教育小故事说谎的毛病.doc

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教育小故事——说谎的毛病

场口中小陈强

教师在长期的教学工作中，会接触到各种各样的学生违纪现象，诸如：

打架、迟到、旷课以及由此引发的说谎问题等等。

其中，学生说谎，是每一位教师都经常碰到且最为头疼的问题。

学生说谎，常常不假思索，张口就来，理由也是千变万化，编得很圆满，就跟真的似的。

他内心存在一种侥幸心理，自以为似这等小事老师是不会细管的。

而事实上，教师在繁忙的工作中也确实没有精力真去细管，久而久之，学生就会说谎上瘾。

迟到了，旷课了，不写作业了，就编出各种理由搪塞老师，以图蒙混过关。

遇到这种现象，如何对其开展思想教育，使其戒掉“说谎瘾”，方法就显得至关重要。

我在教学中就碰到过这样的违纪学生，这样的教育案例。

我班学生林，脑瓜很灵，在校表现还不错，并无旷课、迟到等违纪现象，成绩中等偏上。

但就是学习上太懒，尤其不爱写作业，但又怕老师批评，于是就编出各种理由欺骗老师。

什么作业忘家了，做完找不到啦，被小妹妹撕着玩了等等。

对此，我很是恼火，终于在他连续三次没交作业时，我狠狠批评了他一顿，并警告他如若再犯，就通知家长。

这一招还真管用，此后一星期，他再没敢不交作业，正在我为自己的严厉获得如此出色的效果而沾沾自喜时，让我意想不到的事情发生了，林又一次没交作业，理由是忘家了。

我心里很生气，但生气归生气，这一次我没有对林发脾气。

我在思考：

看来，严厉的批评不是治疗说谎的最佳药方，即使暂时见效了，也是治标不治本，只有改变教育方法，才能彻底治愈林的“说谎病”。

当着全班同学的面，我说：

“林同学近段时间表现一直很好，按时完成作业，且作业质量很高。

今天他没交作业，老师相信他肯定是忘家了。

”我有意把“是”字说得很重。

林看了我一眼，迟疑了一下说：

“老师，我是忘家了，下午我把作业带来。

”我说：

“好的，下午老师在办公室等你。

”

下午林把作业送到了我面前，我打开一看，字迹较乱，一看就知道是中午慌慌张张赶写的。

但我没有戳穿他，不动声色的改完他的作业后，我对林说：

“不错，作业没什么错误，就是字迹太乱了。

希望下次多用些时间，写得慢一点，把字写好。

”末了，我又补充了一句：

“只有充足的时间，才能写出高质量的作业。

”林听后若有所思的点了点头。

连续一个月，林再没有出现过不完成作业的现象，就在我那颗悬着的心快要放回肚里时，一天下午批改作业，我没有找到林的作业，我沉不住气了，把他叫到办公室询问。

林睁大眼睛说：

“老师，我交作业了，真的！

”“可是，老师没有找到你的作业呀！

”林一边辩解着自己真交作业了，一边眼圈就红了。

看着他伤心的神情，我心里动了一下，让他先回教室了，然后，我开始满办公室的找林的作业，终于，在中空的椭圆办公桌中间的空地上找到了林的作业，原来被风吹到了地上。

我松了一口气，打开一批改，字迹工整，且无一处错误。

我很感动，感动之余，我决定将计就计，再对林的“戒谎”成果进行一下巩固。

下午放学后，我又一次把林叫到了办公室。

举着那本作业我对林说：

“你的作业，写得很好，老师很满意。

”林如释重负地笑了。

我又问他：

“当老师说你没交作业时，你心里是什么滋味？

”“老师，我又急又气，觉得很委屈，只想哭。

”“是啊，老师故意对你说谎，就是想让你也体会一下被骗的感觉，怎么样？

滋味不好受吧？

”林一下子就低下了头，不言语了。

我轻轻拍了拍林的肩膀说：

“林，染上一个坏毛病很容易，改掉一个坏毛病却很慢很艰难，你既然已经改掉了不写作业的坏毛病，老师希望你能一直坚持下去，坚持下去，不要让坏毛病再出现反弹现象，好吗？

”林抬起头，目光坚定地说：

“老师，您放心吧！

我再不会犯这样的错误了。

”听了这句话，我欣慰地笑了。

一位教育同行曾说过：

“教育无小事，事事有教育”。

通过“戒谎”这件事，我真切地感受到这句话说的太好了。

我们教师就应该从小事抓起，抓好了一件件小事，才能使学生学会怎样更好地学习，乃至做人。