三上第一单元《丰富多彩的童年生活》Word下载.docx

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校园生活

用句子衬托词语的写法

《金色的草地》+《槐乡的孩子》

丰富的课余生活

句子的表情达意作用

《爬天都峰》+《黄山游记》

旅游见闻

景色描写

单元整体推进模式

《五彩的童年》之《柳笛声声》《养虫》《沙滩上的神话》《乡下孩子》

口语交际+习作

《我的课余生活》口语交际与习作指导

课余生活

《语文园地一》

1

语言积累

【教学设计思路】

【教学目标】

1．会认22个字，会写36个字；

会写每课中的词语；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

4.能说出有关景物的特点；

5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。

6.体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

【教学重点难点】

重点：

1.了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活；

2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

难点：

1.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的；

2.培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

1.《我们的民族小学》

山东省潍坊市寿光市建桥学校宋海蕾

1.正确、流利的朗读课文。

2.会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱”等词语。

3.初步学习排比句式，能用“有……有……有……”进行仿写。

4.学习通过用句子衬托词语的写法：

“安静”——树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶在花朵上……

5.通过学习课文，体会课文表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

6.背诵自己喜欢的部分。

1.初步学习排比句式，能用“有……有……有……”进行仿写。

2.学习通过用句子衬托词语的写法：

3.通过学习课文，体会课文表达的自豪和赞美之情，受到民族团结的教育。

【课时】两课时

第一课时

3.了解课文内容

【教学过程】

一、导入新课，板书课题。

1．我国是一个多民族的国家，有56个民族，不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

你知道的民族有哪些？

2．（PPT出示）了解一些少数民族的服饰。

3.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天我们就一起走进《我们的民族小学》（板书课题）。

二、初读课文

1.“不动笔墨不读书”。

请拿起笔来，根据要求初读课文：

①朗读课文，标出生字词、自然段。

②认读本课生字词。

③正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。

2．检查词语认读情况

①出示生字。

②认读生词。

③理解词语。

坪坝：

方言。

平坦的场地。

绚丽多彩：

形容色彩华丽。

边疆：

靠近国界的地方，边远地方。

3.检查课文朗读情况

①小组内朗读。

②赛读。

4.畅所欲言

这是一所______的学校，这是一所______的学校。

四、学习生字

本课生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”。

重点指导:

戴、雀、舞

五、阅读语文主题丛书《美国游学记》

【板书设计】

我们的民族小学

美丽的团结的

戴：

穿戴爱戴舞：

跳舞舞蹈雀：

麻雀孔雀

第二课时

4.背诵自己喜欢的部分。

一、导入新课，板书课题。

通过预习我们知道了：

我们的民族小学是所_____的学校。

这节课我们继续走进学校，更深入的了解它。

三、分段读议，加深感悟

1．学习第一自然段

①自由朗读第一自然段，你仿佛看到了什么？

②学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

③大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

④课文中出现了“有……有……有……”“向……向……向……”这样的句子，我们叫它排比句，我们以前也接触过这种句式。

谁能用“有的……有的……有的……”说一段话。

2．学习第二、三自然段。

①“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请同学们朗读描写学生上课的句子：

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起读课文，那声音真好听！

②学生各自读课文，然后交流。

③学生们这么认真，校园里书声琅琅，都把小动物吸引来了。

请画出描写小动物的句子读一读。

④学生上课时，小动物也非常安静。

请一名同学朗读，老师范读，学生齐读。

作者用“安静”的描写衬托出学生学习的用心。

我们写文章时可以采用这种方法。

以“安静”为题，进行练习

4．学习第四自然段。

①这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

②我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

四、感情朗读，比赛背诵

选句练习背诵。

五、拓展阅读主题学习丛书：

《美国求学记》

我们认识了这所边疆的民族小学，现在走进领一个完全不同的世界《美国求学记》，学习要求：

1.注重关键词语抓句子的方法。

2.自主学习生字、词语。

3.在读中体会感悟美国学生的课内课余生活，从而与本节课产生共鸣。

穿戴不同语言不同

共同学习共同游戏

2.《金色的草地》4.《槐乡的孩子》

1.认识2个生字,会写13个生字。

正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣，引导学生树立热爱劳动的观念。

4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

1.理解课文内容，体会句子表情达意的作用。

2.培养自读能力，增强观察自然、了解自然的意识。

【课时】两课时

第一课时

2.正确、流利的朗读课文。

一、导入新课

同学们我们今天来认识一种植物，它的名字叫蒲公英。

今天的故事就是围绕它来写的。

板书课题

提出自学要求：

1.读课文，标出本课生字、自然段。

2.把课文读通顺，不添字、漏字。

3.认读本课生字。

三、检查阅读情况

1.检查生字词

钓鱼合拢玩耍假装使劲绒毛朝向这些观察花瓣手掌有趣一本正经引人注目

2.我是小小朗读家

①小组内分段朗读。

②全班赛读。

四、阅读《槐乡的孩子》

1.过渡：

无论是在草地上玩耍，还是在海边漫步，我们的心中都充满了快乐，接下来一起看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

2.把课文读通顺。

认读词语：

耷拉一簇簇槐乡缕缕炊烟满载而归月上柳梢

五、学写生字

1.重点指导：

耍的上半部分；

绒的右半部分；

察的中间部分。

2.组词

3.抄写字词。

2.金色的草地耍绒察

4.槐乡的孩子

第二课时

1.有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣，引导学生树立热爱劳动的观念。

3．初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

一、谈话导入

1.板书：

补充词语（）的草地

课文为什么叫《金色的草地》呢？

读课文，找出相关的句子。

2．（出示课件）出示句子

“我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

”

自由读

二、初步了解《金色的草地》课文内容

课文主要写了哪两件事情？

1.哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

2.“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

三、理解《金色的草地》课文内容

1.学习第二自然段。

金色的草地非常有趣，给“我”和谢廖沙留下了快乐的回忆，读第二自然段。

①师：

从哪些句子能体会出作者的快乐？

生：

……

②师：

表演我和弟弟玩蒲公英的情景。

抓住重点词句表演。

（课件出示）

我要抓住“一本正经”来演。

师：

什么是“一本正经”，你来一本正经地说说。

弟弟“假装”什么意思。

生…………

③师：

还有一个词语要抓住“使劲”，使劲是不是这样的？

师演示。

要把剧本看清楚，轻轻读，最好默读，每个字，每个词都不要放过。

请同学表演。

请同学评价

④齐读最后一句话。

想象我和弟弟还会在草地上玩什么游戏？

捉迷藏，跑步，摔跤抓人，捉小动物。

⑤草地是这么有趣，我们来读出他的有趣，读第二段。

2.学习第三自然段

大自然是神奇的，金色的草地还会变魔术呢？

请朗读第三自然段，找一找草地变色的原因。

①（课件出示句子）

“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。

花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

“

②如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。

练习一下（课件演示）。

③师范读，再一次闭上眼，边听，边放放电影，想象一下画面。

你仿佛看到了什么？

金色的草地很美丽。

感觉蒲公英就在我身边，花朵张开像下大雪。

合拢就无法形容。

多美，多有趣啊！

④小结：

生活中很多秘密，善于观察和发现，就会获得快乐。

3.学习最后一个自然段

（课件出示句子）“多么可爱的草地!

多么有趣的蒲公英!

从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

蒲公英是多么招人喜爱的一种花，让我们带着这份喜爱有感情的朗读最后一段。

三、学习《槐乡的孩子》

1.小组内分段朗读课文。

2.想一想：

课文中哪些句子体现了槐乡孩子的勤劳。

同桌互相交流，全班交流

四、总结

大自然是美丽的、神奇的，只要留心观察，用心学习，你会有很多的有趣发现。

《金色的草地》草地玩耍蒲公英变色大自然带来乐趣

《槐乡孩子》勤劳热爱劳动

3.《爬天都峰》

【教学目标】

　　1.会认6个生字，会写11个生字，掌握多音字“都”，能正确理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。

4．学会默读课文，并通过抓重点词语来体会人物情感。

。

1.学习景物描写的方法；

2.抓重点词语体会人物情感。

【课前准备】搜集有关天都峰的资料

【课时安排】2课时

第一课时

　　2.正确、流利地朗读课文。

3.把握课文的主要内容。

一、以旧引新，扣题导入

我们二年级时学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，今天，老师要带领大家到黄山的三大奇峰之一的天都峰去看一看。

（板书：

天都峰）齐读课题两遍。

注意“都”这个字在这里念dū，它还有一个读音，念“dōu”，组词：

都是。

（板书）

我们课前也收集了不少的资料，谁给大家介绍一下天都峰？

（学生交流自己收集的资料）

教师补充总结：

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

（课件2）

看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？

谁去爬天都峰？

小作者是什么时候去爬天都峰的呢？

她是怎样爬的呢？

（引导学生从不同的角度对题目发出自己的疑问。

）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

现在，我们一起来自由朗读这一课，看看刚才同学们提到的问题，你能不能在书中找到相应的答案。

下面老师有几个小小的要求：

首先要读准字音、认清字形、读通句子，标出自然段落。

在读文的过程中发现有容易读错的字或不好读的字画出来，待会儿和自己的同桌交流交流。

1.学生标出自然段序号。

标好了以后就大声读，一定要让我听见你读书的声音。

2.学生自由朗读，教师巡视评价。

3.认读本课的生字词，读准字音。

（课件3）

暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用

终于辫子鼓舞决心居然汲取白发苍苍

三、指导写字，掌握笔顺（课件4）

1．教师范写“辫”字（板书），提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2．指导学生观察、书写其余生字。

四、把握文章主旋律，顺清脉络。

1.概括大意，了解记叙文六要素。

请同学们一起来自由朗读这一课，看看刚才同学们提到的问题，你能不能在书中找到相应的答案，什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？

（课件5）

暑假里的一天

这是时间。

我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。

这是人物，也讲到了爬山的原因。

天都峰十分陡，但最后我们还是爬上了天都峰。

好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。

师：

这就是记事文的六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。

2．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

犹豫：

拿不定主意。

奋力：

充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：

表示出乎意料。

本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：

吸取

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

（课件6）

五、布置作业（课件7）

读《语文主题学习（三上）》之《五彩的童年》中P46页《黄山游记》。

爬天都峰

dū天都峰

都辫

dōu都是

时间地点人物起因经过结果

1．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。

2．学会默读，通过抓重点词语体会人物情感。

一、直接导入，切入课文。

上节课，我们认识了天都峰，请同学们默读课文，再次走进课文，想想你读了这篇课文之后，课文的哪些内容你的印象比较深刻。

待会儿我请你给大家汇报一下。

天都峰）

二、默读感悟，理清叙述顺序。

生默读，教师提醒：

默读不动唇，不出声，不用手指。

默读的速度会比朗读的速度略微快一点，如果你有印象深刻的，现在就可以举手。

给我印象很深刻的是第二自然段：

“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

”

读得不错哦。

刚才这位同学他找到的是天都峰特别险要的部分，他对这部分印象深刻，这是在爬山之前（板书：

爬山之前）。

给我印象最深的就是第十自然段：

“爸爸听了，笑着说：

‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

’”

读得很流利，这是他对爸爸说的话印象很深刻，这是在爬山之后（板书：

爬山之后）。

大家跟我看第六自然段，我对第六自然的段印象最深：

“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”

读得不错，她刚才对作者“我”爬山印象非常深刻，这是爬山之时（板书：

爬山之时）。

刚才这几个同学读了课文的相关段落，现在谁来给大家汇报一下，说一说这篇课文的叙述顺序是什么？

是按照怎样的顺序来叙述的呀？

这篇文章是按照事情发展的顺序来写的。

是事情发展的顺序。

注意一下刚才刚才给大家的提示语，既然是爬山，爬山之前他看到的是什么？

爬山之前看到的是天都峰的陡峭，爬山之后。

那么他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？

爬山之后，爸爸对我说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”。

这是爬山之后，刚才有爬山之前，现在有爬山之后，还有……

爬山之时。

爬山之时，就是爬山的经过。

那咱们的课文叙述顺序可以是爬山之前、爬山之时、爬山之后，这就是这篇课文的一个叙述顺序（课件8）。

我们就按照这样的顺序来学习课文