春季浙教版六年级语文下学期616景阳冈教案4Word文档下载推荐.docx
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(1)自读课文,学会生字词。
音重点:
肋lè
i不读là
;
踉跄lià
ngqià
ng不读liá
ngcāng。
形重点:
“晌”不写为“响”;
“肋”不写作“胁”;
“锤”注意右半边的书写顺序,第8画是竖。
自读——互查——练习(作业本第1题)——检查。
(2)划找问题,梳理重点。
读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。
梳理学生的问题。
4.分段判断。
(1)按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序,默读分段。
(2)统一分段,确定重点段。
5.作业练习。
(1)修改作业本1、2题。
(2)选字填空。
鬼诡:
神出( )没阴谋( )计
渴喝歇:
( )酒饥( )停( )
棒捧:
( )橛吹( )哨( )
榜傍:
( )晚( )文( )样
响晌:
( )晚( )亮回( )
第2课时
1.读懂课文,感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2.指导按要点扩充法概括段落大意。
1.复习检查。
(1)《景阳冈》写了一件什么事?
(2)按要求作业:
kě结构部首sū部首共几画
饥( )( )( )( )软( )( )
lì
结构部首chuí
部首共几画
霹( )( )( )( )软( )( )
(3)给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗?
( )
②岂不枉送自家性命!
( )
③但有过往客商……( )
④可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。
( )
⑤看见庙门上贴着一张榜文。
( )
⑥……上面盖着官府的印信。
⑦还是先下冈去,明早再来理会。
( )
2.阅读课文。
(1)学习第一段。
自由读,思考讲哪两层意思。
统一层认识后,用~~~~~划下表示武松豪爽的句子,用划出表示武松胆大倔强的语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思?
(酒好要醉;
冈上有虎,须结伙而行。
)
为什么店家一片好心,武松听不进去?
划找——议论——交流——分角色朗读。
(2)学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子,想想:
这又说明什么?
(划——交流——读重点句。
(3)学习第三段。
快速默读,想想:
武松打虎可分几个阶段?
(虎出酒醒——虎攻避危——急打捧折——按虎猛要——断棒补打。
)最精彩的是什么?
为什么?
默读后填表作业:
老虎
武松
1
跳出
闪在青石边
2
一扑
一掀
一剪
3
平生气力,棒折两截
4
咆哮发性又扑
5
用棒子又打了一回
说
明
出示第一框打虎灯片,学生用自己的话讲述当时情景。
再对照课文,研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体,写出虎威来的。
从半空里蹿下来。
(夸张)
吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
(比喻夸张)
把铁棒似的虎尾巴倒竖……(比喻)
指导重点句的朗读。
出示第一框打虎灯片,简要看图说话,说说为什么会赤手空拳打虎的,这表现了武松什么可贵的品质,哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
(4)学习第四段。
自由读——说大意。
3.训练概括。
(1)回忆分段时的提示要点。
(2)指导按要点扩充法进行段意归纳。
分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。
概括段意时加上时间、地点和人物,使句子完整通畅就行。
(3)举例试写。
第四段要点是“下冈”。
添加其他要素,段意就变成:
打死虎后,武松挨下冈来。
(4)学生试写,在灯片上反馈指导,修改。
第3课时
1.体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系,更好地体会武松的大无畏精神。
2.指导详细复述训练。
1.品析字词。
(1)选择合适的词打√,并说说理由。
①……就双手(拿抡)起哨棒,使尽(全身平生)气力,从半空中(劈打)下来。
②……大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都(流迸)出鲜血来,一点儿也不能动弹最,只剩下口里(吸喘)气。
③……一步步(走挨)下冈来。
(2)比较,作者为什么选用第一句?
①大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
②大虫见掀他不着,大吼一声。
①那只大虫想要挣扎,被武松使尽气力按定,哪里肯放半点松!
②那只大虫想要挣扎,被武松按定,不肯放半点松。
2.指导复述。
(1)读第4题,明确要求。
详细复述应注意哪几点:
①围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。
②按打虎的5个阶段有顺序地讲。
③抓住2-4层详细讲,用自己的话。
(1)各自准备,同桌互说。
借助填表作业和打虎的两框灯片说话。
(2)指名复述,反馈评价。
3.重读深究。
(1)《景阳冈》主要写打虎,为什么花那么多力气写喝酒?
(不豪饮早已过冈,没了故事;
不豪饮肚中饥渴,遇虎无力;
不醉酒不会恃强上门。
豪饮而赤手空拳打死老虎,更显艺高人胆大。
(2)作者歌颂武松,为什么要写他豪饮和任性?
(是人不是神,真实可信,铺垫合理。
(3)为什么打虎写得这么生动?
(对比得当:
饿虎——醉汉;
一身冷汗——使尽气力只顾打。
打虎过程曲折。
(4)今天学习武松有什么意义?
4.布置作业。
(1)回家讲武松打虎的故事。
(2)任选一题作业:
①给武松写100字的评语。
②短文:
武松打虎的启示。
③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。
17委屈
1.训练快速默读仍是本课的重点。
本课训练时特别要注意设计好默读提示,注意提示学生认真地边读边看,将课文前后联系起来默读思考。
2.《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。
记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事,赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。
课文分三段。
第一段(第1、2自然段)写爸爸搬回四只瓜,“我”分别尝味后作了记号。
第二段(第3—7自然段)写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评,但得到奶奶的宽容。
第三段(第8—11自然段)“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。
课文没有直接写“我”让好瓜给长辈,而是先写“我”抢占大瓜,两次挨批,忍受好心得不到好报的委屈,最后“露馅”,被奶奶、妈妈知晓的曲折情节,以“委屈”为线索展开,写得有新意。
1.继续进行默读速度和质量的训练,能正确地说出课文的大致意思。
2.学会3个生字,理解6个词语,会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。
3.理解课题“委屈”的意思,知道阳阳是个尊敬老人的好孩子,培养孝顺长辈的美德。
4.读懂课文中的几个难句了,了解课文的表达方法。
在提高默读速度的同时,提高默读质量,正确理解课文,判断文章中心。
理解“委屈”的意思,读懂课文中的几个难句,了解课文的表达方法。
一、教学准备:
小黑板、灯片。
2课时。
1.学会生字词,初读课文,训练快速默读,了解课文大意。
2.按事情发展顺序给课文分段。
1.导入定向。
(1)从学生曾有过的委屈事说起,揭题。
(2)阅读单元“学习提示”定向,交待本课学习任务。
2.训练默读
(1)出示默读要求的灯片。
①“我”为什么而委屈?
课文主要讲什么事?
②课文的中心思想是( )
A.批评阳阳只想挑瓜吃的思想。
B.赞扬爸爸尊敬老人。
C.说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。
D.反映奶奶关心爱护下一代。
学生3分钟独立阅读——全班汇报。
学生有不同答案,特别对中心有不同认识,暂不反馈,留待下节课延时反馈。
(2)明确顺序默读分段。
按事情发展顺序(记瓜——抢瓜——吃瓜)独立默读分段——全班交流统一分段。
(3)第3次训练默读理解。
①出示句子灯片,独立默读3分钟。
“我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。
这是因为()。
a.“我”想吃大瓜,想多吃一点。
B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜,不让别人吃。
“我”吃的大瓜没长熟,一点不甜,但吃了“不后悔”。
这是因为( )。
A.早知道这瓜不甜,自己抢的,奶奶、妈妈也常这样做。
b.自己抢的,靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到,不甜是运气不好。
课文用“委屈”作课题,是因为( )。
A.“我”吃的瓜虽然大但不甜,吃了亏,反而被爸爸批评一通。
b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜,反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。
②全班汇报,深入讨论。
哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好,想让奶奶、爸妈吃好瓜?
如果“我”当时不抢,这不熟不甜的瓜会由谁吃?
为什么“我”吃了这瓜,受了爸爸的委屈一点不后悔?
3.学习生字词。
(1)自学与试听。
自学——互查——抢记抄写——当堂试听及作业。
听写课后第4题。
辨字组词:
浃——夹——荚,馅——陷——焰;
找近义词:
汗流浃背——大汗淋漓,后悔——悔恨,默不作声——一声不吭。
(2)词语练习。
①作业本上第1题:
②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。
可以一词一句,也可以几词连一句,还可以四个词连成一段话。
朗读课文,完成作业本2、3题。
1.训练默读,正确领会中心思想。
2.读懂课文中的难句,了解课文的表达方法。
(1)看拼音写字。
(2)出示灯片,口头回答:
①下午,“我”给每个瓜扎个倒三角,记好哪只甜,哪只不甜,是为了。
②“我”用手占住大瓜死不撒手,是为了。
“我”吃的瓜一点不甜,还遭到爸爸的批评却一点不反悔,那是因为。
③课文用“委屈”作题,那是因为“我”的本意是,而爸爸却认为,“我”为自己而感到委屈。
2.阅读课文。
(1)深究重点句。
①“我鼻子一酸,眼泪差点流出来。
”为什么鼻子会发酸?
“我”当时会怎么想?
先联系上下文读读,再用5分钟快速作文,写下“我”鼻子酸时的心理活动。
个别人写在灯片上。
前半题同桌议,后半题各自写,全班交流评点学生写的心理活动片断。
②“我露馅了”,“我”的“馅”是什么?
奶奶和妈妈为什么“非要我吃块好瓜不可”?
③“我张嘴咬了一小口,呵,真甜哪……”这“甜”是指什么甜?
省略的是什么?
④“奶奶、妈妈不是常拣不好吃的东西吃吗?
今天,该让她们甜甜地吃一回了!
”为什么奶奶、妈妈常拣不好吃的吃?
好吃的哪里去了?
“今天,该让她们甜甜地吃一回”,奶奶、妈妈感到的是什么甜?
这句话在课文中起什么作用?
灯片出示上面4句话,学生自读,全班交流,指导朗读相关句群。
(2)领会中心思想。
如第一节领会中心有分歧,应从分歧导入,并请原先领会得不正确、现在领会正确的学生介结认识过程。
(3)训练语言。
①各自准备,分角色朗读人物对话。
②根据课文内容用下列句式说话:
虽……却……非……不可……
(4)研究写法。
1比较课题,出示灯片。
吃西瓜的风波难忘的一件事
孝敬长辈委屈我做对了
这些题目中,作者用“委屈”作题有什么好处?
课文哪些地方证明“我”被人误解了?
2这篇课文哪些写法给人印象深?
(真实,流畅;
会打“埋伏”;
扣住题目。
3.训练默读。
(1)由学生从正反两面谈快速默读要注意的问题。
(2)课内训练作业本上第5题。
(1)作业本上第4、5题。
(2)在下列作业中任选一题:
①作业本上第6题。
②以《委屈》为题,写一件自己经历过的委屈事。
18凡卡
1.训练快速默读,提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。
训练快速默读,一要在读前让学生明确默读的任务,使默读的指向性更明确;
二是规定统一的默读时间,到时就得停止默读;
三要按词语、句子,一行一行读。
2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。
他父亲开杂货店,有两个学徒。
契诃夫的父亲经常虐待他们。
契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。
大学毕业后契诃夫当过医生,又去流放犯人的库页岛旅行过。
因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。
他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。
3.《凡卡》是传统名篇,通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇,反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运,揭露当时社会的黑暗,表达了作者对劳动人民深切的同情。
全文分三段。
第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜,偷偷地准备写信。
第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待,回忆了在乡村时的生活,哀求爷爷带他回去。
第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信,怀着甜蜜的希望进入梦乡。
本课既是快速默读的训练材料,又是训练有感情地朗读,对学生进行情感熏陶的好课文。
1.继续进行默读训练,提高默读的速度与质量。
在理解的基础上训练表情朗读。
2.学会12个生字,理解“保佑”第8个词语的意思,会用“指望、打搅”造句。
3.读懂凡卡的信,了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨,激发学生对社会主义中国的爱。
训练快速默读,提高默读质量,领会课文中心,激发对新中国的热爱。
理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;
正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;
体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。
布置学生预习生字记号,准备默读训练小黑板、灯片。
1.预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。
2.统一分段,质疑问难。
1.导入揭题:
我们9岁时拥有什么?
今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
2.简介作者:
见“背景知识”2。
3.初读课文。
(1)生字词自觉:
墅shù
不读yě楦xuà
n不读xuān
摩mā摩平mó
摩托似shì
似的sì
似乎
差chāi邮差chā差距chà
差劲
噎——抽噎蘸——上下结构,共22画
醺——左右结构,酉部,右边第8画竖。
自由读——互读互查——指名读——齐读。
形重点教师板书示范,学生当堂1分钟练习书写。
(2)快速默读课文。
读前出示下列问题:
①凡卡叫什么名字?
是怎样一个人?
②凡卡的爷爷是干什么的?
③课文主要写什么?
凡卡的要求是什么?
为什么提这个要求?
限时4分钟默读,边读边圈划。
读后全班交流汇报。
(3)再次快速默读,理清人物关系。
出示下列人名黑板,默读3分钟用线联上。
姓名身分
阿里亚希涅鞋店老板
阿辽娜爷爷
艾果尔乡下的老爷
康司坦丁·
玛卡里奇(凡卡)学徒
菲吉卡乡下穷人
伊凡·
菇科夫牧羊人
日发略维夫乡下穷人
个别学生在灯片上作业,全班校对。
注:
伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。
作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。
4.训练分段。
(1)出示提示:
按写信前后分三段,将第二段分为四个部分。
(2)质疑问难,梳理需全班讨论的问题。
例如:
①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?
②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?
③为什么第10、11自然段后面没有引号?
④凡卡的信爷爷能收到吗?
会把凡卡接回家吗?
5.巩固作业。
(1)作业本上第1、2题。
(2)朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。
1.进行默读速度和质量训练,学习一、二段。
2.进行表情朗读训练,读好凡卡的信。
(1)给带点字选择正确读音。
不知不觉(jià
ojué
)摩平(māmó
擦亮了似的(shì
sì
)逮住(dǎidà
i)
邮差(chāchà
chāi)差错(chāchà
chà
(2)辨字组词。
炕( )楦( )跪( )袄( )
吭( )渲( )诡( )沃( )
2.教学定向。
(1)凡卡是爷爷唯一的亲人,为什么把他送到城里做学徒?
(2)凡卡到莫斯科才3个月,为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?
(3)像凡卡一样把信读好。
3.阅读训练。
(1)按书后第1题
(1)
(2)默读5分钟,同桌互议,全班讨论交流:
爷爷为什么要送凡卡去做学徒?
哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了,爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?
为什么才三个月,凡卜就写信乞求爷爷带他回家?
(2)第二次默读:
集中读第二段,读后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打骂
凡卡
说明
先独立阅读,用~~~~划出有关语句,然后教师指导填“干什么活”,再由学生各自填其他。
最后全班交流(可出示学生作业灯片,亦可出示标准答案),指导修改。
4.训练朗读。
凡卡生活这样悲惨,他写信时是什么心情?
哪些词语可以证明?
(担心、汉了口气;
揉揉眼睛、抽噎;
伤心地、呆呆。
假如你们就是凡卡,在那个鞋店做学徒,过着连狗也不如的生活,当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说?
(各自将信连起来读,自由练读5分钟,入境;
教师示范读第8、10、15自然段;
学生学读;
个别优生读第8自然段,学生再自由学读,最后齐读第8、15自然段。
注意引导学生移情入境,发挥教师示范功能,抓好重点自然段,特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。
5.课堂作业。
(1)作业本上第5题
(1)
(2),第6题
(1)。
(2)指导选句:
指望打搅
指望:
可为盼望、期待;
可为盼头。
打搅:
可指“扰乱”;
亦可作受款待后的谦词。
学生可分层作业:
A写两个句子;
B每个词按不同的意思各写两个句子。
(3)抄写第6自然段,准备听写。
1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。
2.了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
看拼音写词语;
听写第6自然段。
2.质疑问难。
课文主要写什么?
现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?
3.阅读研究。
(1)快速默读3分钟。
课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?
分别回忆了什么?
课文插入这些回忆有什么作用?
①第4—6自然段回忆什么?
爷爷守夜滋味好吗?
明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?
(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。
②第13、14自然段回忆什么?
爷爷冷得吭吭地咳,凡卜也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,老爷在干啥?
为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?
(2)第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?
(富人和穷人生活的对比。
课文还有哪些地方用到了对比?
(慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;
清苦的农村——悲惨的城市;
甜蜜的希望——凄惨的现实。
自由读找——四人议论——全班交流——课内作业:
作业本第6题
(1)
(2)。
凡卡寄信是什么心情?
从哪些词句看出?
爷爷能收到信吗?
明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”,美好的梦境?
假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?
全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题(3),第6题(3)。
4.指导片断。
在下列三题中,任选一题写作:
(1)续写《凡卡的信寄出以后》。
(2)想象作文:
《凡卡来到我们中间》。
(3)读后感:
我和凡卡比童年。
毕业赠言(听说训练)
1.小学生毕业前夕赠送照片,互留赠言十分普遍。
但由于受市场经济发展过程的负面影响,在毕业赠言活动中有一些不健康的苗头在滋长,极有进行指导的必要。
2.教材共有三个部分。
第一是“听说要求”,是让学生正确分辨赠言的优劣,并说说自己给同学的毕业赠言。
第二是五则需学生分辨优劣的毕业赠言的录音材料。
第三是“听说提示”。
这是本次听说训练的教学思路。
1.正确分辨录音中毕业赠言的优劣,并能说出优劣判断的理由,提高是非判别力。
2.选择自己熟悉的一二位同学,根据同学的特点,把自己的希望和祝愿组织成美好的毕业赠言送给对方。
3.在互赠毕业赠言的过程中感受同学之间纯真美好的友情。
听清五则毕业赠言的内容,正确判断优劣,并根据同学特点说或写毕业赠言。
说清优劣的理由,写出有特点的毕业赠言。
了解毕业前同学之间珍惜友情,互赠照片和留言的情况,收集典型的材料。
准备硬纸卡。
1课时
三、教学过程
1.启发导入揭题。
从毕业前夕班级实际出发,谈班级同学之间珍惜友谊的好做法、好情况,导入“毕业赠言”。
2.听录音判断说理。
听录音前先出示灯片提示:
①一共几则毕业赠言的录音?
②哪几则写得好?
好在哪儿?
③哪几则写得不好?
问题在哪儿?
第一遍录音听后,统一对优劣的判断,不讨论优劣的理由。
第二遍听录音,记住认为不好的贾富贵的赠言内容,并考虑说理。
录音放毕,同桌讨论,全班讨论,引导学生进一步讨论:
哪些内容不应该进入我们的毕业赠言?
第三遍听录音,记住刘海波、郭星的特点及立群、李航的赠言。
录音放毕,讨论赠言的长处与写得好的原因。
长处:
针对性强,祝愿美好,词言婉转。
第四遍听录音,思考:
张翔的赠言有错吗?
有什么不足?
吴菁的赠言