人教版小学二年级数学上册第七八单元七认识时间教案Word文件下载.docx
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理解“1时=60分”。
教具学具
多媒体课件、实物钟、学具钟。
教学过程
一温故知新，揭示课题
师:
昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?
小组代表上台展示,介绍自己的钟面。
每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。
同学们的钟面画得都很漂亮。
虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。
这节课我们继续学习关于钟表的知识:
（板书课题）
【设计意图:
从预习引入,通过小组合作画钟面,展示小组所画的钟面,以及欣赏其他组的钟面,让不同水平的学生在小组合作中进行互补、互学,了解钟面的本质,同时培养了学生的观察力和合作学习的意识,增强学习欲望】
二预习反馈，探索新知
1.认识钟面。
（1）认识大格。
通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?
指名回答。
每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。
你还能说说从哪到哪也是一大格吗?
钟面上一共有几个大格呢?
你是怎么知道的?
是不是有12大格呢?
我们来数一数。
（出示结语:
钟面上有12个大格）
（2）认识小格。
每个大格里有几个小格?
钟面上一共有多少个小格呢?
组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。
小组交流后指名汇报。
（出示放大的钟面,一起数一数）
其他大格里也有5个小格吗?
再找几个大格数一数。
每个大格里有5个小格）
那整个钟面上一共有几个小格呢?
是不是这样呢?
我们一起来看一看。
12到1是5小格,到2呢?
你怎么算的?
到3呢?
用哪句口诀?
到6呢?
口诀是……到9呢?
从12到10有几小格?
你怎么知道的?
到11呢?
到12呢?
生:
钟面上一共有60个小格。
（齐读）
在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。
当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。
学生通过预习对钟面上的大格和小格已有初步的认识。
通过汇报与交流,加强了生生互动、师生互动,使学生对钟面的认识更完整、更深刻】
2.建立时、分的概念。
（1）认识“时”。
刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?
（钟面上指针走动的方向就是顺时针方向）
演示:
时针从12走到1。
它从12走到了几?
走了多少?
时针走一大格是多少小时?
时针走一大格是1小时）1小时也称1时。
时针走2大格是几小时?
走3大格呢?
时针从12走到4,走了几小时?
从12走到6呢?
如果是从7走到11呢?
小结:
看来,时针的走动一般以大格为单位。
要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。
（2）认识“分”。
时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。
分针走一小格。
分针走了多少?
分针走一小格是多少时间呢?
分针走一小格是1分）
分针从12走到1,是几分?
从12走到2呢?
用哪一句口诀?
从12走到4呢?
从12走到7呢?
从12走到9呢?
分针从12走到12,走了一圈,是多少分?
分针走一圈是60分）
看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。
在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】
3.认识1时=60分。
刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?
我们来拨钟看一看。
时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。
看,时针和分针同时开始走动了。
分针走到了4,时针有没有走满一大格?
分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?
走到9呢?
走到了12,时针和分针同时停下。
仔细观察,你发现了什么?
通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;
分针从12走到12,走了一圈,是60分。
而且时针和分针是同时走同时停的。
是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?
课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。
请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。
当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:
00;
当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。
30分也可说成半小时。
时针每次走一大格,分针都会走一圈。
也就是说1时=60分。
（板书:
1时=60分）
学生齐读。
教师出示课件欣赏。
理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。
为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现,然后通过不完全归纳,惊奇地发现:
每次时针走一大格,分针都会走一圈。
由此得出:
1时=60分】
三全课总结，知识升华
在这节课里,你们学到了哪些知识?
同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。
大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。
最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!
通过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】
板书设计
认识时分
1时=60
教学反思
1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。
先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?
”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。
2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;
让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。
3.让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。
学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。
4.注重知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的。
有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。
在本课教学中注重了这一方面。
例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。
课堂作业新设计
A类
填写合适的时间单位。
小明大约每天睡9（ ） 小明穿衣服大约要20（ ） 烧一壶水大约要15（ ）
爸爸每天工作8（ ）一部电影放映了2（ ）10（ ）
（考查知识点:
时、分的认识;
能力要求:
初步建立时、分的时间观念）
B类
请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。
参考答案
A类:
时 分 分 时 时 分
B类:
略
2认识几时几分
认识几时几分、练习二十三。
（教材第91~96页）
1.通过观察、讨论,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。
3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。
重难点:
用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。
课件、实物钟、钟表模型。
一创设情境，解决新知
1.师:
每天早上闹钟一响老师就起床了。
看看小闹钟上现在是几时呢?
学生观察,读出6时。
怎么看的?
时针指着6,分针指着12,就是6时。
你们是什么时候起床的?
让多名学生说说。
今天我们就来认识几时几分。
认识几时几分）
通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】
2.认识6时20分。
（1）（出示6时20分的钟面）
你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?
6时20分。
（2）怎么看的?
（课件演示:
时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分）
你还会怎样看呢?
看分针的时候还可以5分5分地数,共4个5分,也就是20分。
（3）怎么写呢?
学生了解方法后,在练习本上写一写。
（教师板书示范两种写法:
6时20分或6:
20）
通过认读简单时刻,掌握认读方法。
借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】
3.练习。
（课件出示:
4时5分,4时30分,4时45分）
学生汇报交流,说说想法。
课件出示正确答案。
通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点做铺垫】
二观察探究，解决疑难
1.情景描述:
（出示7时5分）这是小芳的起床时间,（6时55分）这是小兰的起床时间。
这两位小朋友谁起得早呢?
2.同桌讨论。
到底是谁起得早呢?
你是怎么想的。
3.汇报。
第一层次:
认读7时5分。
第二层次:
认读6时55分。
学生情况预设:
可能会读成7时55分。
看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。
刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?
观察发现:
7时55分的时针会很接近8。
第三层次:
对比。
这两个钟面,它们的时针都很接近几?
为什么一个是6时多,一个是7时多呢?
学生观察,进一步在对比中深化认识。
4.应用。
（出示教材第92页例3图片）明明可能在哪个时间去踢球呢?
你是怎么判断的?
生1:
明明7:
15开始写作业,做完作业去踢球,而10:
30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:
30。
生2:
图上显示9:
00做完作业,所以踢球时间应该在9:
00之后,10:
30之前,只有第2个钟面显示的9:
15满足条件。
两位同学分析得很好,明明应该是在9:
15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。
通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。
在讨论中通过对比、辨析,突破难点】
时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!
给予学生激励和期望】
几时几分
6时20分 4时5分 4时30分或4时半 4时45分
6:
20 4:
05 4:
30 4:
45
1分1分或5分5分地数
1.新授设计精巧、联系生活。
在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。
紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。
2.练习形式多样。
从写时刻到拨钟再到画分针,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。
练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。
钟面上时针刚过9,分针从12起走了10小格,这时是（ ）时（ ）分。
钟面上时针指在9和10之间,分针指着10,这时是（ ）时（ ）分。
正确说出钟面表示的是几时几分;
能根据钟面上时针和分针的位置,正确说出表示的是几时几分）
你周末的一天准备怎样安排呢?
写在作业本上。
能正确写出每天的不同时刻;
能合理利用时间）
9时10分 9时50分
教材习题
第91页“做一做”
7:
30 7:
40 8:
00 1:
20 10:
45 9:
55 6:
05
第93~96页“练习二十三”
1.9:
30 6:
40 9:
35
2.
3.略
4.圈第三个图10:
05。
5.
6.
（1）答案不唯一,根据自己的实际情况填写即可。
起床
上学
午饭
放学回家
看电视
晚饭
睡觉
50
30
12:
00
4:
9:
（2）我早晨5:
00不可能在外面玩。
7.
（1）30
（2）6 （3）35 （4）12
8.
规律:
前一个钟面过15分钟得到后一个钟面的时间。
9.
10.6:
35 7:
00 3:
11.略
人教版小学二年级数学上册第八单元概述和课时安排
八数学广角——搭配
（一）
排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习统计概率的基础知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托,重在向学生渗透这些数学思想方法,将学习活动置于模拟情境中,给学生提供动手操作的机会,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,为学生今后学习组合数学和统计概率奠定基础。
其主要知识点:
简单的排列与组合。
在日常生活中,有很多需要用排列、组合来解决的问题,如乒乓球的比赛场次等。
作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此,在数学教学中注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习。
经历简单的排列、组合规律知识的探索过程,让学生在活动中通过动手操作探究新知,发现规律,从而培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
1.使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2.初步培养学生的观察、分析能力。
3.初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
4.让学生体验数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心
1.《数学课程标准》中指出:
“在解决问题的过程中,使学生能进行简单地、有条理地思考。
”本单元的内容是把重要的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
重点在于向学生渗透这些数学思想。
2.教学中运用操作、实验、比较等直观手段解决问题,鼓励学生用独立思考和合作探究的方式学习。
1 排列………………………………………………………………………………….1课时
2 组合………………………………………………………………………………….1课时
3 练习二十四………………………………………………………………………..1课时
1排列
排列。
（教材第97页）
1.通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数,在合作交流过程中获得情感体验。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面地思考问题的意识。
经历简单事物排列规律的全过程。
培养有序排列的思想。
课件、数字卡片。
一口算练习
8×
6= 9×
2= 9×
3= 9×
4= 9×
5= 9×
9= 7×
9=
二探究新知
1.感知排列。
交换一个两位数十位数字和个位数字的位置就可以得到一个新的两位数。
这节课我们就一起去数学宫游玩。
用1、2两个数字能组成哪几个两位数?
首先,在数学宫玩排数游戏,必须打开密码门才能进入。
密码:
学生根据解码提示猜测、推理,打开密码门。
学生充分发表想法并汇报。
12;
21）
同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
1、2两个数字的排列顺序不同,则能表示的两个两位数也不同,这个知识学生在一年级就已学会。
因此,这里“让学生猜一猜、想一想、说一说”,既调动了学生学习的积极性,又让学生感受排数时要考虑数字的排列顺序,有利于学生建构新知】
2.师:
打开了密码门,让我们走进数学宫吧!
聪明屋里的小朋友们正在玩摆数游戏,你们想玩吗?
用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数?
（1）小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。
（2）汇报交流。
（3）为什么有的摆的数多有的摆的少呢?
有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢?
（4）学生带着问题进行第二次操作。
（5）小组讨论,再按你们的方法边摆边写下来。
（6）哪个小组再来汇报一下,一共摆了几个两位数,怎么摆的?
（7）这六个数的大小相同吗?
通过摆数游戏你想到了什么?
学生充分发表想法。
我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
有序地摆:
12、21、13、31、23、32或12、13、21、23、31、32。
有顺序地思考,能使答案做到不重复、不遗漏。
例题呈现由易到难,符合学生的认知规律;
教法设计由导到放,尊重学生的内心体验】
3.师:
数学博士这时候也赶来了,他知道我们班的同学们很聪明,给我们出了一道智力题:
用0、2、3能摆几个两位数?
请先摆一摆,然后记录在卡片上。
集体交流。
通过这个摆数游戏,提醒同学们应该注意什么。
（两位数的十位上不能为0）
通过玩有趣的排数游戏,让学生知道数字交换位置就变成另一个数,与顺序有关,从而感知排列】
在数学宫里还有很多好玩的活动,由于时间关系今天我们就玩到这里。
你有什么收获说给大家听听。
有什么疑问,看大家能否帮助你。
几个物体摆在一起,排列的位置不同,就有不同的效果。
如排列数,数字排列的位置不同,数的大小就不同。
师生一起参与课后总结,给新知识理顺思路,能起到画龙点睛的效果】
数学广角
根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
用大、人、数三个字能组几个词?
通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数;
能通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数）
你能在生活中找出一两个排列位置的例子吗?
初步的观察、分析、推理;
能找出简单事物的排列数,体验到数学与生活的联系）
大人、人大、大数、数大、数人、人数
第97页“做一做”
6种
2组合
组合。
（教材第98页）
1.使学生通过观察、操作、猜测等数学活动,找出简单事物的组合数。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.使学生感受数学在现实生活中的应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
经历探索简单事物组合规律的过程。
初步理解简单事物排列与组合的不同。
一创设情境，铺垫孕伏
同学们,老师要带你们去一个非常有趣的地方——“数学广角”,你们想去吗?
要想进入“数学广角”,首先要买门票。
票价是每人5角,老师为每位同学准备了1张5角、2张2角、5张1角的人民币,你知道有几种付钱方法吗?
学生汇报5角钱的付法。
买好了门票,我们可以顺利进入“数学广角”了。
根据低年级学生的年龄特点,创设游玩情境,激发学生的学习兴趣。
课始,将“做一做”中的“买5角钱拼音本”
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