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另一个方面，男幼儿教师对于幼儿的思维方式、性格塑造也有着较大的影响，甚至男幼儿教师还能在某些方面的知识相对于女幼儿教师来说显得更为开阔。
所以，男女幼儿教师之间相互取长补短、合理搭配时，这对于幼儿的健康成长比较有利。
简而言之，男幼儿教师的出现是符合幼儿教育发展的客观规律的。
然而，男幼儿教师就在如此社会青睐和高度“欣赏”下，却依然在整个全球幼教界呈现出来了一种缺乏状态。
据统计，日本的男幼儿教师的比例也只占约为7％，而美国作为目前世界男幼儿教师配置最多的国家，幼儿园男幼儿教师也不过约只占10％（世界目前最高），就更不用说教育事业还处在发展阶段的中国了，男幼儿教师的“存活率”简直就是少得可怜还不足万分之七，所以男幼儿教师也被戏称为“极品的大熊猫”。
虽然，近年来随着国家对学前教育事业关注的加大、投入大幅增加的情况下，男幼儿教师的培养与流失并没有得到太大的改变。
一、男幼儿教师的职业优势
第一，随着幼儿教育的改革与发展，社会各界普遍认识到男幼儿教师的重要性和不可替代性。
俗话说得好，物以稀为贵，因为男幼儿教师缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会关注。
对于男幼儿的家长来说，在一定程度上却更愿将孩子放在男幼儿教师所带的班级上，希望自己的孩子更加的活泼，阳光，开朗。
同时，一个幼儿园拥有男幼儿教师，也会成为一个招生的“王牌”，现在许多幼儿教育机构甚至幼儿研究机构都在向各层次的男幼儿教师敞开大门，有的甚至在同等条件下，大幅度的降低了聘用的要求和条件。
第二，男幼儿教师在一定程度上有助于幼儿良好个性的塑造。
目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。
而男幼儿教师偏重独立、果断、勇敢和冒险，在生活习惯的培养上，有助于培养幼儿独立、果断、勇敢、探索的个性。
而女幼儿教师总是想保护幼儿，不让幼儿参加有一点危险的活动，抹杀咯幼儿独立个性的发展。
第三，男幼儿教师一般在心理上更容易与学前期的儿童磨合相吸。
在幼儿园教学活动中，男幼儿教师一般能够和幼儿尽情的玩耍和忘我的游戏，容易满足学前期幼儿特需的身体“饥渴”和心理依赖。
第四，男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉。
随着幼儿独立性、生活自理能力的增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式与圈子。
因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交能力。
第五，男幼儿教师也是幼儿克服“父爱缺乏症”的重要因素。
在社（来自:
男性幼儿教师从毕业走出校门到工作岗位上，可以说风光无限，但是在实际的工作中，男性幼儿教师有的往往是更多的无奈，有些是因为收入问题，有些是社会压力太大，有些是家庭反对，有些是感觉前途渺茫，因此，大多数男幼儿教师在幼教领域里干不久就纷纷选择了离开，流失率相当严重。
而这流失率高所指的也并不只是男幼师职后工作的流失率高，还有一个流失率高却往往容易被人们忽视。
那就是在职前教育当中的流失率也相当高，有好多高校学前教育专业虽然招收的男生人数很多，但在学习一段时间后留下来的人数却很少，这和学校进行的宣传力度与教学计划的不科学有着很大的关系。
在职后工作当中据一项调查显示：
在幼儿园工作0-1年的男幼儿教师仅有44.45%，工作1-2年的男幼儿教师占29.62%，工作2—3年的男幼儿教师占18.52%，而工作3年以上的男幼儿教师仅占总数的7.41%。
（见表2）。
（三）职业认同低
职业认同是人们对于男幼儿教师所从事的的职业目标以及价值的一些看法。
在当今社会有许多人对男生从事幼儿教师表示不理解或者觉得没出息，认为男生应该干一份大事业，而不应该太没有追求，所以对于男幼儿教师的职业不是很认同。
另一方面就是家人的强烈反对，不认同男生当幼儿教师这个职业，对男性幼儿教师的职业认同感十分的低，这也就从根本上切断咯男生们想从事这个行业的想法，即使勉强坚持下来，也会面临着来自各方面的压力。
（四）男幼儿教师的社会地位偏低
人们普遍认为男性在选择职业的时候，更倾向于认同男性应该选择从事政治、管理、技术等能体现男性特征的工作。
而教育幼儿带孩子的事情应该是女性的事情，而不应该是一个大男人所为。
所以，男教师选择幼儿教育就会受到来自家庭、亲朋好友、工作环境等方面的压力。
也正是由于这种传统的社会评价体系对男性从事幼教的不公正评说，使得男幼儿教师会遭到人们观念上另类的待遇，以及在社会生活中的低认可度。
于是在这种偏低的社会地位及社会背景的左右下，给男幼儿教师造成了沉重的压力，使得很多男性不愿意从事幼儿教育工作。
（五）大中专院校对男幼儿教师的培养机制不够完善
在长期的幼教培养中，大多数培养计划对女生的发展比较有利，而对于男幼儿教师则没有什么特殊的培养计划。
使男幼儿教师在学习的同时，自己的兴趣和优势没有得到完全的开发，渐渐使男生对这个专业失去了兴趣，也就对毕业后从事这个行业产生了抵触，就算有些教师勉强坚持学下来，也被这个完全女性化的教学计划所同化，自己男生的优势和特点也完全被磨灭，即使进入幼儿园也难以满足幼儿园教学的需要。
同时，我国还没有对男幼儿教师的培养形成完整的体系，在幼儿教育领域，无论从理论角度还是实践环节对男性从事幼儿教育都缺乏系统性的研究，也正是由于对男性从事幼儿教育工作没有相关的政策和措施，在一定程度上也给幼儿园男幼儿教师带来了一些困惑。
（六）社会传统观念的束缚
长期以来，人们都以为哄孩子是女儿家的事情。
社会对男性选择从事幼儿教育的角色认识不足，这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响，如恋爱、婚姻、社会地位、职业认同感?
?
都是较为迫切的重大难题。
同时，男性从事幼作者简介：
970710121@
篇二：
男幼师在幼儿园的重要性
幼教对于一个人的一生应该说非常重要的，所以幼教老师的作用也是举足轻重的。
从儿童成长方面来说，特别是从他们的人格的健全，以及非智力因素心理品质这方面，幼儿教师的作用不容忽视。
随着时代的发展，人们对于学前教育理论的不断深化更新，男性在幼儿园的地位和作用越来越被社会提及和重视。
本文所指的男性主要分为两类，一是指从事幼儿教学的男教师；
二是指从事幼儿教辅的行政人员、电教、后勤等方面的男性职工。
无论是哪类人员，男性在幼儿园的重要作用已经成为一种重要的共识被幼教专家、家长认可和接受。
越来越多的幼儿园管理者在招人的过程中，特别重视全园教职工性别的搭配和分布，在条件允许的情况下，尽可能招收一部分男性职工给幼儿园带来更多的“阳气”。
按照传统的幼儿教育格局，幼儿园几乎是清一色的女性，这种状况是由多方面因素造成的，主要有以下几个原因：
一是我国在引进幼儿教育体系时主要参照外国的幼教模式，幼儿教育主要由女性承担。
二是女性性别特征的原因，女性的温柔、细心、体贴等心理特征更加适合幼儿教育的需要。
三是中国传统文化观念的影响，中国传统观念认为“带孩子”是女人的事情，“大老爷们”应该出去挣钱，怎么能一天没事带孩子。
基于以上三个原因形成了我国目前的幼教教师格局。
随着时间的推移，人们发现幼儿园清一色的女性教师对于孩子，尤其是男孩子的性格形成产生了一些负面影响。
有些幼儿出现了女性化的倾向。
比如某大班的男孩，长得白白净净，留着一头女孩的长发，说话慢声细气，动作扭扭捏捏，性格温情柔弱，心理承受能力差，回答问题像个小猫，一点男孩子的感觉都没有。
这个男孩就出现了严重的女性化倾向，不利于其将来健康的人格和心理形成。
产生男孩子女性化的原因大概有以下几个方面。
幼儿的性格形成，与幼儿的遗传、教育、教育环境有关，但是其决定作用还是后天的教育和培养，教育者的过度保护，不良示范，以及女性化的教育环境都不利于幼儿男性度的成长。
一是在家庭教育中，大多数家庭主要由母亲或者爷爷奶奶带孩子，当孩子遇到危险时母亲或者爷爷奶奶只是说“不能去，危险”，而孩子根本无法理解有什么危险，有多大危险，强行剥夺了孩子对于危险的总结。
在保证孩子健康的情况下，有时候可以尝试让孩子亲自体验危险，比如：
当孩子要触摸一盆带刺的植物时，家长不妨先告诉孩子“刺扎手，不能摸”，如果孩子不听话，强意要摸时，家长再无需制止，当
孩子摸完体验完疼痛后，下次你让他摸他也不摸了。
如果让孩子不体验这一过程，强行剥夺孩子对于危险的总结，久而久之，孩子只是对家长唯唯诺诺，唯家长马首是瞻；
要不就是容易形成越不让做，他偏做的逆反性格。
二是幼儿成长阶段，幼儿跟作为女性的母亲或者女教师接触多一点，当见到虫子时，她们往往吓得躲到一边；
对一些不是很干净的地方也比较排斥，一般来说总是远离这些东西，避免任何接触。
孩子尤其是男孩子整天和女性生活在一起，耳濡目染，潜移默化的受到很大的影响，容易造成女性化的性格。
人们常常说幼儿园“阴气太重”，缺乏“阳气”，此“阴气”主要指的是阴柔之气，而“阳气”主要指阳刚之气。
一些家长往往抱怨孩子缺乏勇敢、坚毅、果断的品质，这肯定与幼儿教育师资性别特殊性有一定联系。
现代幼教理论认为，拥有双性化的幼儿个体具有较高的自尊、较少的心理疾病、较好的社会适应能力，双性化的人比单性化的人更受欢迎。
幼儿园老师每周和孩子相处的时间总共有40小时左右，占据幼儿生活中的70％的主要活动时间。
教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。
幼儿园引进男教师也不失为一种好方法，因为男性的开朗、自信、勇敢、豁达等特点，可为儿童树立学习的榜样，可在一定程度上弥补女性教育的不足。
男老师会担负起一种与女老师不同的职责，女老师对孩子们的教育采用温和的方式，习惯用爱抚的方式去关爱孩子。
而男幼师则把孩子们放在活动中，尝试经历各种锻炼，让孩子学会勇敢和坚强。
一个完善的幼教教师体系应该同时具有男教师和女教师，男教师的“钢性”教育与女教师的“柔性”教育完美的结合，可以使儿童得到全方位的性别影响，有利于他们个性的健康发展。
男性教师的“粗犷与豪放”会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩子身上所具有的“阳刚之气”，也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强，即我们前面所说的双性化性格。
另外，站在幼儿园教师本身的性别特点考虑，幼儿园也需要男性。
比如一个幼儿园全部都是女教职工，没有一个男性，这对老师们来说也是一种“不健康”的工作环境。
俗话说的好：
“男女搭配，干活不累”。
女教师的心理健康和人格的塑造同样需要关注，人格完整健全的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
为了更好地教育学生，教
师自己首先必须是人格健全，心理健康的人。
女教师跟女教师每天打交道，时间久了难免会产生一些矛盾和摩擦，既不利于同事间的团结，又不利于幼儿教学。
幼儿园有男性后，女教师总是喜欢和男性职工交往，男性相对来说比较宽容大度一些，分析问题逻辑思维更加清晰一些，比较理性化。
女教师的感性和男职工的理性形成了良好的互补关系，客观上促使幼儿园的工作也向着一个良性的方向发展。
幼儿园引进男性教职工，男性教职工的“健康”也是一个值得关注的问题，这个“健康”主要侧重于心理健康和生活压力。
有人担心男性置身于“姹紫嫣红”的女性群体中，久而久之是否会被“同化”成“婆婆妈妈”式的男人？
另一方面由于传统观念的影响，社会对于男性担任幼儿教师或者在幼儿园工作有一些偏见，认为幼儿园的工作就应该是女性的工作，男性不适宜从事这一行的工作，“优秀的男人是不会干这一行的”，这类话极大的伤害了他们的自尊心，这样客观上造成了在幼儿园工作的男性社会地位相对比较低，给男性增加了许多心理上的压力。
再加上社会对于男性的要求要高很多，男性还要担负起家庭的重担，目前幼儿教师收入普遍不高，工资与住房的现实状况使男教师在生活上特别是婚姻上常遇到坎坷，幼儿园的男性承受了比其它行业男性多的多心理压力。
为了改善生存的基本条件，也许他们不得不放弃自己心爱的职业去谋求新的岗位。
当然，男性在幼儿园中也有其弊端。
有人认为男性男老师始终不如女老师细心，跟男老师在一起，孩子经常会磕磕碰碰，特别不让人放心。
也有人认为男性教师上课对一些女幼儿来说，有不方便的地方。
总的来说，任何事情都有利和弊的一面，人们总是努力发挥其有利的一面，努力克制其弊的一面。
我们相信，男性加入幼教行业，作为一个新的幼儿教学理念和思想，拥有强大的生命力，还需要在实践的过程中不断改进和完善，最终形成一套有利于幼儿教育的理论体系，推动幼教事业向前发展。
篇三：
关于幼儿园和幼儿教师的负面新闻颇多
关于幼儿园和幼儿教师的负面新闻颇多，一时间，幼儿园和幼儿教师仿佛成了众矢之的。
我不禁心里困惑：
这是为什么呢？
一、我想大家对幼儿园和幼儿教师的工作不太了解，这是一个重要的原因。
每天晚上我拖着疲惫的身躯回到家里，我老公都会用即抱怨又怀疑的口气问：
“你们幼儿园能有啥事儿呀？
成天从早忙到晚！
”他这么一问，我是又生气又委屈，同时也在想：
是呀，我从早到晚的到底做了些啥呢？
我还真想不起来，也说不清楚。
这就让我觉得做幼儿园工作的人就像在家里做家务事的人一样，永远难以说出自己到底做了什么，也就难以得到勋章和功绩。
问问做过家务的人就最清楚：
你累得要死不活，老公回来一句话能把你噎死：
“你成天在家里都做啥啦？
”是啊，你做啥啦？
做了的饭吃掉了；
打扫干净的房间又脏了；
洗干净的衣服已经晾干、熨好，放进衣柜了。
从哪里能看出你的成绩呢？
幼儿教师何尝不是如此。
很多幼儿园的老师每天7:
15就已经到达幼儿园了，匆匆忙忙吃点早餐就开始一天的工作了。
几十个孩子和自己在一起，任何时候都不能有一个孩子脱离自己的视线，神经总是绷得紧紧的，怕孩子摔跤，怕孩子打架，怕孩子发生意外。
打饭的时候要顾及到每一个孩子的需求，有的要添一两次，有的一口都不肯吃，这个时候你还得去喂他，劝他吃，给他讲道理，让他喝汤、吃菜，不要挑食。
每隔十几二十分钟和半小时（不同年龄段的孩子时间不一样）还要组织孩子去喝水，现在秋高气爽，比较干燥，就要多留心，让每个孩子喝够水。
要管孩子拉屎拉尿，给小的擦屁股，大的也要检查有没有擦干净。
要给孩子组织教学活动，开展户外活动，区域活动。
上课的时候又唱又跳，又说又笑，时而扮仙子，时而扮大灰狼，没个消停的时候，这样才生动活泼，吸引孩子的注意力呀。
孩子们睡觉的时候，小班的孩子要给他们脱衣服，鞋袜，给他们一个个的盖好被子；
中大班的孩子也要帮助他们做好这些事情，要看他们午睡，不肯睡觉的孩子要去哄，自己不睡还要吵闹的孩子要去教育，哭闹的孩子就得抱在怀里哄他睡觉。
乘着孩子睡着了这个空档，老师们或是备课，或是做教具，或是填各种工作表格，或是给家长打电话：
哪个小朋友没来上学啦，要关心了解啦；
哪个家长有啥意见啦，要沟通解释啦；
哪个家长有啥疑惑啦，要解疑答惑啦。
好不容易有点休息时间，刚刚准备躺下，可能园长又叫开紧急会议了，因为，某某幼儿园出事啦！
下午，孩子们起床了，要抬床（睡之前也要抬一次），要给女孩子们梳头，要组织新一轮教学活动，要继续喝水上洗手间，要户外活动，区域活动，要给孩子吃点心。
四点半之前，孩子们要离开幼儿园了，要给他们整理书本，整理衣物，整理头发，拿全每个孩子的个人用品，不能拿错，不能有遗漏。
如果遗漏了，可能会被家长投诉。
有的幼儿园还会扣钱。
直到五点半，孩子们总算安全离开了。
有的家长因为种种原因，五点半还没有来接孩子，老师就不能下班，要陪着这个孩子玩游戏，看书、做作业等等。
好不容易所有的孩子都离开了，老师要打扫卫生，洗毛巾、洗口杯，给桌椅消毒，整理区域，补充区域材料，等等。
很多时候，老师们要六点过才吃得上晚饭。
晚饭后，因为这样那样的事情又得给一些家长打电话，比如：
新生家长需要了解孩子今天的表现啦；
细心的家长需要知道孩子吃得多不多，睡得好不好，喝了几次
水，拉没有拉大便等等。
如果再有孩子不小心磕伤碰伤，那就更不得了啦，就得去家访呀，上门赔礼道歉呀。
如果遇到通情达理的家长说：
“没事儿，孩子是摔大的。
就是在家里也难免磕磕碰碰。
你们老师带这么多孩子也不容易。
“老师就感恩戴德得不得了了，把这位家长认作恩人和知己！
如果遇到不依不饶的家长，老师就非常无奈，除了赔钱、赔时间和精力、赔小心，就没有第二条路可走。
幼儿教育是属于“润物细无声”的教育，不像中小学，看得到成绩呀，分数呀这些显像性的东西；
幼儿园的孩子的进步在生活中的点点滴滴之中，要那所谓的指标来衡量还真不容易。
所以，幼儿教师是最不容易看到所谓的成绩的职业，也是最容易被忘记的老师。
二、我们缺乏宽容之心。
还记得大半年前的一个新闻：
日本孩子在上游泳课的时候，不幸溺水去世了。
学校给孩子举行了追悼会。
追悼会结束后，孩子的父亲给校长鞠躬道谢，说：
“对不起，给你们添麻烦了。
“
我们一方面很憎恨日本鬼子，憎恨日本的右翼势力。
但是另一方面，我们不得不向他们学习为人之道——这个为人之道本来是我们老祖宗传给我们的，可惜我们把它丢弃了，被别人捡去用起来了。
咱们中国也有通情达理的的家长。
我们有个孩子在幼儿园不小心摔了一跤，缝了七针。
老师和园长在心疼孩子的同时也非常的忐忑不安，心想不知道孩子的家长要怎样的闹呢。
谁知道这位家长自己带孩子去医院缝针，自己带孩子回家休息。
不要老师去家里看望，没有找幼儿园要求所谓的赔偿。
他说：
“孩子磕磕碰碰是难免的。
老师也不愿意出事呀。
只要不是老师失职，不是幼儿园失职，不是老师和园方故意为之，就没必要搞得大家都不得安宁。
让老师安心工作吧”。
但是，并不是人人都能做到这样。
我们的老师利用自己的休息时间去家访，得到的是家长因为对孩子学习效果不满而泼给老师的一杯滚烫的开水！
因为户外活动孩子不小心摔伤、碰伤，家长就非要这样那样的赔偿。
给孩子开不需要开的药，做不需要做的美容。
孩子不小心出了意外，家长不是走法律途径解决问题，而是对幼儿园泼红漆，拉白横幅，聚集上百人打砸抢、强吃强喝，逼老师和园长下跪！
男幼师找不到女朋友，上“非诚勿扰”节目没有人愿意和他牵手等等等等。
曾经有个孩子自己不小心把自己的耳朵弄出血了，他死活说是老师给他弄出血的。
这个孩子的爸爸又是手机拍照，又是电话录音，非要把这个老师置于死地而后快。
最过分的是，一位颇有资历的节目主持人居然说：
“孩子会撒谎吗？
孩子是不会撒谎的。
”儿童心理学证明：
孩子是会撒谎的！
孩子的想象力非常丰富，他的撒谎有的时候是一种想象，有的时候是一种逃避，有的时候是一种自我保护。
孩子和我们成人一样，也会撒谎。
三、社会让这个职业灰头土脸
知道现在的幼师都是什么样的人在做吗？
大专生是不多的，仅有的一些大专生大多进了公立幼儿园；
民办幼儿园大多数是中专生，很多民办幼儿园的大专生是通过继续教育取得的大专文凭。
一些幼师甚至才学了一年半载，就被学校以种
种名义，送到了幼儿园里顶班上岗。
这些人也就是十多岁的大孩子，最小的刚满十六岁，最大的也不过十八九岁。
那么，为啥幼儿园要用这么年轻的老师呢？
原因是：
学幼师和学前教育大专的人本身不多，不能满足我国幼教发展的需要。
而读学前教育大专的毕业生有超过三分之二毕业后不会从事这份职业；
幼师中（中专生）也有超过三分之一不会做这份工作。
所以，幼儿教师是严重缺乏的。
想一想，他们也就是一些大孩子，是一些拿着不过一千多两千块钱的大孩子。
他们从事的却是这么繁琐、压力这么大、责任这么重的工作。
社会舆论几乎一边倒的成天报道这个幼儿园校车出事了，那个幼儿园老师虐童了，几乎没有幼儿园和幼儿教师的正面新闻。
这样的职业能受人尊重吗？
而我们对他们不小心犯的错误是那样的揪住不放，喋喋不休，不肯原谅！
请问，如果是你，你愿意从事这样的职业吗？
如果是你的孩子，你愿意他从事这样的职业吗？
所以有人戏称现在的中国幼师是工作强度大、工资水平低、职业风险高的“高危职业”。
这也就是为啥越来越少的人不愿意从事幼儿教育的原因。
现在很多幼儿园招不到老师，甚至聘请不到园长。
试问，这难道不是舆论导向和社会压力造成的吗？
我们需要为幼儿教师鼓与呼！
我们要歌颂他们的奉献精神！
我们要歌颂他们纯洁向上的精神！
我们要歌颂他们的爱心、童心和责任心、事业心！
我们要包容他们的缺点和错误，给他们改正的机会，让他们得到社会的理解和认同！
我们要报道他们中间更多的好人好事，而不是只盯着那些负面新闻并无限放大！
我们要给他们更高的社会地位，给他们更高的经济报酬！
让幼师能成为让人羡慕的职业之一！
只有这样，中国的学前教育才有前途！
只有这样，中国的教育才有未来！
而这一切，关系到每个家庭，每个孩子。
所以，如果你想让你的孩子有一个安全、健康、愉快
篇四：
男幼师的职业规划
作为一名未来即将步入职场的职高学生，我清楚的意识到在现在为遥远的未来拟定好一份适宜的职业规划，是十分必要的。
那么什么是一份合格的职业规划呢？
美国著名管理专家WilliamJ．Rothwell在谈到职业生涯规划的具体内涵时是这样的说的：
个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。
个人在了解自我的基础上确定适合自己的职业方向、目标并制定相应的计划，以避免就业的盲目性，降低从业失败的可能性，为走向职业成功描画最有效率的路径。
如今的21世纪是个知识经济迅猛发展且人才济济的时代，在幼儿教师师资队伍整体素质的提高和整个幼儿教育事业的快速发展的今天，男幼师逐渐成为人们生活中的一个热点话题，也开始在幼儿教育中占据一席之地
由于时代的发展，社会的进步，人们的传统性
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