第三单元 我们去发现Word格式.docx

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3、体验发现问题、思考问题、动手实践的过程。

情感态度价值观目标

1、通过观察和实验活动，激发学生愿意观察，愿意动手、动脑，乐于探究的兴趣和欲望。

2、激发学生爱科学，学科学的兴趣。

四、课前准备：

教师准备

苹果、桔子；

杯子、海绵；

烧杯、水；

醋、课件

学生准备

观察身边有趣的现象；

收集生活中科学常识。

教学过程：

一、利用魔术导入，触动学生的好奇心，激发学生的探究欲望。

同学们，你们喜欢魔术吗？

现在我给大家变一个神奇的魔术好吗？

把烧杯里的水倒入塞有海绵的瓷杯里，摇一摇杯子，问学生这里有水吗？

真的有吗？

见证奇迹的时刻来临了，请同学们看！

迅速把杯子倒过来。

杯子里的水去哪里呢？

你们想知道吗？

可我不告诉你们，留着你们一会去发现其中的奥秘。

（板书：

我发现……）

（设计意图：

在课的开始以魔术的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。

充分调动了学生学习的积极性。

魔术的演示，使孩子们很自然地产生想发现其中的奥妙，为形成一中积极的探究发现打下了情绪基础。

）

二、体会观察的乐趣，探究观察的方法。

活动一：

交流讨论我发现身边的有趣的现象。

上一次我来咱班，让大家去观察身边有趣的现象。

现在，就来说一说你独特的发现吧！

（找5——7人进行回答）。

小结：

原来我们的身边有这么多有趣的现象。

在课前，我鼓励学生通过接触各种媒介去了解一些身边关于发现的故事，让他们提高自己的了解与体会来认同内容所蕴涵的意义，并把这种体会传达给其他同学，从而形成共识。

这样，实现了学习方向从“告诉我”:

到“我告诉”的变化，更重要的是为形成一中积极的交流氛围打下了情绪基础。

活动二：

观察对比试验，初步体会观察的一般方法。

今天，老师给你们带来了一份礼物，就在你面前的那个袋子里。

暂时不要动哦！

你们如果不用眼睛去看，你们能用什么方法发现袋子里边的秘密呢？

下面就用你的方法试验一下吧！

说一说你是怎么发现里边是苹果和桔子的。

现在把苹果和桔子放在桌面上。

我们每个同桌为一组，试验一下有几种方法可以发现苹果和桔子的不同之处。

（提示：

苹果和桔子都洗干净了）教师深入学生中间倾听学生们的讨论，肯定学生正确的做法。

小结观察的方法：

摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，听一听。

活动三：

观察游戏，体会用心观察的必要，提示学生观察时要注意安全。

1、拿着装有醋的可乐瓶，同学们，这是什么？

把醋倒入玻璃杯中，同学们要注意观察哦！

用食指沾一下玻璃杯中的醋，偷偷的换成中指尝一下，假装很甜的的样子，说真甜啊！

你们谁想来尝一下？

让愿意尝试的同学面向同学然后让其尝试。

问学生，这杯可乐的味道怎么样？

你觉得这里边是什么？

哦！

原来不是可乐！

请同学回去。

大家想一想为什么他会被我骗了呢？

原来是那位同学在观察的时候不够细心，看来我们在观察的时候还要用心啊！

用心观察你才会发现——小草生命力的顽强，小水滴持之以恒的力量，小蚂蚁的勤勤恳恳，总之，用心观察，你才会发现万事万物的神奇。

2、其时那位同学还可以用什么观察方法发现杯子里边不是可乐的？

那如果杯子里的液体有刺激性味道怎么办？

如果我们一闻给我们熏晕了怎么办？

老师教给你们一种方法。

示范:

用手轻轻的在容器口扇几下，鼻子轻轻的去闻就可以了，你学会了吗？

温馨提示：

发现的道路上充满了神奇和乐趣，但也会有一些危险，所以请大家在探寻未知事物的时候注意安全！

尽量在大人的指导下进行，还要注意卫生哦！

兴趣有时由能力带出来的，发现的方法对于发现兴趣的形式和持久有着很重要的意义，考虑到二年级学生的认知水平，我觉得发现的方法的了解应是一个必不可少的内容。

在此进行了发现方法的大寻找，我设置了水果对比，区分不同液体等活动来实现目标，这些发现的方法都是他们自己通过活动发现的，让有趣的意义自主活动来支撑起认知的高楼。

三、试验探究、交流讨论，感受科学就在我们身边。

活动一：

试验探究身边的科学

出示图片：

人行道上的花砖、橡胶跑道、书包带、鞋底花纹。

同学们这四张图片大家熟悉吗？

天天都能见到，用到。

现在大家前后的四个同学一组，讨论一下，看一看你们能不能发现其中的奥秘。

学生讨论后找同学回答。

原来在这些我们天天见的事物中还有一定的科学道理呢？

交流材料我们身边的科学。

哪位同学来说一下你身边的科学知识？

找（5---7名）同学回答问题.

科学是神奇的，也是亲切的，科学就在我们的身边。

科学在我们的衣食住行里随处可见，科学不断的丰富着我们的生活。

科学给了我们一对神奇的“顺风耳”，可以让我们和太空中的宇航员通话；

科学给了我们一双名副其实的“千里眼”，让我们坐在家中通过电视就可以看到世界各地；

科学给我们装上了一双真正的“飞毛腿”，汽车、高铁、飞机，能在很短的时间内给我们带到我们想去的地方；

科学还是一个魔术师，那商场里玲琅满目的商品，都是出自他的杰作。

随着科学技术的发展和进步，科学必将给人类带来更加美好和光明的前景。

小朋友们！

你爱科学吗？

科学确实可爱

在新课改理念指导下，品德教育正向生活化方向延伸，让学生真正面对生活，学会发现现实问题，即把学习和生活联系起来，尊重学生发展的内在需求，并随着学生生活的变化而变。

生活中学到的知识，再运用到生活中去，让学生养成健康的生活方式，积极愉悦的态度，使计划的课堂变成了生成的课堂）

四、体会提出问题、探索问题的快乐

1、讲牛顿发现万有引力的故事。

牛顿的故事告诉了我们什么？

同学们说的都对，生活中，只要多看一看，多问一问，多想一想，我们就会发现许多有趣的问题，学到许多科学小常识。

2、展示视频：

花开的过程

看了这段视频你能象牛顿一样问上一问吗？

教师找同学提问？

并鼓励学生提问。

让学生大胆去问，只要学生敢于提问就应该表扬，不在乎问的是什么。

同学们，我国伟大的教育家陶行知在一首诗中这样写到：

“发明千千万，起点就一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”你们知道这首诗的意思吗？

我给大家解释一下。

提问题能够让我们更加聪明，更有智慧，学会更多知识，什么叫学问啊？

就是

学会问问题！

你们想不想做有学问的人啊！

那你们就应该怎么样？

学生听听科学家的故事，看一看花开的过程，他们才有最真实的感受，才真正经历了一个发现的原生态的过程，才能真正激发起他们发现的兴趣。

更能感受发现的价值）

五、创造情景，课堂总结。

1、喜羊羊想进科学的殿堂！

可是殿堂的大是门上了锁的，得需要自己做一把钥匙才能打开那把锁。

你知道应该怎么做这把钥匙吗？

才能让喜羊羊进去吗？

找同学回答。

2．师：

同学们，今天我们既学会了简单的发现方式方法，还从中享受发现带来的乐趣，谈谈你们的收获吧？

加强教材与学生的互动，让学生发现自己有从发现中解决问题的能力，能通过亲身试一试有更新的发现。

2、其他范围的发现：

大自然是一个科学知识的宝库，取之不尽，用之不竭，但是除了大自然之外，我们还可以从其他地方发现科学知识，你知道吗有哪些途径？

在学生讨论交流中引出电脑、书等途径。

四、发现无极限

1、请学生看看板书，自己总结本课所得。

2、小结：

同学们，今天老师也许只是为你打开一扇小小的发现之窗，窗外那更为广阔的世界正等着你们自己去发现去探究。

即使你没有成为科学家，你也能成为博学多才的人。

【设计说明：

学生有没有在课中有收获，判断的标准还是学生的认知增量与情态的改变，评价的权力还是学生的，个体对于课堂的吸收和所得都是不一样的。

我们要关注引导学生勇于体会，勇于表现的学习方式，教师要做的更多的是激活学生去做这样这件事的兴趣与愿望和创设这样一个机会。

】