二年级下册语文教案16 雷雨2课时含教学反思人教部编版Word格式文档下载.docx

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2.汇报交流，学习生字新词。

（1）课件出示词语，学生自由读，再指名读，师生共同评议。

yā压下来chá

n蝉儿chuí

垂下来窗hu户迎面pū扑来

（2）教师重点指导：

“蝉、垂”是翘舌音；

“户”的本音是第四声，在“窗户”一词中读轻声。

（3）去掉拼音齐读生字。

（4）交流识字方法。

［压］顺口溜识记：

广上一点落下，埋在泥土底下。

［蝉］（课件播放蝉鸣音频及图片）引导学生观看蝉的图片，听听蝉的叫声，知道蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。

［垂］减一减识记：

睡-目=垂。

组词：

下垂、垂直。

［户］减一减识记：

房-方=户。

户口、家家户户。

［扑］顺口溜识记：

用手（扌）拔萝卜（卜）。

做一做“扑”的动作。

3.巩固识字。

（1）找出课文中带生字的句子，读一读。

●满天的乌云，黑沉沉地压下来。

●树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

●一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

●打开窗户，清新的空气迎面扑来。

（2）学生多形式朗读：

自由读、指名读、开火车读、齐读等。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示会写的字）学生认读并口头组词。

（1）多形式朗读生字，指名读、开火车读、齐读、自由读等。

（2）同桌合作，相互结合熟字组词。

雷（雷电）（雷声）（打雷）乌（乌云）（乌黑）（乌鸦）

黑（黑白）（黑色）（黑夜）垂（垂直）（下垂）（垂头丧气）

户（户外）（户口）（窗户）新（新鲜）（新旧）（新闻）

迎（欢迎）（迎面）（迎接）

2.引导观察生字字形、了解笔顺，观察各个笔画在田字格中的位置。

3.教师范写，重点指导。

雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。

第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

上部第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些；

下部四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

“厂”的横不要过长；

写“土”时注意下横长于上横，也要长于“厂”的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。

笔顺：

撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。

先写里面再写外面。

“卬”的左部不能多加一点或一撇，左右两部分错开，左高右低。

左右基本等宽。

第四笔收笔比第二笔稍低。

“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。

4.学生仔细观察田字格中的生字后描红、临写。

5.写完后与田字格中的字比较，进行自我评价，然后同桌互评，看看自己哪儿写得好。

四、默读课文，梳理脉络

1.学生自由朗读课文，边读边想：

课文主要讲了什么？

（1）学生朗读课文后，指名回答，其余学生点评或补充。

（2）小结：

这篇课文描写了夏天雷雨来临前、来临时、来临后的景象。

2.学生默读课文，找一找：

文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？

哪些自然段写的是雷雨中的景象？

哪些自然段写的是雷雨后的景象？

方法指导：

可以抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，找出写雷雨中景象的自然段，然后再去找写雷雨前、雷雨后的景象的自然段。

3.学生自由读一读、找一找，然后分小组交流。

4.全班交流汇报，并用“∥”隔开。

雷雨前——第1～3自然段；

雷雨中——第4～6自然段；

雷雨后——第7、8自然段。

5.指三名学生分别朗读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。

五、回顾交流，作业设计

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

师：

这节课，我们朗读了《雷雨》这篇课文。

这篇课文描写的是我们生活中常见的天气现象。

这节课，我们还学习了生字、书写了生字。

大部分同学已经熟练地掌握了各种结构的生字的书写笔顺，字也写得越来越端正、整洁了。

这节课，我们还了解了课文的描写顺序，知道了课文是按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序来写的。

那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象究竟是怎样的呢？

作者又是怎样来描绘的？

下节课我们继续来学习。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下识字、写字方法，互相读一读生字新词。

（2）找出文中自己喜欢的句段，读给同桌听一听。

3.完成本课对应训练。

1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。

2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。

1.借助关键词句，理解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.背诵课文。

一、温故知新，导入新课

1.复习生字词。

（1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。

（2）听写词语。

（师生合作、同桌合作）

雷雨乌云闪电雷声房子窗户清新

2.导入新课。

这节课，让我们再次走进课文，去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，体会词语的魅力，感受雷雨前后不同的画面。

二、研读课文，感悟意境

1.学习第1～3自然段，了解雷雨前的景象。

（1）默读第1～3自然段，边读边想：

文中写了哪些景物？

圈一圈作者描写的景物。

（2）学生汇报交流，教师相机板书。

（板书：

乌云、叶子、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）

过渡：

雷雨之前，这些景物有着怎样的特点？

（3）结合语境理解词义，了解景物特点。

①（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

A.体会“压”运用之妙。

a.师生共同演示“压”的动作。

b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：

抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？

（沉闷、不安。

）

B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。

如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；

“压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。

②（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

A.指名读句子，思考：

雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态是怎样的？

它们为什么是这样的？

B.学生交流汇报：

此时没有一丝风，天气十分闷热。

C.指导朗读：

“一动不动”“一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。

③（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。

（因为风很大，吹得树枝乱摆。

B.蜘蛛是怎样逃的呢？

（从网上垂下来。

）体会“垂”运用之妙。

a.（课件出示蜘蛛从网上垂下来的图片及视频）提问：

把“垂”字换成“落”或“掉”字，行吗？

b.（课件出示叶子、稻谷、苹果、兔子图片及句子）引导学生对比理解，想一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同学交流。

叶子从树上（）下来。

金黄的稻谷（）下头。

苹果从树上（）下来。

兔子的耳朵从头上（）下来。

小结：

从以上可以看出，“垂”表示东西的一头挂下来。

蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，用“垂”字更准确。

“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。

“忽然”一词打破了之前的宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住大风乱摆，读出风的猛烈。

“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。

④（课件出示）闪电越来越亮，雷声越来越响。

A.（课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频）提问：

闪电、雷声

有什么变化？

B.教师引读：

雷雨马上就要来临了，你看，你听——（生接）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（读时在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突出强调“越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句。

C.小结并拓展：

“越来越×

”写出了事物的变化，你能用“越来越×

”写几句话吗？

生1：

小树越长越高。

生2：

字写得越来越好。

生3：

他走得越来越快。

（4）自由朗读第1～3自然段，边读边想象雷雨来临前的景象，读出自己的感受。

（5）同桌合作，互相用自己的话说说雷雨来临前的景象。

2.学习第4～6自然段，了解雷雨中的景象。

（1）学生自由读，边读边画出文中描写的景物。

（学生交流，教师相机板书：

雨、树、房子、雷声）

（2）抓关键句子，感受雷雨的变化特点。

①课文第4～6自然段是怎样来写雨的？

②学生交流，教师用课件出示文中写雨的句子。

（“哗，哗，哗，雨下起来了。

”“雨越下越大。

”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”）

雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。

（3）抓关键句子，感受雷雨的大。

①找一找哪些句子写雨大？

找出来好好读一读。

②（课件出示句子）哗，哗，哗，雨下起来了。

A.教师范读，学生边听边感受雷雨的急与猛。

B.指导学生读好“哗，哗，哗”，读出雨的来势很猛。

（3个拟声词“哗”音稍拖长，力度渐大，语调稍高，表现雨声大、雨势急。

③（课件出示句子）雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

A.引导看课文插图，让学生说说画面，再结合第5自然段内容，图文结合，引导学生感受雨很大。

B.师生配合读，指导读出雨的大。

（4）抓关键词，感受雨的变化。

（课件出示句子）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

①哪一个关键词表明雨变小了？

（渐渐地。

）你能换一个词吗？

（慢慢地，一点

②指导朗读：

语气渐弱，语速渐缓，读出雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。

（5）多形式朗读，再指名说说雷雨中的景象。

3.学习第7、8自然段，了解雷雨后的景象。

（1）默读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。

（教师相机板书：

天空、空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

（2）边读边想象雨停后的景象，想一想：

这些景象给你带来怎样的感受？

应该用怎样的语气来朗读描写这些景象的句子？

（3）指名读，读后师生共同评价。

（4）结合语境理解词义。

①（课件出示）一条彩虹挂在天空。

A.这句话中哪个字用得好？

（挂。

）好在哪里？

（一个“挂”字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，这是一幅多么美丽的画面啊！

B.学生用“挂”字说一句话。

②（课件出示）蜘蛛又坐在网上。

A.和“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”进行对比朗读，体会蜘蛛前后的变化。

B.小结：

“垂、逃”两个字写出了蜘蛛的急切与惊慌，而“坐”字则写出了蜘蛛的悠闲与自在。

（5）指导朗读。

①男女生分别朗读雷雨前和雷雨后的景象，比一比谁读得好，读后互评。

②指导：

引导学生想象画面，带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。

第8自然段前三句要在“雨、太阳、彩虹”后略做停顿，两个“了”语调稍上扬，读出看到这些景物的欣喜之情。

后三句要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略做停顿，以突出雷雨后这些景物的变化。

这部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读，读出雷雨前后感受的不同，在比较朗读中培养语感。

③小结：

雷雨过后，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么美好。

让我们带着对大自然的热爱，一起来读第7、8自然段。

（6）指名说说雷雨后的景象，同学评议后同桌互说。

三、迁移表达，完成练习

1.导学：

说一说课文中描写的景色变化。

（1）同桌互说，一人说的时候另一人认真听，觉得说得不对的可以指出来。

（2）全班交流，指多名说，听后评议。

2.朗读并背诵课文。

（先自己试着背诵，再同桌互背，最后教师抽查）

3.（课件出示词语：

毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨）读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景，你的感受是什么。

（1）教师朗读词语，学生边听边想象各种不同的雨景。

（2）（课件播放不同雨景的视频）引导学生观察、比较、了解其特点，教师实时描述。

毛毛雨：

像细丝，像牛毛，密密的，听不到声音，落在脸上真舒服。

阵雨：

转眼间豆大的雨点下起来了，打在屋顶啪啦啪啦响，来得快，去得也快。

雷雨：

隆隆的雷声越来越响，哗哗的雨越下越密。

暴雨：

雨水倾泻而下，像瓢泼下来一样。

很快，马路上全都是水，街道变成了小溪。

（3）学生自由读词语，然后分小组交流几种雨景的样子。

4.小结。

雨有毛毛雨，有阵雨，有雷雨，还有暴雨；

风有微风，有大风，有狂风，还有台风……。

大自然是一个多姿多彩、变幻莫测的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。

善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘。

让我们做生活的有心人，用我们的慧眼去观察世界、了解世界吧！

四、拓展延伸，作业设计

1.观察一次下雨时的情景，把自己观察到的写下来。

2.积累关于各种雨的名句。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

——［唐］韦应物

天阶小雨润如酥，草色遥看近却无。

——［唐］韩愈

七八个星天外，两三点雨山前。

——［宋］辛弃疾

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

——［宋］翁卷

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

——［宋］苏轼

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——［宋］僧志南

1.指导朗读，想象画面。

本课条理清楚，语言凝练，用词准确，是一篇描写景物的好文章。

课堂上，我重点引导学生了解每一部分写了哪些景物，这些景物有着怎样的特点，同时调动学生已有的生活经验，引导他们透过语言文字去感悟文章描写的意境，想象当时的画面，然后通过朗读表达出自己的感受。

如在教学“雷雨前”这一部分时，我让学生通过观察图画和视频，了解“压、黑沉沉、乱摆的树枝”的情景，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们有感情地朗读就水到渠成了。

2.抓住关键词句，理解课文内容。

这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。

在教学中，我先让学生圈画文中所描写的景物，再引导学生抓住关键词语理解课文内容。

如：

在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，我用多媒体播放蜘蛛垂下来的动态画面，帮助理解“垂”字的意思，将抽象变为直观，学生更容易理解。

在学习“蜘蛛坐在网上”这句话时，我引导学生和前文蜘蛛的动作“垂”和“逃”做对比，学生在比较中体会到了“坐”字所体现的雨后蜘蛛的悠闲自在。