小学四年级英语教学计划三篇Word格式.docx
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4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯,能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语,说英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲,朗读已学过的歌谣。
教学重点难点分析
重点:
1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能运用日常交际用语,或用四会句型,惊醒简单的交流,并做到大胆开口,发音正确,所用话语符合场合。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下,听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
难点:
养成良好的听英语、读英语,说英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐步培养语感。
三、学生基本情况分析
四
(1)班共学生,男生人,女生人,平均年龄在12岁左右。
他们中大多数住在坡里本村,其余的分别来自夏庄和可怜庄,学生们大部分出身农村家庭,父母文化水平不高,家庭教育欠佳。
再加上有几个同学是新转来的,他们没有英语的基础,所以学起来很吃力。
认知能力方面
对于四年级的学生来说,通过一年多的学习已有一定的英语基础(除新转来的),对英语学习有着浓厚的兴趣,渴望通过新学期的学习获得更多是知识,以丰富自己的交际内容,提高交际能力。
智力非智力方面
1、智力和非智力因素都好的学生有:
2、智力好,非智力不好的学生有:
3、智力不好,非智力好的学生有:
4、智力和非智力都不好的学生有:
四、改进教学方法,提高教学质量的措施:
1、在教学过程中,要把激发学生的学习兴趣防哪个在第一位,在加强听说的前提下,通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做大呢感形式,进行大量的语言操作(Drill)和练习(Practice),努力做到以听说助读写,以读写促听说,而不能读写代替听说。
2、在教学Funhouse时,可以让学生借助生动的卡通画,轻松地读懂一个小故事,从中得到乐趣,获得成就感,从而激发他们学习英语的兴趣。
3、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲,要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演,画一画,玩一玩或唱一唱。
4、两个复习单元,也应该坚持利用情景,通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动,在生动的活泼的气愤中,完成复习和巩固的任务。
五、教学进度安排表 【第二篇】 1.教学内容分析
小学快乐英语第四册Unit2Lesson10.本课主要由Ican,Canyou这个话题开展各项活动的,围绕情态动词can所组成的句子展开的,分别设计了介绍自己能做什么,询问他人能做什么,为了使学生更好的掌握本单元的学习内容,利用直观,形象与学生互动的手段来教授,是教学内容更贴近学生的生活。
2.知识目标
学会运用“Ican,Canyou?
”
听懂,会说,认读并书写句子“Canyouplaytheviolin?
No,Ican’t”
听懂,会说认读短语playfootballplayping-pangplaytheviolinplaythepiano
3.技能目标
在实际学习生活活中运用、交流、讨论。
培养学生听说读猜的能力和综合运用英语的能力
4.情感目标
培养学生对所学的话题感兴趣,乐于参与讨论。
在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。
5.教学重点
”去询问某人是否能做某事,并用“Yes,IcanNo,Ican’t”回答
书写句子“Canyouplaytheviolin?
6.教学难点
单词violin和piano的发音
让学生注意定冠词the的使用
7.教法与学法的分析
英语学习的过程是新旧语言不断交替的过程,在本节课导入新课时,我充分利用了新旧知识的联系温故知新。
我采用了直观演示法,游戏法相结合的方法,通过多种操练重点单词和句型,突破教学重难点,通过说,学,唱,比赛以及小组合作交流等方式,学生互动,在活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,培养学生对英语运用的实践能力,让他们成为学习的主人。
采用多媒体课件辅助教学,以及利用活泼的歌曲,激烈的比赛,有趣的游戏,把教学内容和学生的兴趣点结合在一起,实现教学目的。
课前准备:
幻灯片
8.教学过程
1.Warming-upGreating
T:
AreyoureadyforEnglishclass?
S:
Yes
Let’sbgeinourclass
Standup
Hello,boysandgirls
Hello,missyin
Nicetomeetyou
Nicetomeetyou,too
sitdown,please
(设计意图:
在课前问一声是否准备好英语课,调动学生的高涨情绪,师生的亲切交谈,稳定学生情绪,使学生很快融入到课堂中来。
)
2.Wehavestudythecrowandfox’sstory,Whocantellthisstoryforeveryone?
让学生讲诉上一节课的故事,检查上节课布置的对话表演。
通过What’sthemissingnumber?
引出lesson10
3.通过What’sthemissingnumber?
4.Let’ssingasongRowyourboat使学生在欢快的韵律中,进入英语学习氛围。
student:
Row,Row,Rowyourboat,Gentlydownthestream.Merrily,Merrily,Merrily,Merrily,
Lifeisbutadream.
5.通过观看幻灯片引出词组playfootballplayping-pongplaytheviolinplaythepiaon
学生听录音学生跟读。
把学生喜欢的体育明星放在多媒体当中,激发学生的学习兴趣。
6.学生之间互相做对话,用Canyou提问,并用并用“Yes,IcanNo,Ican’t”回答
studentA:
Canyouplaytheviolin?
studentB:
No,Ican’t。
Canyouplayfootball?
Yes,ICan。
7.让一名同学通过今天学的四个词组playfootball、playping-pong、playtheviolinplaythepiano请同学们到前面做动作,其他同学快速的说出英语。
8.以小组为单位,讨论今天学的四个词组,什么时候用the,什么时候不用the,让同学们自己去归纳,总结。
Play与球类连用时不用the,与乐器连用时用the.
9.同桌之间,做LearntoSay的对话,熟悉本课的句型。
studentA:
Icanplaytheviolin.Canyouplaytheviolin?
studentB:
No,Ican’t.ButIcanplaythepiano.
10.游戏:
把全班同学分成四组,分别发给四个组一张纸条,第一名同学把你看见的告诉给第二名同学,哪个组最先把话穿到最后,那个组就获得了比赛的胜利。
让学生获得成功的体验,从而激发学生持久的英语学习兴趣。
树立自信心,促进学生综合语言运用能力的发展。
【第三篇】 新课程标准提出以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式。
并且强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。
创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。
现代心理学家皮亚杰说:
"
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"
。
只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师"
盼他学"
到"
他要学"
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
布鲁纳提出,学习的刺激就是学生对所学教材的兴趣。
教人未其兴趣,必不乐学"
可见兴趣的力量是巨大的,兴趣是的老师。
一、优化学法指导与优化教法相结合。
课堂教学过程是师生双边活动的过程。
在这个过程中,教师要充分发挥主导作用,并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。
外语课堂教学以学生为主体,学生学习过程的优劣具有决定性的作用。
这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点,即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法,使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律,有利于充分发挥学生的积极性、主动性。
从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合,达到提高课堂教学效率的目的。
二、充分利用教材的优势,进行情景教学。
教师在课堂上要善于表演,利用或创造与实际生活类似的情景,模拟实际生活中的交际,像演戏一样,教师借助于情景、动作和表情来辅助开展听、说、读、写活动。
教材的特点是图文并茂,形象生动并且与生活实际联系密切。
这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量。
充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中。
比如说互相借东西、买东西或是问路,都可以在学生熟练掌握的情况下,表演出来,甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话,而且鼓励他们在同学们面前大胆表演。
有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣;
视听结合也便于加深初学印象,强化记忆。
例如,在教第一单元时,我告诉他们,熟人朋友见面打招呼时,常这样表达:
A:
Hello!
Howareyou?
B:
Fine.thankyou,andyou?
I'
mfinetoo.
这一问候格式也要适时适地来用。
设想两人骑着车相对而行,且没有必要下车交谈时,就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。
仅说"
Hello!
或者简单的"
Hi"
,甚至微笑着点头致意就行了。
在课堂上,我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面,一边擦身而过,一边回头完成问候的样子,使得同学们在笑中领会其意。
"
学习的目的全在于应用。
在教英语语法知识,决不是要学生当"
粮仓"
,而是要提高学生的听、说、读、写能力。
首先要放开手脚,提供机遇。
充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点,引导学生利用已学内容,联系课内外的具体实际,进而展开想象,不要放过每一个机会,哪怕是一个词、半句话,再加上手势,动作。
只要能表达思想,就要把它利用起来。
其次是化难为易。
第一步我只提出十个常用动词,有意识地强调每天必用的最少次数,它们可以在动作的帮助下代替其他动词。
它们是:
be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。
如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。
随着学习的深化,可以逐步增加。
但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。
同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。
如letme(us)dosth.I'
dlike…,Iwanttodo…等。
这些做法可以把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。
三、激发参与意识,活跃课堂气氛。
兴趣是的老师。
因而,小学英语课堂教学必须限度地激发学生的学习兴趣。
针对小学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。
这样,学生不仅乐于上英语课,而且更盼望有机会参与课堂活动,回答老师的问题。
他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。
例如上句型操练课时,我叫一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生,并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方,让他们俩用英语对话几句,最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。
由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干着急,使劲地说:
No,guessagain!
台上的同学只好又猜测"
Areyou……?
要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。
有时候在学习某个句型或某些词的用法时,像做游戏一样利用实物寓玩于教。
比如在学习"
What'
sinthebag?
"
这个句型时,可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内,让学生闭上眼睛来摸,然后用"
It'
sa/an…"
来回答。
回答对了,就会得到奖励。
再比如学习介词in,on,under,behind时,可以把一支钢笔藏在某个地方,让学生猜"
sin/on/under…"
这样既让学生喜欢学,又便于掌握。
英语课是交际性很强的学科,教师的教学方式不但影响到学生的学习情绪、学习效果,而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影响。
在学习过程中,让学生能够不断地积累愉悦,逐渐积累成功,体会到学习的乐趣,做到学得轻松,学得扎实。
小学生好奇、好动。
心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的限度为十分钟。
在介绍了一定的课文新知识后,进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌,这样就能调节学生的学习情绪,增强集体合作感,凝聚学生的注意力,融洽师生关系。
使学生学得生动活泼,轻松愉快,把学英语变成快乐事。
四、挖掘学生潜力,培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说:
教学的艺术不在于传授适应,而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们教师应每当学生用英语讲完后,就给予他们鼓励,让他们感到自豪,有一种成就感。
每个人都渴望有所成就,受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。
这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意,落实到自己身上,便是掌握一点一滴知识。
一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。
对于不同程度的同学,在课堂上给予不同程度的问题,让他们回答,他们的一丁点进步也及时得到鼓励,从而使他们都觉得,只要自己认真跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势。
在课堂教学中要求学生人人参与,加强交际的互动性。
在课堂交流中,少批评,多表扬;
少指责,多鼓励,努力找到学生做对的地方,常以"
VeryGood"
、"
Great"
Excellent"
、"
Welldone"
Youdidagoodjob"
等等来鼓励他们的积极参与。
充分唤起他们说英语的自豪感。
英语毕竟不同于我们母语的教学,要想学好它,我们仍须坚持不懈地努力,吃透教材,针对学生特点,因材施教,才能取得一定的成绩。
孔子说过"
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
只有从学生的年龄特点出发,通过各种方法激发学生的学习兴趣,才回使学生的学习积极性调动起来,思维活跃起来,最终达到学习的目的。
新课程标准提出以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式。
英