小学班级管理简答1文档格式.docx

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（4）评定学生操行

（5）协调各种教育影响

9、简述班主任的知识文化素养主要包括哪些方面。

（1）精通所教学科的专业知识

（2）教育学、心理学知识

（3）专业知识

（4）科学文化知识

（5）信息素养

10、简述班主任的能力素养。

（1）观察与沟通能力

（2）组织活动能力

（3）分析研究能力

（4）危机应变处理能力

11、简述班主任专业化发展的途径。

（1）制定班自我发展规划

（2）参加专业理论学习活动

（3）参与专业合作与培训

（4）进行教育实践反思

（5）开展班级课题研究

12、简述班级组织建设的意义。

（1）完善的班级组织建设有助于提高班级管理和学校管理的效能

（2）进行班级组织建设利于培养学生的集体主义精神

（3）在班级组织建设过程中学生个性会得到和谐发展

（4）积极开展班级组织建设能使班主任自身的素质得到全面的提高

13、简述班级群体在孤独探索阶段的特点。

（1）班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性的，而不是以共同活动的目的、任务或共同的兴趣、爱好、性格特征为中介。

（2）班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动。

（3）班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱。

（4）班级对班主任老师有很大的依赖性，如班级工作目标由班主任拟定，班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等。

（5）学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。

14、简述“树状”组织结构的优缺点。

（1）“树状”组织结构主要优点是管理结构层次分明、程序清晰，每一个人都明确知道自己主要负责的任务，有利于发挥学生的积极作用，展现学生的特长，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。

（2）“树状”组织结构的缺点是，班主任和学生之间缺少一定的情感交流与信息反馈。

同时，容易造成“优者更优，差生更差”的局面。

15“辐射状”班级组织结构是指什么？

有哪些优缺点？

“辐射状””组织结构是指以班主任为领导核心，班级设班委、课代表、小组长作为班级管理的主要机构，共同管理和服务全班的同学。

“辐射状””组织结构相比“树状”组织结构而言，发动了更多的同学参与到班级管理过程中来。

在这种班级中，每个学生都是平等的主体，都是班级的主人，让不同职责的学生管理班集体，不仅增加了学生们的责任意识，也在一定程度上减轻了班主任的工作压力。

但班级事务大多数在班级内部解决，缺少与外界的沟通，信息较为闭塞。

同时，由于都是本班的同学，大家交织在“人情关系网”里面，成人世界中的丑陋现象也时常出现在学校班级里，这会在学生幼小的心灵留下非常不好的印象，最终影响他们以后的学习和工作

16、简述学习型班级的特点。

学习型班级是以人为本、知识共享、自我超越的价值观为核心，具有下面几个特点：

（1）班队干部由班级的日常管理者转变为首席的学习者、目标的计划者、关系的协调者；

（2）班级中形成了一种开放探究、反思的学习氛围；

（3）自主学习和合作学习相辅相成、和谐共存。

学习型组织是以学习为动力，以共同理想为目标，把学习、工作、生活融为一体，通过提升班级组织成员的综合素质和创新力、强化民主管理。

17、简述班级制度的作用

（1）班级制度为班级管理提供了“法”的依据

（2）班级制度对班级成员具有法规的约束力

（3）班级制度有助于班级集体建设

18、班级制度制定应有哪些步骤？

澄清班级制度的一些重要观念；

搜集相关资料，以了解师生双方的特质与需求或期望；

拟订草案；

师生共同制定

19、简述师生互动的特征。

作为一种特殊的人际互动，师生互动既具有人际互动的一些共性，也具有有别于一般人际互动的特征，如教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非对应性、系统性和综合性等。

20、在班级情境中影响师生互动的因素有哪些。

（1）良好的教育情境

（2）目标的一致性

（3）明确的自我意识

（4）相互的了解

（5）积极的期待

21、简述小学班级非正式群体的主要特点。

（1）凝聚性

（2）近似性

（3）流动性

22、简述小学班级非正式群体的类型。

（1）玩乐型

（2）学习型

（3）功利型

（4）违规型

（5）人际吸引型

23、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。

（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。

（2）班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外知识的重要来源。

（3）班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。

（4）书写能力障碍学生在书写成「申」、「已经」写成「以经」等；

（5）非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。

24、为什么教育性是师生互动的首要特征？

在师生互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性特征。

（1）师生间互动的目的是为了促进师生双方特别是学生的学习、认知和社会性等方面的发展。

而师生互动的内容、形式大多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力等方面的培养而展开。

（2）师生互动发生的情景具有多样性，它不仅发生在课堂中、教育教学过程中，也广泛发生在日常生活、交往与活动中。

教师在日常生活、活动中的言行举止及其对人、事、物的态度行为等都对学生具有巨大的榜样作用。

（3）教师角色的具体有特殊性，教师在学生心目中的特殊地位，教师自觉或不自觉流露出来的对学生的情感、期望与评价，将直接影响学生的自我认识、社会行为、师生互动及其教育效果。

25、简述培养和激发学生学习动机的途径和方法。

（1）帮助学生明确学习目标，树立远大抱负

（2）培养学生的学习兴趣

（3）帮助学生发展积极的自我概念和归因模式

（4）运用多种方法激发学习动机。

26、简述班主任如何利用成功体验提升学生的自我效能感。

一是对某些学生尤其是学习成绩较差的学生降低成功的评判标准，在其取得了相对较小的成功时也及时给予鼓励；

二是尽可能地发掘学生的长处，给学生充分展现自己长处的机会。

事实上每个学生都有自己的专长与潜能，即使学习成绩再差的学生，可能在某些方面有自己的特长，教师要善于发现学生的“闪光点”，并让其特长得到展示；

三是为学生设置合适的学习目标，使设置的目标符合“最近发展区”的要求，或者把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标，使学生在完成复杂学习任务的过程中看到自己的每一步进展，体验到学习的进步和成功。

同时，教师还应引导和帮助学生自己设立目标，或者通过师生协商建立学习合同。

不管何种方式，目标的设置要具体明确、渐进有序、难度适当。

27、简述班主任指导学生掌握有效时间管理策略应注意的问题。

（1）整体规划，减少浪费

（2）抓住最佳时间，提高利用效率

（3）定时学习，交替轮作

28、如何确立作业规范，实行制度化管理。

首先，学校要制定全校性的作业规范，包括作业的总体要求、类型、数量、难度、频率和完成时间，教师设计、布置和批改作业的程序与方法，各科教师协调作业的方法，作业的奖励与惩罚，等等。

其次，各科教师要根据学校总体作业规范，结合各自学科的实际、制定学科作业规范，并对学生的每次作业提出具体的目的、要求和期望。

再次，要通过家长会等方式，告诉家长学校和教师关于学生作业的规范、学校对家长在帮助或支持学生完成作业时的期望以及家长帮助或支持学生完成作业的方法等。

在具体实施中，教师要根据实际情况灵活运用这些规范，如根据学生实际对个别学生的作业要求进行调整。

这种“制度化”作业与“例外”相结合的作业管理方式有利于因材施教，从而促进学生更好地发展。

5、学校教育的特点

29、作业批改中的及时反馈与矫正要注意哪些方面？

第一，教师要及时收齐并检查学生的完成情况，及时把正误信息及个别化、建设性、鼓励性的评语反馈给学生。

实践表明，目前有些学校实行的A、B两套作业本轮流使用制度，延长了学生作业反馈的周期，不利于教师及时发现问题、掌握学情，也不利于学生拾遗补缺、及时订正。

第二，教师要认真分析学生的作业情况，并作针对性、有重点的讲评。

对于学生不完成或不能完成作业的情况，教师应仔细分析原因，并采取有效措施加以解决。

第三，纠正错误作业时，要让学生做相同类型的其他作业或者对原作业题进行适当变更，要注意举一反三。

30、小学班级规范环境管理包括

（1）教育秩序管理

（2）作息制度考勤

（3）课堂秩序管理

（4）自习管理

（5）考试管理

（6）偶发事件管理。

31、在教室的布置上，教师应遵循的指导方针有哪些？

（1）教室的布置应与小学的教学目标和学生活动特点协调一致。

（2）教室的布置在教师的指导下，由学生自主性进行。

（3）教室的布置要符合学生的心理特点。

（4）整体设计教室的环境，体现时效性。

32、班级座位管理的原则有哪些？

公平、全体原则；

和谐、宏观调控原则；

自由组合原则；

互帮互助原则。

33、班主任在编排座位和管理上应考虑哪几个方面？

（1）从有利于学生身心发展考虑。

就是要从生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素等方面考虑学生座位的编排。

（2）从有利于不同类型学科上课的需要，考虑座位的编排方式。

教师要适应新课程改革的目标，从改变学习方式和有利于课堂教学出发，恰当地选用座位编排的方式。

可采用秧团式排列法、小组式排列法、圆形排列和U形排列。

34、教室环境布置设计原则有哪些？

（1）教育性

（2）实用性

（3）定期更换

（4）整体性与美观性

（5）创造性与生动性

（6）经济性

（7）师生共同参与

35、教室环境设备安排的原则有哪些？

教育性；

实用性；

安全性；

整体性；

独特性；

创造性；

生动性；

经济性；

美观性；

发展性

36、班级例会的管理主要有哪几方面的工作？

（1）根据班级建设的需要安排班级例会内容

（2）根据班级例会内容确定活动主持人和其他工作人员

（3）做好班会活动的相关准备工作

（4）民主、高效地组织活动。

37、小学班级中的小组功能有哪几个方面？

（1）小组是课堂内外的学习小组　

（2）小组是活动小组　

（3）小组是劳动小组　

（4）小组是少先队的一个小队。

38、简述班级活动的特点。

自愿性和指导性；

灵活性和综合性；

开放性和实践性。

39、简述班级活动的原则。

目标性原则；

实效性原则；

自主性原则；

正面教育原则；

尊重信任与严格要求相结合原则；

适应年龄特征与因材施教相统一原则；

集体教育与个别指导相结合原则；

教育一致性和连贯性相统一原则。

40、一学期的班级活动管理包括哪些内容？

（1）按照学校指导性意见，针对班级学生实际，确定学期教育目标。

（2）围绕学期教育目标制定学期班级活动计划

（3）组织实施班级活动计划　

（4）对活动情况进行总结。

41、一个良好的班集体应具备哪几个特征？

（1）有共同的奋斗目标。

（2）有健全的组织机构。

（3）班级形成了良好的心理氛围。

（4）形成了正确的集体舆论。

42、谈谈班级活动的意义和功能。

（1）班级活动是课程的延伸和运用

（2）班级活动是课内的整合与统整

（3）班级活动是强化人际关系及相处的机会

（4）班级活动强化学生做事的态度

（5）班级活动培养学生的民主素养

（6）班级活动发掘学生的各项才能

（7）班级活动培养学生的班级归属

（8）班级活动深化学生的经验及能力

43、简述思想品德教育的内容。

爱国主义教育；

革命理想与革命传统教育；

集体主义教育；

劳动教育；

民主、纪律与法制教育；

人道主义和社会公德教育；

正确人生观与科学世界观教育。

44、浅谈于班级管理计划中应如何体现班主任培养学生的德育工作？

（1）加强常规管理，养成良好的行为习惯；

（2）配合学校德育总目标的实施，定期开展大型德育活动；

（3）利用大型节日，开展丰富多彩的文化艺术活动；

（4）做好个别学生的思想教育工作。

45、简述奖励的种类。

人际的奖赏（社会性增强）：

口头赞美、动作鼓励、书面鼓励、告知家长，由家长奖赏；

活动的奖励（活动增强）：

参与喜欢的活动、担任服务性的工作、担任管理性工作；

代币的奖赏：

以荣誉卡、贴纸、星星、徽章、证书等作为代币，加分；

物质奖励：

包括食物、金钱、玩具、书本、文具、礼物等。

46、奖励应注意的问题有哪些？

（1）奖励要做到实事求是，公正合理

（2）奖励要有教育性

（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持

（4）奖励要着眼未来

47、何谓操行评定?

操行评定的一般步骤是什么?

（1）操行评定的定义。

操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

它主要由班主任负责。

（2）操行评定的一般步骤。

①学生自评。

根据《小学生日常行为规范》设计编写测试题，内容包括思想品德、文化学习、遵守纪律、劳动态度、体育锻炼等方面。

学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。

②小组评议。

班主任可以组织一个评议小组对每个学生的自评结果进行复议。

③班主任评价。

小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。

④信息反馈。

班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时，做出解释。

48、班主任应重视从哪方面对小学生进行学习方法的指导？

（1）班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标；

（2）指导小学生掌握具体的学习方法；

（3）指导学生学会思维；

（4）培养学生良好的学习习惯；

（5）指导学生学会合理安排时间；

（6）指导学生学会阅读与笔记；

（7）指导学生养成参与实践活动的习惯。

49、简述偏差行为的处理原则和方法。

了解与接纳；

回馈；

澄清；

增强；

示范；

改变环境。

50、简述偏差行为的成因。

遗传；

生理；

气质；

环境；

机遇；

学习。

51、简述偶发事件的处理原则和方法。

沉着冷静原则；

因势利导原则；

教育为主原则；

时效统一原则；

利用集体原则；

重在预防原则。

降温处理法；

变退为进法；

移花接木法；

幽默化解法；

虚心宽容法；

爱心感化法；

巧妙暗示法。

52、以语文学习障碍为例，学习障碍的主要表现有哪些类型？

（1）听觉区辨能力障碍，学生可以听见声音但在语音的区辩上有显著的困难，以致常混淆造成错误。

（2）口语表达能力障碍，学生能够理解与使用的字汇与句型有限且较简易短少，往往无法真确的表达自己的意思，以致辞不达意或结巴词穷；

（3）阅读能力障碍，学生对于文字的构造无法正确的分辨，常常念错或无法理解句子的意思，以致看似尚失阅读能力，如「曰」与「日」、「大」与「太」、「侧」与「恻」、「予」与「矛」或「女子」看成「子女」、「美好」看成「好美」等；

（5）造句写作能力障碍，学生只能写单字、短词，而无法写具有句型的长剧或以流利的句子构组完整文字表达等。

除上述的表现类型外，有时会伴随出现注意力缺损、过动障碍、情绪障碍、记忆力障碍、知觉动作障碍、空间或时间定向障碍等。

53、教师如何教导学生学习专注？

（1）设定各部分的学习目标

（2）经常变换不同的学习活动

（3）提供各种练习的机会

（4）提出问题，考察学生的理解程度

（5）以例证、故事来教学复杂概念

（6）把学习内容运用于实际中

（7）为学生提供休息和整理学习活动的机会

（8）监控学生的注意力

54、简述学生不守秩序的形成原因

（1）生理因素

（2）感觉统合失调

（3）需求无法满足

（4）空间规划问题

（5）运动量不足问题

（6）师生沟通不良

（7）观念差异问题

（8）家庭环境因素

55、简述学生问题行为的类型。

学生的问题行为主要有两类：

（1）外向型的攻击性行为，包括活动过度、行为粗暴、上课不专心、与同学不能和睦相处，逃学、欺骗和偷窃等；

（2）内向型的退缩性行为，包括过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、神经过敏、烦躁不安、过度焦虑等。

56、简述家长工作管理制度。

建立对家长的培训制度；

建立家长民主监督、民主管理学校的制度；

实行家长委员会制度；

建立组织机构；

；

成立家长学校。

57、如果你是小学班主任你如何开展对家长的家庭指导教育？

（1）家长教育

（2）参与家长学校的工作（3）家长会（4）家访

58、家校合作的目标是什么？

家校合作的目标是要形成教育的合力：

家校合力，使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，不仅表现在二者在儿童培养目标上的一致，而且表现在家庭全方位地支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女过程中遇到的各种问题。

59、简述家校合作的途径

给家长一封信——第一印象先入为主；

利用家校联系卡沟通；

家长会——面面俱到；

电话访问；

家庭访问；

班级网站；

家长能为班级做什么事；

出刊亲师报；

家校共建活动；

家长送礼怎么办；

如何面对家长问题。

60、家校合作有哪些方式？

（1）家庭和学校的基本合作

（2）家长参与学校活动

（3）家长参与学校的运作

（4）学校对家庭教育的指导

（5）社区促进家校合作。

61、家庭教育的特点

（1）全面性

（2）广泛性

（3）复杂性

（4）渗透性

（5）灵活性

（6）权威性

（7）针对性和及时性

（8）长期性

（9）继承性

62、学校教育的特点

（1）职能的专门性

（2）组织的严密性

（3）作用的全面性

（4）内容的系统性

（5）手段的有效性

（6）形式的稳定性