最新人教版新起点一年级英语上学期全册教案Word文档格式.docx

最新人教版新起点一年级英语上学期全册教案Word文档格式.docx

《最新人教版新起点一年级英语上学期全册教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版新起点一年级英语上学期全册教案Word文档格式.docx（54页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（2）听一听，做一做

•教师发指令语Standup.Sitdown.并用手势和动作帮助学生理解其意，要求学生能听懂并做出反应即可。

2.呈现新的学习内容

（1）出示挂图，初步感知新语言

•引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？

学生在干什么？

引出本单元的主题“School”。

•向学生介绍七个主线人物：

Andy,Bill,Binbin,Joy,Lily,Yaoyao和MissWu，并引导学生使用此前学到的问候语，如Goodmorning.Goodafternoon.或Hello.等与主线人物打招呼。

•教师指着图中MissWu说：

MissWuisateacher.再指着自己说：

Iamateacher.重复2-3遍，帮助学生把教师这个人物和英文表达teacher建立联系。

•让学生继续仔细观察图片，先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具？

然后教师边指着图上文具边说：

Pencil.Apencil.It’sapencil.Schoolbag.Aschoolbag.It’saschoolbag...通过多次的重复，初步引导学生把四个文具与其英文表达建立联系。

本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。

（2）播放歌谣，让学生整体感知新语言

•告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。

•播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些文具。

也可以让学生跟着录音指一指自己的文具，或将手中的文具排序。

本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生马上会唱，也不要急于让学生输出。

3.词汇学习

•教师出示文具实物，使用录音清楚示范单词发音。

教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。

•在学习的过程中，教师请学生出示自己的文具，并大声说一说。

如：

教师出示一支铅笔，清晰地示范pencil的发音，也可以使用录音示范发音，请学生认真听发音，不急于张口模仿。

学生听清楚后，教师带读，请学生跟读。

要关注/e/的发音。

请学生拿出自己的铅笔，同伴之间相互说一说。

教师任意请几名学生说一说，以检查学生的发音情况。

•schoolbag的发音为/'

sku:

lbæ

ɡ/，注意不要让学生读成/'

lbaɪɡ/。

•book的发音为/buk/，注意不要让学生读成/bu:

k/或/bukə:

/。

4.评价

•教师可以根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。

•也可以让学生两人一组互评。

请学生根据同伴对单词的学习情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Look,listenandchant.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

Rewards的相应位置。

B.Listenanddo.

•通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。

1.听一听，做一做

•告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。

•教师通过动作帮助学生理解Showmeyour...的意思。

Showmeyourpencil.通常会在pencil前加上your,a,the等词，一般不说Showmepencil.

•教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。

•当所有学生都能够听懂Showme...的指令后，教师任意点名并发指令，如Standup,...Showmeyourpencil.Sitdown,please.被点到名字的同学做出相应的动作。

2.小组活动

（1）师生示范

•教师请三名学生配合做示范。

教师首先发指令Showmeyour...，学生做动作。

然后，请其中一名学生发指令，教师和另外两名同学一起做动作。

•教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。

（2）分组活动

让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。

然后，教师请学生以组为单位进行全班展示活动。

•指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生都会说。

教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。

•教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力的学生尝试使用Showme...发指令做游戏。

•在活动中，学生也可以直接说出文具词来发指令，如Book./Pencil.等。

3.评价

•教师可以根据学生的表现，在学生课本上B项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。

请学生根据同伴听、做的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Listenanddo.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

C.Listenandchantagain.

•通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。

1.学唱歌谣

•教师借助A项的插图逐句教授歌谣，注意节奏和发音。

这个环节可以根据学生的具体情况适当重复几次。

•播放歌谣录音，让学生跟着录音轻声说唱歌谣。

这个环节也可以根据学生的具体情况适当重复几次。

2.分组活动

请学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位在全班展示。

教师引导其他同学予以评价和鼓励。

•教师可以根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。

请学生根据同伴对歌谣的学习情况，在同伴的课本上C项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Listenandchantagain.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

教师要把歌谣作为学习语言的手段，来调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。

通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，培养学生的语感。

备选活动

找规律

•教师使用本单元教学卡片按一定顺序和规律摆放，请学生先读一读，再猜一猜接下来是什么文具，如：

•教师还可将此活动用于其他话题词汇的操练中，如：

数字、颜色、水果、动物等。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】

Unit1第2课时教学设计

【课时】第2课时

能够用交际用语Ihave...表达自己拥有哪些文具。

A.Look,listenandrepeat.

•情境化地呈现本单元的功能句：

Ihave...

•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.引导学生集体作出相应的回答。

•教师向任意一名学生问候，如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Miss/Mrs/Mr...

•请学生与身边的同学互相问候。

•教师发指令Standup.Sitdown.让学生做动作。

•教师边逐一出示文具，边说：

Showmeyour...,please.让学生拿出相应的文具，并重复说出文具的名称。

（3）唱一唱，演一演

•教师带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。

•向学生介绍七个主线人物Andy,Bill,Binbin,Joy,Lily,Yaoyao和MissWu，并引导学生使用Goodmorning/afternoon.或Hello.与主线人物打招呼。

•借助“开篇页”挂图先让学生观察主线人物的手中都拿着哪些文具？

然后借助动作提问：

What’sthis?

并引导学生直接用单词回答，如Apencil.再引导学生初步感知新语言知识：

•播放电脑课件或录音2-3遍，问问学生Bill和Lily说了什么。

3.语言学习

•反复播放录音，先请学生认真听。

然后请学生尝试跟着录音重复Bill和Lily说的话。

边重复，边根据句子意思作动作；

•教师板书句子Ihavearuler.并带读、正音。

•教师出示一个书包，并从书包里逐一出示文具，边出示边说：

Ihavearuler/apencil/aschoolbag/abook.请学生跟着模仿复述。

4.听一听，做一做

•教师发指令：

Showmeyourpencil/schoolbag/ruler/book.让学生举起相应的文具，并引导学生说Ihaveapencil/schoolbag/ruler/book.

•请一个学生发指令：

Showmeyour...其他学生举起相应的文具，并说Ihave...

•注意纠正学生have中/v/的口型和发音。

•注意提醒学生不要丢掉冠词a。

5.评价

请学生根据同伴对功能句的学习情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Look,listenandrepeat.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

B.Let’splay.

•通过卡片游戏操练功能句：

Ihave...

1.师生示范

•教师和一名学生示范游戏的玩法和规则。

游戏说明：

学生两人一组，每个学生手中有四张文具卡片，将卡片扣过来混合后，重新抓牌，然后轮流出牌。

要求学生每出一张牌，根据卡片上的文具说出“Ihavea...”所出的牌纵向摆放（见下图），当出现重复的文具，就可以把牌赢走，赢牌最多的学生最终获胜。

•教师再请另外一两组学生到前面做示范，让所有学生都明白如何开展小组游戏活动。

可使用本套书配套的学生卡片来玩这个游戏。

•请学生拿出自己的卡片，并给学生半分钟的时间熟悉手中的卡片。

•学生两人一组玩游戏，教师巡视指导。

请学生根据同伴做游戏的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Let’splay.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

Unit1第3课时教学设计

【课时】第3课时

1.能够初步运用本单元的交际用语Ihave...介绍四个文具词汇。

2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。

A.Let’splay.

•借助What’smissing?

游戏，复习巩固本单元重点词句。

•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.并引导学生集体作出相应的回答。

•教师向任一名学生问候，如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Miss/Mrs/Mr...

（2）唱一唱，演一演

（3）听一听，做一做

•教师发指令Standup.Sitdown.学生做动作。

•教师发指令Closeyoureyes.Openyoureyes.并使用肢体语言帮助学生理解其意，学生做出相应动作。

•教师发指令Showmeyourpencil,please.学生举出相应的文具，并请学生说出完整的句子：

Ihaveapencil.

2.听一听，玩一玩

•告诉学生他们将要玩What’smissing?

的游戏。

•教师边说：

Ihaveabook.Ihavea...边在黑板或实物投影仪上逐一出不文具卡片，然后向全班学生发指令：

Closeyoureyes.待学生都闭上眼睛后，教师拿走其中的一张卡片。

再发指令：

Openyoureyes.What’smissing?

请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。

•教师将图片打乱顺序，重复玩这个游戏。

直到所有学生能够听懂指令语：

Closeyoureyes.Openyoureyes.What’smissing?

为止。

3.小组活动

•教师请三名学生到前面，配合教师向全班学生做示范。

学生四人一组活动。

每位学生“贡献”一个文具，将文具摆在桌子上，一边摆一边说：

Ihavea...教师提醒学生尽量不要出示相同的文具。

然后，学生A发指令：

Closeyoureyes.其他三名学生闭眼。

学生A拿走一个文具后发指令：

Openyoureyes.其他三名学生迅速说出被拿走文具的英文名称。

接下来，学生拿回自己的文具，再重新贡献文具，由学生B发指令。

以此类推玩游戏。

•教师还可以请另外一两组的学生到前面做示范，直到所有的学生都明白如何开展小组游戏活动。

•配合动作教授指令语：

•为了使学生能顺利地分组活动，教师可在此教授指令语，但不要求学生当堂就会说，教师要帮助学生在以后的学习中逐渐掌握这些指令语。

•在小组活动中，可以鼓励能力较强的学生用英语发指令，也可以让其他学生用中文发指令。

•学生四人一组玩游戏。

教师巡视指导。

请学生根据同伴做游戏的情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表第二个Let’splay.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

B.Let’ssing.

•借助唱英文歌曲复习巩固本单元重点词句，并提高学习兴趣。

1.想一想，说一说

•请学生想一想、说一说主线人物是怎样介绍自己有什么文具的。

•告诉学生将学习一首有关文具的歌曲，但歌曲中的生词不要求学生认读，会唱即可。

2.学唱歌曲

•播放歌曲录音2-3遍，请学生欣赏和感知歌曲。

•教师带领学生逐句学唱歌曲，注意节奏和发音。

•播放歌曲录音，请学生跟着录音唱一唱。

3.分组活动

•学生两人或四人一组练习歌曲，鼓励学生加上动作，然后在全班展示，教师引导其他同学予以评价和鼓励。

请学生根据同伴对歌曲的学习情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit1中代表Let’ssing.的贴纸贴到学生用书第9页Review&

•本课A,B两个活动教师可以根据教学需要调整教学顺序，即也可以先通过唱歌复习词句，然后再玩游戏。

•歌曲也可以调整到本单元其他课时使用。

Unit2第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit2Face

1.能够听懂、说出有关身体部位的五个词汇：

face,nose,mouth,eye,ear。

2.能够听懂教师的指令语，如Touchyour...，并做出相应的反应。

3.能够跟随录音大胆模仿说歌谣。

•借助歌谣和图片情境化地呈现有关身体部位的五个词汇；

•教师问候任意一名学生，然后请同桌的学生互相问候，如Hello,WangFang.Goodmorning,LiMing.

•教师带领学生玩接龙游戏，相互询问对方的名字并回答，如What’syourname?

Mynameis...提示学生，在回答问题时可出示自己的名字卡，让其他学生初步认识自己的英文名字。

•教师发出指令语，如Standup.Sitdown.Showmeyour...Open/Closeyourbooks.等，让学生根据指令做相应的动作。

•教师出示主线人物Bill挂图，引导学生说出Bill名字。

•教师扮演主线人物Bill，引导学生与Bill打招呼，如：

Bill:

Hello/Hi/Goodmorning,Lily!

Lily:

Hello/Hi/Goodmorning,Bill!

•借助挂图，教师边说边指Bill的面部和五官，让学生初步感知新语言。

教师可以这样介绍主题情景图，如Look!

ThisisBill.Thisishisface.Thisishisnose...

•引出本课的主题“Face”。

•教师引导学生认真听歌谣，重点关注本单元目标词汇的发音，但此时不必要求学生踉录音说歌谣。

A项歌谣只是呈现生词的一种手段，让学生在节奏明快的歌谣中感知生词，因此教师不必急于让学生输出歌谣。

•教师指身体部位，再次播放歌谣，清楚示范单词发音，但不要求学生张口模仿，待学生听清楚单词读音后，再让学生尝试跟读。

此处教师要注意给学生纠音，以便学生能够准确地掌握单词的发音。

•eye这个单词的元音音素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，同学间相互检查。

•mouth一词的尾音发音较难，教师要着重指导学生发音，关注学生口型，不要和mouse发音混淆。

•教师带领学生看卡片说单词。

此处单词只要求学生能听懂、会说即可，不要求学生认读文字。

•教师任意指五官，让学生快速说出单词。

然后让学生两人一组进行比赛，看谁反应快、说对的多。

•教师带领学生集体边做动作边练习：

Eye,eye,lookatmyeye.待学生会说后，进行两人一组操练，如学生A边指自己的脸边说：

Face,face,lookatmyface.学生B边指自己耳朵边说：

Ear,ear,lookatmyear.

•教师请几组学生上前表演。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit2中代表Look,listenandchant.的贴纸贴到学生用书第17页Review&

•通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。

教师通过动作帮助学生理解Touchyour...指令的意思，并告诉学生，要在表示身体部位的词前加上“your”，如可以说Touchyournose/eye/mouth.等。

•教师发指令，让学生做相应的动作。

开始只要求学生听到指令能摸到对应的身体部位，待熟练后，可以要求学生重复该身体部位的英文表达。

•教师可鼓励能力较强的学生尝试使用Touchyour...发指令。

•本节课学生刚刚学习eye,ear单数形式，教师要尽量避开它们的复数形式，以免单复数形式混淆。

•如果有学生涉及复数形式，教师只告诉学生两只眼睛是eyes，两只耳朵是ears即可。

•教师请一名学生配合做示范。

教师发指令，学生做动作。

如果学生反应正确，教师说Yes.予以肯定；

反之，教师说No.予以纠正。

•学生