部编版小学语文四年级下册2乡下人家教学设计Word格式文档下载.docx

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好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目的1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

▶教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板题读题。

（1）师导入：

读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？

（2）课件出示课文插图。

①师引导：

你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。

〔板书：

乡下人家〕在这幅图画上你都看到了哪些景物？

给了你怎样的感觉？

②生交流。

③生齐读课题。

2.初读课文，学习生字词语。

〔1〕师引导：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描绘呢？

赶快读读课文吧！

〔2〕生自由读课文，圈出生字新词。

3.检查字词学习情况。

〔1〕课件出示本课要求会认的字。

〔2〕生自由练读。

师指名读，相机提问：

你是怎样记住这些生字的？

〔3〕生交流识记生字的方法。

①分类识记生字例如。

〔出示课件〕

②说文解字认识“率”字。

课件出示：

，率，如今指带着、坦白直爽、不慎重等含义。

，像丝织的网；

上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。

所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。

〔4〕师指导书写。

①课件出示本课要求会写的字。

②师引导生观察字形、构造及笔画，重点字书写示范，指导书写。

③书写指导。

a.“蹲”：

左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。

〔课件出示“蹲”的形近字〕课件出示：

久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴b.“觅”：

上短下长，上半局部为“爫”。

构字方法写字例如：

“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。

本义：

寻找，到处寻找。

〔视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺〕〔5〕课件出示词语，开火车认读，相机正音。

〔6〕理解下面词语的意思。

①师引导生在详细的语境中理解“时令、照例”。

〔提示：

用换词的方法理解〕

②认识“纺织娘”。

〔课件出示纺织娘图片及文字介绍〕4.检查课文朗读。

如今请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。

〔2〕指名轮读。

师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。

师相机指导，读后生参与评价。

5.理解课文主要内容。

读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？

〔2〕例如：

展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

【设计意图】从读课题开场，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

板块二自读感悟，理清条理1.理清课文条理。

理解了课文的主要内容，我们来详细看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。

请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。

〔2〕生自由读课文，边读边标注场景名。

〔3〕全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。

〔4〕师根据生交流情况，归纳总结。

〔出示课件〕瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家2.生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。

3.师小结：

读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮如今眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。

下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。

【设计意图】让学生考虑课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。

给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的才能。

第2课时▶课时目的1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美妙。

2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进展描写的方法。

▶教学过程板块一回忆全文，找中心句1.复习导入，轮读课文。

〔1〕师导入：

上节课我们预习了课文，理解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈如今我们眼前。

〔2〕师指名选一幅画面，读相关的段落。

2.找出课文的中心句。

文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

〔2〕师指名读。

乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

〔3〕生齐读。

〔4〕师引导：

你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？

〔5〕预设：

独特迷人。

独特迷人〕〔6〕师述：

下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！

【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前，回忆课文内容，留给学生足够的考虑时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。

板块二品读课文，悟景中情1.从详细的语句中体会乡下人家的独特、迷人。

〔1〕课件出示阅读要求。

l默读课文，边读边考虑：

从哪儿能感受到乡村风景的美丽？

l画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。

〔2〕生默读课文，边读边标注。

〔3〕生分四人小组讨论交流。

2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美妙。

〔1〕瓜藤攀檐。

①师指名读，相机引导考虑：

这里的“装饰”指的是什么？

②预设：

装扮。

③师引导比拟：

“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？

农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？

④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。

师指名比拟说不同。

例如：

高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。

⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。

（2）雨后春笋。

①女生齐读。

②师引导：

你怎样理解“探”字？

③例如：

“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃活力，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜欢。

④师指名说出自己的理解。

〔3〕鸡群觅食。

①师指名读，相机引导理解：

这是农家常见的场景。

从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

②例如：

耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓重的人情味。

〔4〕门前晚餐。

①师范读，引导生联络自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

③师引导积累：

有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。

【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。

以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系亲密的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。

板块三合作探究，明确主旨1.明确课文主旨。

通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、黄昏，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

〔出示课件〕〔2〕师指名朗读。

〔3〕生分小组讨论以下问题。

l“独特”“迷人”是什么意思？

你怎么理解这句话？

l这句话在课文中起什么作用？

抒发了作者怎样的情感？

〔4〕例如：

“独特”指特有，独一无二；

“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。

这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

2.回忆全文，体会写法。

再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。

〔2〕生自由读全文。

〔3〕师小结：

这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、黄昏、深夜的顺序穿插描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，擅长用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美妙品质。

3.配乐朗读课文。

师：

这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！

【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。

▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思文章构造明晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。

文章中没有难理解的词句，因此，教学时，我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：

1.引导学生创设情境，想象画面进展朗读。

课堂上我屡次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生了浓重的学习兴趣。

教学中再配以优美的画面和音乐，为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。

2.抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。

教学中我引导学生围绕中心句中的【关键词】：

^p“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比拟等写作手法，掌握了课文的描写方法。

3.多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中进步朗读才能。

每一次读都有不同的任务和要求。

类文链接两节课下来，学生对乡下人家向往不已。

读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。