六国论教案4.doc

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教材分析：

《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。

　　选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。

所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。

本册书每个单元课文都分为三部分：

赏析示例、自主赏析和推荐作品。

本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。

即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。

在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。

《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。

教学目标：

1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

   3、把握文章的论证结构

二、教学目标

　　关于文言文阅读，《大纲》的要求为：

1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”

　　普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：

1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累文言实词、虚词、特殊句式；

　　2、苏洵其人其作

　　能力目标：

　　1、提高文言文诵读能力；

　　2、提高学生的合作探究能力；

　　3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、激发学生合作探究的兴趣；

　　2、体会作者借古讽今的写作意图；

　　考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：

　　1、积累文言实词、虚词、特殊句式；

　　2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

　　确定教学难点：

　　1、、体会作者借古讽今的写作意图；

　　2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。

教学方法：

诵读法，引导法，提问法，自主探究法。

课时：

两课时。

第一课时主要是疏通文意。

第二课时主要是分析本文的结构以及其借古讽今的写作手法。

导入：

在上课之前，老师先给大家讲一个故事。

[故事]宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。

在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。

六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。

入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。

其余五举人连声附和：

“好、好、好！

”

“姜尚渭水钓鱼”，最年长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；

“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：

“各位，该我行酒令了！

”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：

“诸位兄台，请！

”

请大家想一想：

苏轼行了个什么酒令？

（嬴政并吞六国）

同学们你们知道六国是指哪六国吗？

齐楚燕韩赵魏加一个秦国就是战国七雄了。

今天我们要学习的这篇文章就跟这七国有关，也就是苏洵的《六国论》我们就一起来看看苏洵要给我们论述些什么。

一、时代背景

苏洵一生经历了北宋真宗、仁宗、英宗三世。

北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。

1004年，辽（契丹）大举攻家，直逼黄河北岸的道州城下，威胁宋都。

宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银十万两，丝绢二十万匹。

1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银十万两，绢十万匹。

1044年，宋又与西夏签约，每年纯白银七万两、绢十五万匹，茶叶三万斤。

而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱二万贯。

苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以（六国论）向北宋统治者陈述政见。

二、作者简介

苏洵，字明允，北宋眉山人，散文家。

唐宋八大家之一，欧阳修、三苏、王安石、曾巩、韩愈、柳宗元。

与他的两个儿子，苏轼苏辙并称三苏。

题解:

“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。

三、请同学根据注释把不认识的字词标注在课文中，并小声的诵读课文。

（主要注意一些通假字的读音及意思）（三分钟）

四、教师范读课文一二段，读到重点的字词的时候加重语气，以此引导学生注意。

五、请全班同学齐读课文一二段。

请同学起来回答，这一段落中有哪些词语是自己还没有掌握的，就是不明白其意思的。

六、教师根据学生的情况补充注释，这些注释，建议教师在解读课文的时候再说，不要一下子就把全部说出来。

补充史实：

秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。

“互丧”，先后相继灭亡。

1.终继五国迁灭终：

最终

2.与赢而不助五国也与：

交好

3.五国既丧，齐亦不免矣既：

……之后

4.燕赵之君，始有远略始：

起初

5.义不赂秦义：

行正义

6.斯用兵之效也效：

功效

7.始速祸焉始：

才

8.李牧连却之却：

击退

9.洎牧以谗诛以：

因为

10.惜其用武而不终也终：

坚持到最后

11.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：

几乎

12.诚不得已诚：

的确

13.当与秦相较当：

通“倘”，倘若；较：

较量，抗衡

14.或未易量或：

或许；易：

轻易；量：

确定，估量

七、师生共同疏通课文。

这一环节主要是请学生翻译，如果是学生没有翻译清楚的老师再进行补充，教师还要强调一下在这些句子里哪些词语是需要重点掌握的。

如通假字，古今异义字、词类活用等。

率：

全都，一概。

盖：

表原因，大概因为。

以：

用，凭借。

判：

分出，分清。

得：

适宜，得当。

通假字：

暴：

通曝，晒，引申为暴露，意为冒着。

厌：

通餍，满足。

古今异义字：

其实：

古义：

两个词，这，实际上；今义：

实际上。

祖父：

古义：

祖辈，父辈；今义：

父亲的父亲，即爷爷。

词类活用：

概失强援，不能独完。

完：

形容词做动词，保全。

以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

事：

名词作动词，侍奉。

一二段的翻译：

六国的被攻破而（导致）灭亡，不是由于兵器不锋利，作战不得法，弊端在于贿赂秦国。

贿赂秦国，（自己的）实力就要亏损，这是亡国的途径。

有人说：

“六国相继灭亡，难道都是由于贿赂秦国吗？

回答是：

没有贿赂（秦国的）国家是由于贿赂（秦国的）国家而灭亡的。

（没有贿赂的国家）由于失去强大的援助，不能单独保存自己。

所以说弊端在于贿赂秦国。

秦国除了用攻战取得的（地盘）之外，（还得到许多土地）小则得到邑镇，大则得到城池。

比较一下秦国（由于六国行贿而）得到的地盘，与战争取胜得到的地盘，它的实际数目将多到百倍；六国（由于贿赂秦国而）失去的地盘，比他们由于战败而失去的地盘，它的实际数目也要多到百倍。

那么，奏国最向往的，诸侯最怕的，从根本上说，就不由战争决定了。

想想他们的祖先，暴身于霜露之中，披荆斩棘，才得到很少的土地。

（他们的）子孙却不爱惜，拿来就送给别人，如同抛弃小草一般，今天割让五座城池，明天割让十座城池，然后才能得到一夜的安稳睡眠。

（第二天）起来看看四周的边境，秦兵又到（那里）了。

既然这样，那么诸侯的土地是有限的，贪暴的秦国的欲望却是没有满足的，奉送得愈是频繁，（秦国）的侵犯也就愈是厉害。

所以，不须作战，谁强谁弱，谁胜谁负，已经确定了。

那么，发展到颠覆的结局，从道理上说本来应该这样。

古人说：

“用土地来事奉秦国，如同抱着柴禾去救火，柴禾不断，火就不灭。

”这话是说对了。

八、研习一二段：

1、研习第一段

提问：

全文的中心论点是什么？

明确：

六国破灭，弊在赂秦。

问：

从几个方面说明这一中心论点的？

明确：

A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

问：

第一自然段在全文中的作用是什么？

明确：

提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

背诵第一自然段。

2、研习第二段。

提问：

能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

明确：

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”

问：

本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

明确：

A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

问：

本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

明确：

赂秦而力亏，破灭之道也。

九、解析课文第三段

1．齐读第三段。

（一）疏通文意，补充注释

1.终继五国迁灭终：

最终

2.与赢而不助五国也与：

交好

3.五国既丧，齐亦不免矣既：

……之后

4.燕赵之君，始有远略始：

起初

5.义不赂秦义：

坚持正义，名词作动词。

6.斯用兵之效也效：

功效

7.始速祸焉始：

才

8.李牧连却之却：

击退

9.洎牧以谗诛以：

因为

10.惜其用武而不终也终：

坚持到最后

11.且燕赵处秦革灭殆尽之际殆：

几乎

12.诚不得已诚：

的确

13.当与秦相较当：

通“倘”，倘若；较：

较量，抗衡

14.或未易量或：

或许；易：

轻易；量：

确定，估量

词类活用：

义：

坚持正义名词作动词。

古今异义：

后秦击赵者再。

再：

古义：

两次；今义：

又一次，第二次。

始速祸焉。

速：

古义：

招致；今义：

速度快。

且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

智力：

古义：

智谋和力量。

今义：

一个词，指人认识理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力。

翻译：

齐国未曾贿赂秦国，最终还是随着五国灭亡了，这是什么原因呢？

（这是他）亲附秦国而不帮助五国的原故，五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。

燕国和赵国的君主，开始还有远大的谋略，能够坚守国土，行正义而不贿赂秦国，所以燕国虽然是个小国却能后灭亡，这是用兵（抗敌）的功效啊。

等到燕太子丹以荆轲（行刺）作为（对付秦国的）策略，才加速了祸患的来临。

赵