备课教案研究 肖培东Word文档格式.docx
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很多时候，我们是输给方向
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钻研语文教学大纲，对于我们备课时，可以感知到语文学科整体性地目标任务。
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大纲自然有它的缺陷，或者不够，但我们要去理解去思考，课标也一样。
走错了方向，也是逆风的
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各阶段语文教学大纲，明确了语文学科的性质，语文教学的目标，教学内容，教学原则，文选编排等宏观上的学科规定。
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我第一次上说明文《看云识天气》，我就让挂了几幅云图，读了一遍文章后，就让学生上台来说天气。
教研员就问我
读过大纲没有，我说没有
欧循刚
重庆
初（422632509）
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备考卷更多是在毕业年级哟。
曾静
成都（982050802）
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金考卷：
只有做好题，才能考好试
老师就说
你先去静下心来
读读，语文是教什么的，上课需要教什么的。
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那个时候
我脸都红了
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刚教书那会儿，我就只想怎么热闹怎么干
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所以
课堂上游戏特别多
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课堂氛围特好
学生特开心
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但是
老师说我没大纲意识
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我后来去读了，但还是不以为然
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年轻人总不喜欢这条条框框的大道理，心里总想把自己的那点小九九表现出来
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现在想来，读大纲读课标容易，融在心里很难
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但只要你过了这关，你就懂得什么是举重若轻
胸有成竹
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上课
上什么？
教学教什么？
学生要什么？
……
这些我们都要有个意识。
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没有什么课标会给你具体一课的备课思路，但我们要读，
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很希望各位老师
都能静下心来
读读想想，
21:
01:
08
对,有了大纲
再延伸到具体课文，大家说说，备课的时候，我们该怎么去思考?
02:
备课,要备哪些方面?
04:
26
拿到具体的一篇文章,我们怎么入手备课?
05:
在熟悉课标前提下,大家谈谈
史万丽
四川（272935664）
备作者，背景，再到文本
王言莉
四川
（736765530）
了解学情
姚春玉宁夏盐池（975392990）
06:
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先裸读，
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考虑课文在单元中的位置以及学生学习的情况，这些都要考虑的。
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说的都很好
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对，读，反复读
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先自己读出感悟
小清
甘孜（45542893）
53
深入文本
何蓉琼太平中学（951480149）
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备一篇文本的教学价值
和学生找到契合点
【话唠】卢绍梅
烟台
这要看课文在那个学段，面对的是什么样的学生
【传说】李开杰
汕头
初
先永行
泸县
一，备课文
（自行解读课文）
二，备教法（结合学情和文本
【冒泡】邓明祥
凉山
根据学情，备教学内容、教学方法、
【话唠】肖培东浙江永嘉
一篇文章，当它成为教材时,就有了作者意图和编者意图,还有教学意图
【话唠】谭蘅君文化作文
这有高度
【潜水】何蓉琼太平中学
这就是它的教学价值所在
安庆
姚靖
我赞成裸读
【冒泡】王言莉
成为教材时，单元导读会给出一些单元教学目标
【活跃】张涛
四川
一篇课文可学的内容很多，教师应根据大纲和教材以及学生实际确定教学内容
【潜水】姚春玉宁夏盐池
有多边对话的意识
【活跃】欧循刚
要和作者，编者进行有效对话哟。
不要过早的接触教参和其他教学辅助资料。
【传说】梁修之
高
备课要“研究语文教学大纲”研究课本，研究课文。
沈衡仲老师的话
2014-9-12
08:
蒲灿林广元剑门
备学生常常成了空话，不是吗
很多时候，为了迎合学情，我们常常只关注了文本的原生价值
不能成为空话
确定的依据是课表，单元提示，导读，课后作业等
【吐槽】小清
甘孜
课文首先是文
而忽略了它的教学价值
【话唠】王元
西藏阿里
作者意图和编者意图,还有教学意图
【传说】董水龙绍兴鲁外
对话理论太流行了。
最难的是教学意图
【活跃】杨世芳关坝中学
裸读达到作者意图，教学要和课标对话，编者对话，学生对话，达到教学意图
读教材是非常重要的一步,大家一定要潜心阅读
写什么和怎么写同等重要
教科书。
何老师，为什么迎合学情就会只关注文本的原生价值呢？
很多老师,尤其青年教师,拿到文章就立马查资料,其实是很伤害教学的
因为那样的东西更容易保持学生的兴趣
【活跃】王丽君
江油
文言文，小弟先熟背了，再备课，
【吐槽】史万丽
那我就犯了这样的毛病
【话唠】曾良策
成都
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就是。
连文章自己都没读透，就借助教材全解之类的书去照本宣科哟
人之所以不成长，是因为依赖后
不走路
解读文章的密码还是文章里的文字
自己没读懂又如何让学生懂
【话唠】肖培东浙江永嘉2014-9-12
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阅读
借鉴
参考
都不是错，但不能失去自己对文章的熟知
阅读的过程也是了解学情的过程。
目前，小弟觉得背学生的部分，比较薄弱，上课时，许多学生叫不上名字，这是不该的
2000年，我去开课《胡同文化》
13:
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从教学起我就要求自己上课不能看课本，看教案。
【活跃】潘广文
广东
当我们能够脱稿讲课时，我觉得就是真正备好了课。
文章是新入选的，只有教参
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只有自己对文本有了自己的见解才能知道这个知识的生成
教参说
是汪曾祺对北京封闭思想的批评，对胡同文化的批评
14:
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我们要求学生背诵，首先就要自己能理解背诵。
这样才能真正指导学生。
我就按着这个想法去讲
傅博
教学与教育的契机常常源于学生
课上得还不错
初
15:
2012年，小弟在宁波中学听肖特讲《沙之书》，完后，宁波初中教研员上台评课，问肖特有没有教案，肖特说没教案？
但后来看到“《胡同文化》是汪曾祺为《北京胡同》这本摄影集写的‘序言’。
这本摄影集就叫《北京胡同》。
《北京胡同》本身，有一种强烈的保护北京特有胡同的情绪。
“我们老师一般没有理会这一点。
为什么这个“序言”要这么写？
它是在批评、批判胡同文化吗？
”
【冒泡】刘志林
天府
尤其是点拨感情让人佩服
16:
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这样一段话
完全
让我崩溃，我从此就安静下来
读书
【传说】唐锐
仪陇2014-9-12
大家尽量不要偏离主题插话，谢谢！
仪陇
静静听，细细思。
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《胡同文化》，也是在叙述“胡同文化”的消亡。
他没有对胡同文化进行批判的，完全没有批判的意思。
对胡同文化，他有一种依恋、一种感伤、一种怀念，还有一种无可奈何。
”（史绍典）
初2014-9-12
02
编教参的人也有误导人的时候。
为了实现编者的意图。
天府2014-9-12
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胡同文化：
有一种历史的阵痛感
高2014-9-12
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是的，肖特，文章知人论世，很重要。
譬如讲《鸿门宴》，至少我们要读一读《项羽本纪》
史绍典老师的话
让我记忆至今
【冒泡】莫增良
广东2014-9-12
2000年，肖培东代表温州市参加浙南语文观摩课活动，以一堂《胡同文化》获得第一名，崭露头角。
2000年开始
我静下心来读书。
读啥书啊
【传说】董水龙绍兴鲁外2014-9-12
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读教科书。
【活跃】刘书飞
安徽2014-9-12
唉，那时我没钱买书
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所以备课除了熟悉课标，知道契合点，更是要读出课文的本
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还有其他书籍。
【潜水】何蓉琼太平中学2014-9-12
读出课文的本
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00
备课要思考：
这文章写什么？
为什么写这文章？
怎么样写这文章？
你把课堂驾驭的那么好，是下了深功夫的
西藏阿里2014-9-12
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是汪曾祺对北京封闭思想的批评，对胡同文化的批评。
那么，作者意图和编者意图,还有教学意图在这里不就扭曲了？
特别是编者意图。
备课还要思考：
今天为什么要教这文章？
学生要从这文章学到什么？
【话唠】代安荣
绵阳2014-9-12
猜编者意图，这是一个很重要的方法
编者为什么要我们教这个文章？
甘孜2014-9-12
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这样就回到了备学生
这些个问题我们都要想好。
编辑者的意图有些也会出错
上一堂课四十分钟，上好一堂课n个四十分钟！
课前研读太重要了。
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是的
谁都有错，我们在读的时候也在寻找也在弥补
【吐槽】查继勇
贵阳2014-9-12
这是语文老师的辛苦之处，也是语文老师的幸福之处。
胡同文化他留恋过去生活的点点滴滴，但胡同在经济大潮的冲击下，只能消失
谁来培训语文课标专家的语体感和教科书编者的课程意识与阅读能力
在寻打也在弥补
我们备课时，心里还学生
成都2014-9-12
22:
现在我第一次教新课标人教版的《杜甫诗三首》，我也在思考这个问题
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12年去
成都上《金岳霖先生》是我第一次教这课，拿到文章
我反复读
小弟认为，备课要注意从内容到主题，从言到意。
这是语文的一个通用法则。
这样才能让学生真正明白读书的方法。
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学生才是教学的主体
23:
学生是课堂的主体
我要明白,汪曾祺为什么写这文章，什么样的感情，什么的文笔，我们为什么要学要教这文章，它的最大课堂价值何在
【话唠】赵成平
总是把这个度把握不好
24:
最大课堂价值---需要功力
抓不准它的教学价值
否则入宝山空手归
绵阳
它的最大课堂价值何在
这样的教学才有意义和价值
25:
肖特，小弟在教《金岳霖》，先参考过您的教学实录——
从（
）中我读出了金岳霖的（
）
。
这句话，对小弟的启示很大
读，读通文本，读懂编者，读懂学生
还有读清自己
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读懂编者读清自己？
主问题教学法，一度时期很受欢迎
【活跃】韦性宏
甘肃2014-9-12
编者意图也不好揣摩
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读出自己
27:
要清醒认识自己，给自己信心和勇气，结合自己的优势
我在读的时候，我读懂的是不是孩子就可以读懂的
自己——文本——学生。
小弟认为就够了，编者的意图，不见得高
【活跃】黄涛
德阳2014-9-12
28:
编者是按大纲来的
我读懂的，孩子读不懂的，那就是我要思考的教学点
还是要重视
我是怎么读懂的
我用怎么样的方法读懂的
德阳
文本解读，重点教给学生方法
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这就是预设的本事
这个方法有没有可行性
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交给学生自己读书的方法
甘肃
课堂里，小弟必须要求学生朗读，小弟认为语文课，不能让学生朗读文章，不算语文科
比如《金岳霖先生》，我设计了初读外貌描写和服饰描写
这一段，孩子们多半会认为
他很奇怪很有趣搞笑
30:
这个可以延伸到写作中，人物的写作
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肖哥，小弟积累过您的一些教学实录
但我们却在其中读出了辛酸和伤痛
读出了坚韧和执着
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读出了孤寂中的行走
这在教学之前必须预设到
烟台2014-9-12
对，要自己解读
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那么，是什么造成我和孩子们之间的阅读差异
在预设的基础上能生成更重要。
肖特之所以能在教学时行云流水，一个最重要的就是自己对文本的深入解读，而不是人云亦云，读出了自己的味
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在平淡处读不出复杂深刻
就是学生的现有阅读能力
阅历
肖特天生的语言表达力，比较好。
所以这点
就成了我的一个教学重点和难点
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哪些是学生自己能读懂的，哪些是他们需要提升的，这些我们在备课的时候
都要思考
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小弟学习了，目前我的备课阶段，只在文本方面，今晚有点悟道了
江油2014-9-12
如何突破
比如《春酒》，有人教母爱，有人教乡愁，其实，情感的领悟不难，
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肖老师，深受启发
《春酒》作为散文，关键是情感的体悟，从文字中体悟
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这个不难的。
现在的语文教科书
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