归类识字一Word格式.docx
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整体感知。
（1）。
自由看图读词，初步建立图与词的联系。
（2）。
自由读韵文，初步了解韵文内容，初步建立词语与韵文意思上的联系。
（3）。
借助拼音读准生字字音，难读的字词做上记号，多读几遍。
二、学习新课。
安徽黄山。
出示投影片。
谁知道这是哪儿？
出示词语卡片，读词语，识读生字“徽”。
看图说景：
观察图上的山、云、石、树，说说它们是什么样的。
（4）。
（出示行政地图）你们知道黄山在哪儿？
教师贴图于安徽省。
以下内容教学步骤基本同上。
杭州西湖。
（1）过渡语设计：
中国古代有句话说：
：
“上有天堂，下有苏杭”，这是说苏杭和天堂一样美。
杭州最美的地方是西湖。
（2）西湖景物特点：
湖面开阔，四面环山，水平如镜，风景秀丽。
画面为著名的西湖十景之一—三潭映月。
（3）注意字音正音：
州（翘舌音）。
3、黄果树瀑布。
（1）我们告别了风景秀丽的西湖，来到我们祖国最大的瀑布之一——黄果树瀑布，在这里我们将看到另一番壮丽景象。
（2）看图说图要突出壮观的特点，注意顺序，激发想象。
（3）字音：
瀑声母是P韵母是U。
4、桂林七星岩。
（1）“桂林山水甲天下。
”桂林的山不仅又高又险又奇，而且山中有许多奇妙无比的溶洞，其中最著名的就数七星岩。
（2）字音：
岩，读准音。
5、台湾日月潭。
（1）谁知道祖国的宝岛台湾在哪儿？
（在中国地图上指出台湾省的位置）在台湾省中部的高山上，有一个美丽的湖，叫日月潭。
（2）看图，观察日月潭的特点。
三、小结。
（1）看图说出五个风景区的名称和位置。
（2）不借助拼音准确读出生字词。
四、字形教学。
分析难字字形：
徽（中间），瀑（右中下），湾（右边），潭（右边部件合成）。
2、运用已有经验记忆字形：
杭、州、岩、桂、湖。
3、书写指导与练习（难字）。
五、作业：
抄写本节课学习的生字和生词。
第二课时
一、复习。
读词卡
2、听写词语。
二、看图学词识字。
龙门石窟。
（1）看图说图，注意激发情感：
（位置和数量；
观察石像，赞美石像；
开凿年代。
2、西安大雁塔。
（1）生字正音：
雁yan（不读an）；
（2）强调修建年代（强化对“历史悠久”一词的印象）。
3、南京中山陵。
陵后鼻音；
（2）“中山陵”词义；
（3）中山陵建筑特点：
规模宏伟、布局严整，体现民族风格。
三、小结：
脱离拼音准确读出生字词。
知道三处名胜古迹为全国重点文物保护区。
3。
知道三处名胜古迹的所在地。
四、难字字形分析和书写指导、练习。
雁——难（比较法）陵（分析法）
五、学习韵文，体会感情。
提问：
说说我们“游览”了那些名胜古迹，你还知道那些。
自由读课文，弄清有几句话，每句话的大概意思是什么。
看了上面8幅图，你们能说说什么是“山清水秀”，什么是“历史悠久”吗？
并解释“来自”。
4。
指导感情朗读。
通过多形式、多层次的朗读激发情感。
六、巩固字词。
看拼音写词语。
找风景所在地游戏（词语认读与搭配）。
七、作业。
抄写生字词。
2
一、学会本课15个生字、14个生字。
二、初步了解汉字的构字规律。
教学重难点
理解词义，难点是“态度”、“讥笑”的意思，区别形近字的异同。
进一步掌握学习形声字的识字方法。
一、生字卡、小黑板。
二、预习
一、复习旧知识、导入新课。
出示“下、力、朵、太、列、斗”等字卡，认读，组词。
2、谈话，激发兴趣。
刚才，我们复习了一些熟字。
今天，我们用熟字加偏旁变新字的方法，来学习几组形声字，看谁学得快，学得好！
二、学习新内容。
出示第一组字词：
下——吓（吓一跳）
具体指导如下：
“下”加上什么偏旁变成“吓”？
认读。
“吓”的那一部分表示字音，那一部分表示字义？
看“吓”的字形和后边的词语，想一想：
“吓”是什么意思？
它可以组些什么词？
谁能用“吓一跳”做一个动作并说一句话？
出示第四组字词：
力——历（日历）
通过读音节、分析字形、读后边的词，让学生了解“力”与“历”的异同。
历：
日历、挂历、台历、历史。
。
3、复习前两组字词，总结学习方法。
4、自学左边的第二、三、五、六、七组字词。
要求：
（1）分四人小组学习。
（2）用刚才集中学习的识字方法读准字音，认识字形，理解字义、词义。
（3）难懂的字词做上记号。
三、巩固。
读生字词。
开火车读字卡，看谁读的快，读的准。
指导书写：
重点指导裂上下结构的字要写的匀称；
蝌左中右结构的字要写得紧凑。
四、作业
读读写写左边8个生字和7个生词。
出示小黑板，认读上节课学习的生字并组词。
二、继续学习。
出示：
丁——顶（山顶）
“丁”加什么变成什么字？
反复认读，读准字音。
用“顶”字组词，看谁组的多。
顶：
山顶、头顶、顶峰、屋顶。
2、出示：
几——讥（讥笑）
“几”加上什么变成什么新字？
它们的读音有什么不同？
注意正音。
“讥”可以组成什么词？
“讥笑”是什么意思？
口头造句。
“讥”由几部分组成？
那部分表读音，那部分表字义？
3、复习以上两组生字词。
4、学生自学右边的其他各组生字词，要求使用以上学习方法。
5、集中检查。
（1）认读生字词。
（2）用“披衣服、梅花”口头造句。
6、小结
（1）今天，我们是用什么方法识字的？
（2）这些生字有什么特点？
（3）左边的生字词与右边的生字词右什么不同？
1、读课文，认读生字卡片。
2、拍手唱歌谣。
四、作业。
1、课后作业第一题，要求学生看拼音读字词，要用多种方式引导学生反复读，要读准字音。
2、第2题要先让学生仔细比较一下每组的形音义有什么异同，再组词。
3、第3题：
先让学生读一读句子。
注意“态度”、“披着”、“躲雨”、“台历”、“梅花”等词在句子中的作用。
3
一、学会本课13个生字、10个生词。
二、理解韵文的意思。
三、进一步掌握形声字的特点。
教学重点、难点
重点：
理解掌握生字词。
难点：
“惊讶”“规律性”等词的意思。
生字卡片，小黑板
、一、导入新课。
上节课，我们又学习了一些形声字。
谁还记得上学期学的讲形声字的那手顺口溜？
今天，我们要学习的3也是按形声字归类的。
二、整体感知。
借助拼音把课文从头到尾自由读一遍，难读的请做上记号，多读几遍。
指名读。
纠正字音。
沾湿（翘舌音）笆（轻声）逢（后鼻韵母）
三、学习生字新词。
1、指导学习。
注——柱（柱子）
（1）复习“注”，先指读翘舌音正再说说“注”地形旁、声旁及字义是什么。
最后指名说为什么“注”是三点水旁。
（2）学习生字“柱”，先说说它的偏旁是什么，再看看它的读音跟“注”相比有没有变化，读准字音。
读读词语，想想：
柱子一般是用什么做成的？
最后说说为什么“柱”的形旁是木字旁。
（3）读“注——柱（柱子）”。
着两字的声旁和形旁有什么相同和不同的地方？
为什么会不同？
这和字有什么关系？
（字义有关）
（4）说说我们刚才是怎样学习指一组形声字的。
2、运用上组学习的方法，学生自学书中的左边几组形声字，教师巡视，个别辅导。
同学之间可以讨论。
3、检查自学效果，重点指导难懂的词语。
“漫过”一般指水多了，淹没了。
理解形旁。
齐读“漫过”
“茂密”形容什么多？
你见过茂密的熟练吗？
“沾湿”读准翘舌音。
理解词义（什么情况下东西会被沾湿？
）
四、学习韵文。
读一读，想一想。
水能用自己的话说说怎样学习形声字？
五、指导书写，重点指导下面几个字：
漫右边笔画多，在书写时散步粉要写紧凑，和左边的三点水写的一样长。
密书写时要注意个部分在田字格里的位置。
中间“必”的左右两点分别在横中线上，“山”的中间一竖写在下半格的竖中线上。
三部分要写紧凑。
六、作业。
写生字。
指名认读左边的生字后听写生字。
2、说说你是怎样记住形声字的。
（联系具体的字来讲）
二、继续学习生字。
学生自学生字词。
出示卡片，检查读音。
读准“笆”（轻声）、“逢”（后鼻音）。
和熟字比较读音。
4、学习字形和字义。
根据形声字的特点，形旁多表义记忆字义。
杆（枪杆）让学生拿出自己的笔，指出那部分是笔杆。
笔杆大多是用什么做成的？
为什么要用木子旁？
笆（篱笆）教师适当讲讲：
篱笆是用竹子或树枝等编成的简单的围墙，一般环绕在房屋、场地等的周围。
（简笔画）
逢（相逢）“逢”字怎么记？
是什么意思？
什么是“相逢”？
讶（惊讶）“讶”字怎么记？
什么意思？
三、复习巩固。
把课文从头到尾齐读一遍。
今天我们学习了那些新的词语/
学会了那些生字呢？
你记住了这些生字吗？
四、指导书写（重点指导）。
篱：
下半部“离”笔画较多，但不能占田字格中太多的位置，同时也不能写得太大。
上半部分不能超过住字头，下半部分和竹子头一样宽。
五、作业。
练习书写生字。
完成练习二。
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