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
五、总结提升，测评真情告白
正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1.讲述妈妈的故事
拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2.妈妈，我想对您说……
3.深情读课题
六、学习积累，感情升华
关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
游子吟
唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
是啊！
“谁言寸草心，报得三春晖。
”所以，我们应该《孝敬父母》。
七、今日作业，感恩父母
过渡：
慈母情深，今天，请做好这三项作业——
１.将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。
２.摸摸妈妈的手。
３.为妈妈洗一次脚。
18、慈母情深
瘦弱的母亲
贫苦的母亲
辛劳的母亲
通情达理的母亲
教学反思:
中期复习教案
第一单元复习
单元主题：
我爱读书
《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
一、单元复习目标：
1.学习积累文字词汇文学常识等基础知识。
2.梳理课文的有关知识。
3.品析课内精彩段落。
4.拓宽阅读面，培养学生的知识牵引能力，复习作文。
复习重难点：
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
复习方法：
竞赛活动，知识讲解，训练巩固。
复习时间：
2课时
第一课时
2015.11.6上课时间：
11.9第66次
一、谈话引出复习内容：
复习第一单元“词语盘点”中的词语和日积月累中的知识。
二、出示复习目标：
1、通过自主回顾词语盘点中的词语，掌握本单元所有词语的正确读写
2、能正确理解词语的意思并能灵活运用词语。
3、能背诵日积月累中的诗句，并能正确默写。
三、指导复习过程：
（一）回顾知识，自主完成。
1、看拼音写词语
dānyōujù
pà
wūyá
nzhīchēnggǔlì
（）（）（）（）（）
guì
tá
ihuá
njì
ngzhāopà
chōngzú
yó
uyù
（）（）（）（）（）
2、组词
吵（）腕（）具（）撑（）
炒（）碗（）惧（）掌（）
3、下列没有错别字的一组是（）。
（3分）
A、窃取娱乐津津有味滚呱烂熟
B、踮脚背诵浮想联翩流光溢彩
C、俱怕偏辑不言而愉牵肠挂肚
D、支撑某取心安理得千编一律
4、根据意思，写出相应的词语。
（8分）
1、形容十分惦念，放心不下。
（）
2、不用说话就能明白，道理很明显。
3、泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
（）
4、自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
5、选词填空。
（4分）
鼓励
激励
继续
陆续
1、爸爸（
）我努力学习，长大了为国争光。
2、他的英勇事迹永远（
）着我们前进。
3、同学们（
）来到操场上，等待文艺晚会的开始。
4、站累了，我就换条腿（
）读书。
6、填空
一日无书，____________________。
____________________，下笔如有神。
读书有三到，____________________。
书犹药也，____________________。
黑发不知勤学早，____________________。
（二）合作交流，发现问题
1、互学：
同桌互相批改
2、共学：
组长组织共学，组内掌握了哪些知识？
还有哪些知识没有掌握要在展示中提出来。
3、组长分配展示任务。
（三）展示汇报、评析
1、班上展示，评析
2、点评，帮扶更正。
（四）总结规律，方法。
（五）出示巩固提高练习，学生自主完成
1、组词
距（ ）淌（） 偏（ ） 喻（）
柜（ ）趟（） 编（） 榆（）
升级会员 